摘要：新一轮基础教育课程改革的全面实施，国家、地方和学校三级课程管理体制得到完善，学校是课程改革和实施的第一级单位，学校在校本课程开发方面都做出了一些积极的、卓有成效的探索，取得了一些经验和成绩，但是，教育改革成功的两大主体是教师和学生，而最为主要的是教师；新课改已经走进我们的课堂，新的理念需要我们改变旧的教学方式，教师是新课改的实施者，在科学教育中发挥着重要的作用；教师有没有创新观念和创新意识、是搞好教学、培养创新人才、实现科学教育的关键所在；因此，教师必须要从新的视觉、理性的认识、深度层面定位学生并且塑造自我形象。
　　关键词：塑造 形象 力量 人格 学识 教育 创新 奉献 仰慕 动力 成功
　　那么，教师应该在教育教学改革中扮演成为什么角色呢？我的观点就是增强塑造自我教育形象，提高四种“力量”：那就是人格力量、学识力量、教育力量和创新力量，具体的说就是：
　　一是新教改下增强塑造自我形象的人格力量
　　什么是人格？“人格”简言之就是人的品格和教育形象。首先，教师要“身正”，“身正”才能“为范”，才能塑造自我形象，才能增强人格力量。有句话说“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这是“身正为范”的巨大作用，作为一名新形势下的一线教师要修炼自己——修炼人格，修炼品德，修炼意志；其次，教师要树立良好的教育形象、具备良好的性格特征和调控良好的协调能力而在教育教学中学习、实践、创新和提高；最后，教师要持之以恒、不懈努力、增强人格力量，当你的人格力量对自己的学生产生吸引力、感染力和促进力的时候，你的形象将深入每一个学生灵魂，产生效应，你的教育教学成果将是飞跃式的提高。
　　明白说：教师教育形象的人格力量对于学生感觉而言是爱的奉献。
　　二是新教改下增强塑造自我教育形象的学识力量
　　其实“学识力量”也就是“学高为师”的另一解释。在新教改理念下，增强塑造自我教育形象的学识力量主要有：1.教师要有自己的奋斗目标——终身从教、终身学习，不断发展，不断进步；2.教师应该富有激情、富有幻想、富有勤奋，才能不断的学习、更新和进步，才能逐步提高自己的文化知识，丰富自己的人生世界，才能“学高为师”让学生敬佩；3.教师要有“学”有“识”，爱“事”爱“业”，把自己塑造成一个“文化人”、“知识人”和“教育人”；4.人的文化主要来源于书本、经验和悟性，这是增强塑造自我形象的坚强后盾和生活基础。
　　应该说：教师教育形象增强学识力量就是学生仰慕的原因。
　　三是新教改下增强塑造自我教育形象的教育力量
　　教师以教书育人为职业，既要教书还要育人，教师的教育力量对学生是具有吸引力、感知力和启发力的，能够激励、鼓舞和增强学生学习知识的力量和信心。新教改理念指导下增强塑造自我教育形象的途径有：一是在课堂上：有位教育知名人士认为：“课堂应该是一个生命飞扬的广场，是挑战问题的赛场，是生成智慧的牧场，是心灵共鸣的磁场。”教师如何样在课堂上充分发挥讲有所讲、学能所学的优势教学效果，就是教育力量的发挥；二是在作业里：应该说作业是连接教师和学生感情的纽带，教师和学生可以通过这个纽带互相了解、知彼知己，教师可以从作业上看出学生学了多少——掌握个别与整体、表面与深层、宽度与高度的全部内涵，同时学生也能够在作业本上发现教师的浮浅与渊博、马虎与认真、真诚与虚伪；三是在了解中：教师必须了解自己的学生，包括家庭背景、人文环境、特长爱好以及学习兴趣。
　　由此就是：教育力量的增强是教师“吃透”学生所产生的强大动力。
　　四是新教改下增强塑造自我形象的创新力量
　　教育的创新就是“教研”，即教育教学研究；研究的源头是经历、经验和感悟，研究的对象是学生、教材和学校，研究的目的是总结、提高和创新。（1）记录资料：了解学生、了解课程、了解学校，把所有的过程记录在册，分类装订，为了查找的快捷、方便和全面；（2）独立思考：教师在教育教学过程中，逼迫而且必须了解学生、课程和学校，在发生或大获小、或好或坏、或远或近、或次要或重要的事情时，要勤于思考，把个人思考和集体思考作比较、作分析、作判断、作总结；（3）“集体会诊”：从学生性格、学习、特长到学校课题、制定、管理无不是掌握的内容，“三人行，必有我师”，集体的智慧是无穷的——以上种种情况的实施将促成调查、研究而创新。创新是修炼勤奋、激发学习，拓展层面、深入广度，潜心研究、不断发展的力量。
　　不容置疑：创新力量是教师在教育教学过程中提高自我、发挥才智、走向成功的全部。