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浙江宁海的前童古镇，有700多年的历史。位于小镇上的幼儿园致力于建构“本土文化”园本课程，发掘当地“五匠之乡”的资源，并与幼儿手工活动紧密联系，既满足幼儿发展需要，又传承了民间手工艺。从2012年开始实施“前童小匠”培养的实践研究，使幼儿园成为民间艺术特色幼儿园。
前童小匠，是小木匠、小篾匠、小漆匠、泥工小匠、剪纸小匠等的总称。孩子们走进“民间匠铺”，走近“匠”人，领略“匠”艺，学习“匠”技。在师幼共同创设的各类“小匠铺”中，扮演“小匠”角色，习“匠”技，承“匠”艺，在做做玩玩中为生活创造美，萌发爱家乡的情感。现在，请跟上我们的步伐一起走进前童、走进幼儿园，感受“小匠”的精彩吧！
移艺入园，领“匠”韵
孩子们在老师的带领下，走进与幼儿园一街之隔的古镇，感受古镇建筑群的精雕细琢、独具匠心，发现民俗博物馆内各种嫁妆、生活器具的“匠”韵之美。孩子们通过参观、听故事、写生等方式，了解前童“匠”文化的历史变迁，萌发真切的前童情。于是，在家长、孩子们的参与下，通过整体装饰与局部点缀的方式，使幼儿园“移艺入园，领匠韵之美”。
如，师幼一起利用古镇“匠”元素并以“微博物馆”的形式呈现，使幼儿园处处凸显江南古镇的韵味，让孩子在朴素自然的环境中，激起发现美、表达美的强烈欲望。
我们将收集的器具集中摆放在幼儿园一角，一边让孩子找找认识的器具，触摸各种不同材质器具，通过比一比、分一分、画一画，大胆地表达感受。
又如，“古镇木玩”区，有古镇屋檐，各类可以赏玩的小家具、玩具、器具，设分解区、组装造型区、美化区等呈现和供幼儿游戏。又根据工具的不同，分锯木吧、磨砂台、钉木区、刨木吧等。区域内工具、材料充足，按用途、形状、种类等分别摆放，方便取放，凸显木匠本色。
再如，“剪纸铺”有着中国红的色调、前童古镇的建筑，窗花图纹等，凸显民间剪纸艺术美。孩子们置身其中，感受着“匠”的艺与情。
拜师学艺，习“匠”技
前童出巧匠。我园利用多样化的活动，向“古镇巧匠们”拜师学艺，习得民间匠技。除了教师拜师学艺外，还利用教师、家长组成的“前童巧匠库”，组织多种多样的“小匠学艺”活动，让孩子感受“匠”技之巧。如，向篾匠叔叔学习竹编，向奶奶老师学习编辫子、剪窗花，向木匠爷爷学习木艺制作……在师傅们的言传身教下，孩子的“匠”心萌动，“匠”技升华，大胆表达“匠”艺。同时，培养了“小匠”专注、认真的品质。
做做玩玩，“小匠铺”
“小匠铺”是指“前童小匠”进行手工活动的场所，分别有“古镇木玩铺”、“土里土气泥巴铺”、“经纬交错篾竹铺”、“咔嚓咔嚓剪纸铺”、“涂涂画画漆匠铺”以及“小小建筑铺”等。“小匠铺”以让幼儿快乐自主地活动为宗旨，由设立“小匠铺”——自主选择“小匠铺”——快乐操作——快乐分享四步流程打造。在“快乐前奏、儿歌辅助、操作图示、工具借助”等方法的帮助下，孩子们自由地扮演“小匠”，根据自己的意愿大胆选择，快乐操作，干着自己喜欢的“工作”。前童敬老院的爷爷奶奶最喜欢“小匠”们带着自己制作的“产品”去看望他们。
每个“小匠铺”都有自己的操作流程。如木匠铺的活动流程：首先，构思。“小木匠”会通过设计来选择图纸构思，或边制作边构思。其次，选材。“小木匠”会从“铺子”里选择材料创作，通过锯、刨、磨等加工材料。再次，造型。“小木匠”借助胶水（橡皮泥）、钉子等对材料进行组合。最后，美化。美化的方式有多种，组合创新、添画上色、细节装饰等，或由“小木匠”转为“小漆匠”进行专门美化。
为了让孩子们进入角色，我们设计了三种载体，即“小匠标记、工作服、收纳袋”。具体如下：
小匠标记
每一种“小匠”有相对固定的角色标记，有小榔头（小木匠）、小剪刀（剪纸小匠）、小篮子（小篾匠）、刷子与颜料（油漆匠）、陶泥彩罐（泥工小匠）五种。“木匠铺”里还有按工具标识不同而制作“小木匠”特定标记，让孩子安全操作。“小匠”标记增强了活动的游戏性。
小匠工作服
这是特意为孩子进入角色准备的，式样有三种：“小木匠”、“小漆匠”、“泥工小匠”工作服是蓝色牛仔布制作的背心款。而“剪纸小匠”、“小篾匠”的工作服分别是红色与蓝色的小碎花背心款。各个款式可以自由搭配头巾、袖套等，以增强孩子活动的趣味性。
小匠收纳袋
此标记在园内广泛应用于“走”铺活动，为孩子做好角色准备。活动中，“小匠们”边活动边收纳教师的评价标记在袋中，为教师观察孩子、动态评价孩子，更为课题组分析情况、调整策略等提供依据。
“小匠铺”让孩子尽情地表达自己的才能与需要，引发了他们积极的感知、思维、想象和创造，大胆地与材料、同伴互动，从而成为聪明活泼、快乐的“前童小匠”。
和和乐乐，承“匠”艺
随着“前童小匠”培养实践的深入实施，家长的观念在改变，支持力在增强。幼儿园根据“新年”、“开游节”等节日，开展各类“小巧匠”大型亲子活动。在和和乐乐的亲子活动中，充分传承着前童各匠的技艺。活动中，孩子们扮演各种“小匠”，在家长的协助下，完成了一件件民间手工艺作品；在展评与体验的过程中，度过了一个个快乐的节日。这样的活动还起到了强有力的社会宣传作用，让更多的前童人认识到身边古镇资源的魅力所在，自觉担负起传承的责任。
我们走在本土文化园本探索之路上……
前童小匠，是小木匠、小篾匠、小漆匠、泥工小匠、剪纸小匠等的总称。孩子们走进“民间匠铺”，走近“匠”人，领略“匠”艺，学习“匠”技。在师幼共同创设的各类“小匠铺”中，扮演“小匠”角色，习“匠”技，承“匠”艺，在做做玩玩中为生活创造美，萌发爱家乡的情感。现在，请跟上我们的步伐一起走进前童、走进幼儿园，感受“小匠”的精彩吧！
移艺入园，领“匠”韵
孩子们在老师的带领下，走进与幼儿园一街之隔的古镇，感受古镇建筑群的精雕细琢、独具匠心，发现民俗博物馆内各种嫁妆、生活器具的“匠”韵之美。孩子们通过参观、听故事、写生等方式，了解前童“匠”文化的历史变迁，萌发真切的前童情。于是，在家长、孩子们的参与下，通过整体装饰与局部点缀的方式，使幼儿园“移艺入园，领匠韵之美”。
如，师幼一起利用古镇“匠”元素并以“微博物馆”的形式呈现，使幼儿园处处凸显江南古镇的韵味，让孩子在朴素自然的环境中，激起发现美、表达美的强烈欲望。
我们将收集的器具集中摆放在幼儿园一角，一边让孩子找找认识的器具，触摸各种不同材质器具，通过比一比、分一分、画一画，大胆地表达感受。
又如，“古镇木玩”区，有古镇屋檐，各类可以赏玩的小家具、玩具、器具，设分解区、组装造型区、美化区等呈现和供幼儿游戏。又根据工具的不同，分锯木吧、磨砂台、钉木区、刨木吧等。区域内工具、材料充足，按用途、形状、种类等分别摆放，方便取放，凸显木匠本色。
再如，“剪纸铺”有着中国红的色调、前童古镇的建筑，窗花图纹等，凸显民间剪纸艺术美。孩子们置身其中，感受着“匠”的艺与情。
拜师学艺，习“匠”技
前童出巧匠。我园利用多样化的活动，向“古镇巧匠们”拜师学艺，习得民间匠技。除了教师拜师学艺外，还利用教师、家长组成的“前童巧匠库”，组织多种多样的“小匠学艺”活动，让孩子感受“匠”技之巧。如，向篾匠叔叔学习竹编，向奶奶老师学习编辫子、剪窗花，向木匠爷爷学习木艺制作……在师傅们的言传身教下，孩子的“匠”心萌动，“匠”技升华，大胆表达“匠”艺。同时，培养了“小匠”专注、认真的品质。
做做玩玩，“小匠铺”
“小匠铺”是指“前童小匠”进行手工活动的场所，分别有“古镇木玩铺”、“土里土气泥巴铺”、“经纬交错篾竹铺”、“咔嚓咔嚓剪纸铺”、“涂涂画画漆匠铺”以及“小小建筑铺”等。“小匠铺”以让幼儿快乐自主地活动为宗旨，由设立“小匠铺”——自主选择“小匠铺”——快乐操作——快乐分享四步流程打造。在“快乐前奏、儿歌辅助、操作图示、工具借助”等方法的帮助下，孩子们自由地扮演“小匠”，根据自己的意愿大胆选择，快乐操作，干着自己喜欢的“工作”。前童敬老院的爷爷奶奶最喜欢“小匠”们带着自己制作的“产品”去看望他们。
每个“小匠铺”都有自己的操作流程。如木匠铺的活动流程：首先，构思。“小木匠”会通过设计来选择图纸构思，或边制作边构思。其次，选材。“小木匠”会从“铺子”里选择材料创作，通过锯、刨、磨等加工材料。再次，造型。“小木匠”借助胶水（橡皮泥）、钉子等对材料进行组合。最后，美化。美化的方式有多种，组合创新、添画上色、细节装饰等，或由“小木匠”转为“小漆匠”进行专门美化。
为了让孩子们进入角色，我们设计了三种载体，即“小匠标记、工作服、收纳袋”。具体如下：
小匠标记
每一种“小匠”有相对固定的角色标记，有小榔头（小木匠）、小剪刀（剪纸小匠）、小篮子（小篾匠）、刷子与颜料（油漆匠）、陶泥彩罐（泥工小匠）五种。“木匠铺”里还有按工具标识不同而制作“小木匠”特定标记，让孩子安全操作。“小匠”标记增强了活动的游戏性。
小匠工作服
这是特意为孩子进入角色准备的，式样有三种：“小木匠”、“小漆匠”、“泥工小匠”工作服是蓝色牛仔布制作的背心款。而“剪纸小匠”、“小篾匠”的工作服分别是红色与蓝色的小碎花背心款。各个款式可以自由搭配头巾、袖套等，以增强孩子活动的趣味性。
小匠收纳袋
此标记在园内广泛应用于“走”铺活动，为孩子做好角色准备。活动中，“小匠们”边活动边收纳教师的评价标记在袋中，为教师观察孩子、动态评价孩子，更为课题组分析情况、调整策略等提供依据。
“小匠铺”让孩子尽情地表达自己的才能与需要，引发了他们积极的感知、思维、想象和创造，大胆地与材料、同伴互动，从而成为聪明活泼、快乐的“前童小匠”。
和和乐乐，承“匠”艺
随着“前童小匠”培养实践的深入实施，家长的观念在改变，支持力在增强。幼儿园根据“新年”、“开游节”等节日，开展各类“小巧匠”大型亲子活动。在和和乐乐的亲子活动中，充分传承着前童各匠的技艺。活动中，孩子们扮演各种“小匠”，在家长的协助下，完成了一件件民间手工艺作品；在展评与体验的过程中，度过了一个个快乐的节日。这样的活动还起到了强有力的社会宣传作用，让更多的前童人认识到身边古镇资源的魅力所在，自觉担负起传承的责任。
我们走在本土文化园本探索之路上……