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【摘要】在物理教学中利用多媒体技术进行辅助教学可以创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣；可以再现物理过程，呈现物理实验.培养学生能力；可以化抽象为具体，突破教学难点；可以增加课题容量，提高课堂效率；可以拓宽信息来源，培养学生的创新能力。
【关键词】物理教学 多媒体辅助教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0241-01
随着社会的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，走进每一个学校、每一间教学室都能看到多媒体技术在教学中应用的身影。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，对物理教学中的动态过程进行模拟，对生活、社会中的物理现象进行形象展示，丰富了教学内容，改变了传统的教学模式，弥补了传统物理教学的不足。笔者认为，多媒体教学不能代替传统的教学，只能是作为课堂教学的辅助，滥用多媒体技术教学同样会带来许多弊端。在将多媒体技术应用于物理教学的过程中，如何发挥其辅助功能，提高物理课堂教学的有效性，是一个值得探讨的问题。本文就在物理教学中如何利用多媒体技术进行辅助教学和在利用中应注意的问题谈一些粗浅的看法。
1 如何利用多媒体技术进行辅助教学
1.1利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的兴趣
多媒体技术的运用可以直观形象地再现自然现象、生活、生产过程，其图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈的兴奋，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。
1.2利用多媒体再现物理现象、过程，培养学生的能力‘。’
初中物理学中许多的物理现象、物理过程其变化有的很快，稍纵即逝；有的很不明显，难以觉察。因此，在教学过程中，运用多媒体技术能化快为慢、化不明显为明显，较好地展示物理现象的变化过程、物理过程的变化情况，引导学生在感性中认识、理解知识，培养了学生的观察能力、理解能力。
1.3利用多媒体呈现物理实验，加强直观性
物理学习的基本方法是观察和实验。但在教学过程中的许多演示实验由于仪器小，学生观察起来不明显或观察不到，演示实验达不到应有的效果。利用多媒体辅助教学的放大作用，可以使学生对物理现象观察得更仔细、更全面，以达到教学目的。
1.4利用多媒体化抽象为具体，突破教学难点
在教材中某些内容抽象，不易理解的难点，光凭教师的巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果。
利用多媒体的交互优势和视听优势，可以将抽象的、难以用语言直接来表达的概念和理论以形象的、具体的、易于接受的形式呈现给学生，使原来枯燥无味的物理教学充满魅力，从而达到突破难点的目的。
1.5利用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率
传统的教学模式中，让教师最为头疼的是莫过于需要书写大量的文字，尤其是表格或内容对照，既费时间，又不方便。利用多媒体技术，能显示大量的文字信息，还能对重要的信息进行处理。
1.6利用多媒体拓宽信息来源，培养创新精神
利用多媒体技术提供资源环境，突破书本、教参和其他辅导书的限制，丰富了封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时培养了学生收集，分析信息的能力。学生在丰富的资源环境下学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。
2 利用多媒体辅助教学应注意的问题
2.1在教学活动中，要注重师生之间的情感交流
在教学中如果依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个因素组成的整体。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全过程，教师要根据学生接受信息后的反映情况及时调整教学内容。
2.2从实际需要出发，注重课堂实效
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。因此，在教学过程中，什么内容适合用多媒体课件来表现，表现多少内容，以什么方式来表现，是不是每节课都要用多媒体课件都是值得我们去思考的问题。我认为，多媒体课件首先应当表现的是本节课的重点、难点，帮助学生记忆、理解。第二应当表现的是本节课的知识结构，帮助学生理清知识间的关系。
2.3模拟实验不能取代真实实验
物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验。学生通过实验可以突出培养学生的操作技能，发展各种能力，促进学生科学品质和世界观的形成。利用多媒体技术可以实现模拟实验，但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。长期下去，学生的各种能力不但不能提高，而且会对任何知识都会产生怀疑。这样就失去了多媒体应有的作用。
2.4不能以教师的活动代替学生的思考
教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体取代学生的想象；更不能取代学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，教师必须把一定时间给学生，让学生有自由的想象和发挥创造的空间。
多媒体辅助教学是一个新生事物，正处于发展过程中，我们物理教育工作者必须以现代教育技术理论为指导，结合物理学科的特点，走出多媒体教学的误区，优化多媒体软件设计，真正提高多媒体辅助教学的质量，使每节课在有限的时间内产生最大的效益。
【关键词】物理教学 多媒体辅助教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0241-01
随着社会的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，走进每一个学校、每一间教学室都能看到多媒体技术在教学中应用的身影。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，对物理教学中的动态过程进行模拟，对生活、社会中的物理现象进行形象展示，丰富了教学内容，改变了传统的教学模式，弥补了传统物理教学的不足。笔者认为，多媒体教学不能代替传统的教学，只能是作为课堂教学的辅助，滥用多媒体技术教学同样会带来许多弊端。在将多媒体技术应用于物理教学的过程中，如何发挥其辅助功能，提高物理课堂教学的有效性，是一个值得探讨的问题。本文就在物理教学中如何利用多媒体技术进行辅助教学和在利用中应注意的问题谈一些粗浅的看法。
1 如何利用多媒体技术进行辅助教学
1.1利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的兴趣
多媒体技术的运用可以直观形象地再现自然现象、生活、生产过程，其图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈的兴奋，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。
1.2利用多媒体再现物理现象、过程，培养学生的能力‘。’
初中物理学中许多的物理现象、物理过程其变化有的很快，稍纵即逝；有的很不明显，难以觉察。因此，在教学过程中，运用多媒体技术能化快为慢、化不明显为明显，较好地展示物理现象的变化过程、物理过程的变化情况，引导学生在感性中认识、理解知识，培养了学生的观察能力、理解能力。
1.3利用多媒体呈现物理实验，加强直观性
物理学习的基本方法是观察和实验。但在教学过程中的许多演示实验由于仪器小，学生观察起来不明显或观察不到，演示实验达不到应有的效果。利用多媒体辅助教学的放大作用，可以使学生对物理现象观察得更仔细、更全面，以达到教学目的。
1.4利用多媒体化抽象为具体，突破教学难点
在教材中某些内容抽象，不易理解的难点，光凭教师的巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果。
利用多媒体的交互优势和视听优势，可以将抽象的、难以用语言直接来表达的概念和理论以形象的、具体的、易于接受的形式呈现给学生，使原来枯燥无味的物理教学充满魅力，从而达到突破难点的目的。
1.5利用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率
传统的教学模式中，让教师最为头疼的是莫过于需要书写大量的文字，尤其是表格或内容对照，既费时间，又不方便。利用多媒体技术，能显示大量的文字信息，还能对重要的信息进行处理。
1.6利用多媒体拓宽信息来源，培养创新精神
利用多媒体技术提供资源环境，突破书本、教参和其他辅导书的限制，丰富了封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时培养了学生收集，分析信息的能力。学生在丰富的资源环境下学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。
2 利用多媒体辅助教学应注意的问题
2.1在教学活动中，要注重师生之间的情感交流
在教学中如果依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个因素组成的整体。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全过程，教师要根据学生接受信息后的反映情况及时调整教学内容。
2.2从实际需要出发，注重课堂实效
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。因此，在教学过程中，什么内容适合用多媒体课件来表现，表现多少内容，以什么方式来表现，是不是每节课都要用多媒体课件都是值得我们去思考的问题。我认为，多媒体课件首先应当表现的是本节课的重点、难点，帮助学生记忆、理解。第二应当表现的是本节课的知识结构，帮助学生理清知识间的关系。
2.3模拟实验不能取代真实实验
物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验。学生通过实验可以突出培养学生的操作技能，发展各种能力，促进学生科学品质和世界观的形成。利用多媒体技术可以实现模拟实验，但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。长期下去，学生的各种能力不但不能提高，而且会对任何知识都会产生怀疑。这样就失去了多媒体应有的作用。
2.4不能以教师的活动代替学生的思考
教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体取代学生的想象；更不能取代学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，教师必须把一定时间给学生，让学生有自由的想象和发挥创造的空间。
多媒体辅助教学是一个新生事物，正处于发展过程中，我们物理教育工作者必须以现代教育技术理论为指导，结合物理学科的特点，走出多媒体教学的误区，优化多媒体软件设计，真正提高多媒体辅助教学的质量，使每节课在有限的时间内产生最大的效益。