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【摘要】语文作业是语文教学的重要环节之一，是教与学的结合点。学生通过作业巩固知识、深化知识、锻炼能力，教师通过作业了解教学效果，适时调整教学活动，但目前中职语文教学中，作业更多的被当成课堂教学的附属品。因此关注和研究作业问题是语文教学的一个重要的切入点，本文意在分析语文作业优化设计的必要性，初步探索优化中职语文作业设计的方法，使语文作业真正能巩固和迁移所学知识，培养和强化学生语文学习能力，熏陶情感。
【关键词】中职语文作业 优化设计 必要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0035-01
作业是语文课堂教学的自然延伸和补充，是学生巩固知识，完成语文学习任务的重要环节，也是向教师反馈信息的重要手段；同时又是教师对学生学习语文的评价手段之一，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要的手段，还能对学生的语文学习起导向作用，增强学生的语文学习动力，对教师而言，也可以通过作业这一环节来检查自己的教学效果，及时调整教学方法，改进教学策略。
在作业功能的理解上，不少教师错误的认为语文作业只是教学工作的一方面，作业内容基本囿于书后的思考练习以及现成的教辅资料，缺少设计，知识的训练点相对单一化、程式化，很少考虑学生的兴趣、差异，忽视学生在作业完成过程中的主动性、创造性，至于布置的作业学生是否接受，是否能培养学生的思维能力，是否有利于学生语文素养的提升等问题不多加考虑。
在作业的评价上，教师往往只关心学生作业完成的结果，不关心学生作业完成的过程，作业的评价方式也相对单一，不够科学，结论性评价多，过程性评价少，对学生在完成作业过程中的主体性没有引起充分的关注，而且评价标准也是一样的，部分学习能力欠缺的同学很难在作业的过程中体验到成功的乐趣，感受到教师在作业方面对其予以的肯定和关注，长期以来，会导致学生对语文学习的无力感和倦怠感。
在作业类型的设计上，部分教师没有意识到职业学校的语文课程和其他课程一样，根本任务在于培养高素质的劳动者，所以教学目标应该定位于语文应用能力的培养，因此，在作业的类型上很大程度都遵循普通高中的模式，以独立型的书面性练习为主，忽视了合作型的实践性作业。
如何才能让语文作业真正发挥提高学生语文学习能力，培养学生审美情趣和文化修养的作用呢？
1.研究作业的整体性和针对性。
目前语文作业大多是采用现成的练习册，这些练习五花八门，拿这些练习作为作业，表面上看来合情合理，但实际上，有些练习本身就是粗制滥造，存在各种各样的错误，就算是一本精心编制的练习册，也未必和教师的教学目标以及学生的学情十分匹配。因此在作业布置方面，研究作业的整体性和针对性就很有必要，因为知识本身不成型，需要归纳才能系统化，能力本身不可量，需要训练才能显露其发展轨迹。
2. 注重作业的分层。
长期以来，语文作业基本上都是全体学生按照老师的统一要求完成，这样的作业批改起来方便快捷，但学生作为个体，每个人的兴趣爱好不同、能力水平各有差异，思维方式也有较大的区别。语文作业要真正发挥其应有的作用，就不能让有差异的学生完成无差异的作业。在作业过程中，注意分层，设计有差异、有弹性的作业，不仅能让学生体验到作业完成的成就感，而且能真正做到因材施教，张扬学生的个性。作业的分层设计，要关注作业的难度和作业量，设计有梯度性的作业。对于在语文学习过程中有困难的同学，可以适当的降低难度，减少作业量，关注基础。
3.强调作业的自主性。
中职语文作业设计应给学生提供自主学习的机会，充分调动他们的积极性，逐步摆脱对于教师以及资料的依赖，培养他们对自我负责的意识，使学生在参与、感悟的过程中，获取更多的直接经验，培养多方面的能力和素质，开发各种潜在的学习能力。自主性的作业设计可以从内容和形式两方面入手。在内容上，要互相渗透，将“道”的掌握寓于“文”中，同时，要认识到语文即是生活，语文的外延就是生活的外延，随着现代信息技术的介入，语文教学的开放成为了必然，因此，在语文作业的布置上，也要求不断更新、扩展现有的课本内容，要引进课外文化信息，延伸课本内容。
4.关注作业评价的多元化。
评价是作业的一项重要功能，目的在于帮助学生挖掘潜能，对学生作业进行全面、合理、科学的评价，能够起到激励作用。传统的评价方式，往往只执着于单一的答案和结果，更多的让学生体验到的是失败和沮丧，因此优化作业的评价方式也是优化作业设计的一个重要组成部分，在作业评价环节，教师应改变以书面和终结性评价为主的评价方式，采取灵活多样的形式，多渠道、多元化评价和分析学生作业中的优点和弱点，让学生自己甚至家长也参与到作业评价中去，并以评价结果作为依据调整自己的教学内容和教学方法，让学生在评价过程中产生成就感和心理满足感，使得作业成为促进学生发展的有效手段。
要达到语文作业设计的优化，教师在作业设计过程中不仅要考虑教学目的、教学内容、作业形式、作业评价，还要全面考虑学生的差异和各种因素，以培养学生的创新能力和实践能力为目的，以多种类型作业的运用为途径，注重作业内容和学生的成功体验，让作业真正成为提升学生语文素养的有效途径，不再只是课堂教学的附属品。
参考文献：
[1]杨九俊主编.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2004.
[3]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广东：广东教育出版社，2004.
[4]蔡伟等.语文体验型教学[M].北京：中国文史出版社，2006.
[5]齐彦珍.精心设计语文作业培养学生创新素质[J].河北教育，2002.
[6]许晓芸.试论作业设计的评价[J].上海教育科研，2002.
【关键词】中职语文作业 优化设计 必要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0035-01
作业是语文课堂教学的自然延伸和补充，是学生巩固知识，完成语文学习任务的重要环节，也是向教师反馈信息的重要手段；同时又是教师对学生学习语文的评价手段之一，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要的手段，还能对学生的语文学习起导向作用，增强学生的语文学习动力，对教师而言，也可以通过作业这一环节来检查自己的教学效果，及时调整教学方法，改进教学策略。
在作业功能的理解上，不少教师错误的认为语文作业只是教学工作的一方面，作业内容基本囿于书后的思考练习以及现成的教辅资料，缺少设计，知识的训练点相对单一化、程式化，很少考虑学生的兴趣、差异，忽视学生在作业完成过程中的主动性、创造性，至于布置的作业学生是否接受，是否能培养学生的思维能力，是否有利于学生语文素养的提升等问题不多加考虑。
在作业的评价上，教师往往只关心学生作业完成的结果，不关心学生作业完成的过程，作业的评价方式也相对单一，不够科学，结论性评价多，过程性评价少，对学生在完成作业过程中的主体性没有引起充分的关注，而且评价标准也是一样的，部分学习能力欠缺的同学很难在作业的过程中体验到成功的乐趣，感受到教师在作业方面对其予以的肯定和关注，长期以来，会导致学生对语文学习的无力感和倦怠感。
在作业类型的设计上，部分教师没有意识到职业学校的语文课程和其他课程一样，根本任务在于培养高素质的劳动者，所以教学目标应该定位于语文应用能力的培养，因此，在作业的类型上很大程度都遵循普通高中的模式，以独立型的书面性练习为主，忽视了合作型的实践性作业。
如何才能让语文作业真正发挥提高学生语文学习能力，培养学生审美情趣和文化修养的作用呢？
1.研究作业的整体性和针对性。
目前语文作业大多是采用现成的练习册，这些练习五花八门，拿这些练习作为作业，表面上看来合情合理，但实际上，有些练习本身就是粗制滥造，存在各种各样的错误，就算是一本精心编制的练习册，也未必和教师的教学目标以及学生的学情十分匹配。因此在作业布置方面，研究作业的整体性和针对性就很有必要，因为知识本身不成型，需要归纳才能系统化，能力本身不可量，需要训练才能显露其发展轨迹。
2. 注重作业的分层。
长期以来，语文作业基本上都是全体学生按照老师的统一要求完成，这样的作业批改起来方便快捷，但学生作为个体，每个人的兴趣爱好不同、能力水平各有差异，思维方式也有较大的区别。语文作业要真正发挥其应有的作用，就不能让有差异的学生完成无差异的作业。在作业过程中，注意分层，设计有差异、有弹性的作业，不仅能让学生体验到作业完成的成就感，而且能真正做到因材施教，张扬学生的个性。作业的分层设计，要关注作业的难度和作业量，设计有梯度性的作业。对于在语文学习过程中有困难的同学，可以适当的降低难度，减少作业量，关注基础。
3.强调作业的自主性。
中职语文作业设计应给学生提供自主学习的机会，充分调动他们的积极性，逐步摆脱对于教师以及资料的依赖，培养他们对自我负责的意识，使学生在参与、感悟的过程中，获取更多的直接经验，培养多方面的能力和素质，开发各种潜在的学习能力。自主性的作业设计可以从内容和形式两方面入手。在内容上，要互相渗透，将“道”的掌握寓于“文”中，同时，要认识到语文即是生活，语文的外延就是生活的外延，随着现代信息技术的介入，语文教学的开放成为了必然，因此，在语文作业的布置上，也要求不断更新、扩展现有的课本内容，要引进课外文化信息，延伸课本内容。
4.关注作业评价的多元化。
评价是作业的一项重要功能，目的在于帮助学生挖掘潜能，对学生作业进行全面、合理、科学的评价，能够起到激励作用。传统的评价方式，往往只执着于单一的答案和结果，更多的让学生体验到的是失败和沮丧，因此优化作业的评价方式也是优化作业设计的一个重要组成部分，在作业评价环节，教师应改变以书面和终结性评价为主的评价方式，采取灵活多样的形式，多渠道、多元化评价和分析学生作业中的优点和弱点，让学生自己甚至家长也参与到作业评价中去，并以评价结果作为依据调整自己的教学内容和教学方法，让学生在评价过程中产生成就感和心理满足感，使得作业成为促进学生发展的有效手段。
要达到语文作业设计的优化，教师在作业设计过程中不仅要考虑教学目的、教学内容、作业形式、作业评价，还要全面考虑学生的差异和各种因素，以培养学生的创新能力和实践能力为目的，以多种类型作业的运用为途径，注重作业内容和学生的成功体验，让作业真正成为提升学生语文素养的有效途径，不再只是课堂教学的附属品。
参考文献：
[1]杨九俊主编.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2004.
[3]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广东：广东教育出版社，2004.
[4]蔡伟等.语文体验型教学[M].北京：中国文史出版社，2006.
[5]齐彦珍.精心设计语文作业培养学生创新素质[J].河北教育，2002.
[6]许晓芸.试论作业设计的评价[J].上海教育科研，2002.