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摘要：小学语文教师要想使学生写出质量较高的作文，应在作文教学中引导学生进行随文练笔，从而引导学生结合文中内容进行随文写作，以及要求学生仿写、扩写文中内容，以此调动学生积极按照要求写作，学生在写作中灵活运用已经掌握的修辞手法和写作手法，同时学生运用平时积累的词汇写作，有效提高学生写作质量和写作能力。
关键词：小学语文;随文练笔;写作能力
前言
由于小学生写作能力比较差，导致学生的作文分数比较低，因此，为了推动学生取得较高的作文分数，应注重引导学生随文练笔，在教师耐心引导下，学生积极发挥想象力写出自己所思所见的事物，逐渐学生能够运用不同语句描写不同事物，这不仅提高学生书面表达能力，还推动学生提高作文分数和写作水平。
一、引导学生仿写文中语句
小学语文教师引导学生随文练笔时，要求学生仿写文中的语句，以此调动学生积极仿写不同的句子，在仿写过程中学生运用词汇组成句子，并运用语句写出对不同事物的感受和不同的经历，在写作中学生仿照不同的句型句式写出不同感悟、感想，逐渐学生能够写出言之有物的作文和条理清楚的语句，因此，教师要想提高学生写作水平，应为学生提供仿写的机会，从而在作文课堂上教师要求学生这篇《桂林山水》课文的语句进行仿写，进而激发学生积极仿写文中描写景色的句子，仿写时学生认真揣摩语句含义和句型特点，然后学生按照句型特点和语句含义进行仿写，学生加强仿写练习，能够仿照不同语句写出用词恰当的语句和完整的句型，由此学生能够在写作时，写出具有完整性、条理性的作文，有效增强学生文字表达能力、创作能力，以及推动学生的写作水平上升一个高度。
二、纠正学生不规范的用语
教师批阅学生作文时，发现学生所写的作文内容有很多病句和不规范的语句，对此教师积极引导学生改正病句，并要求学生在写作中运用书面语和规范的字词句，使学生在教师要求下，积极改正不规范的用语和病句，在改正中學生学习运用规范的书面语写出条理清楚的语句、过渡句、承上启下的语句和结束语，从而提高学生书面用语的规范性和写作能力。因此，教师在作文教学中除了引导学生随文练笔，还应纠正学生不规范的用语，如：学生写描写人物的语句时，教师结合学生所写的语句进行分析，在分析过后，教师告诉学生语句中有不规范的字词，使语句不恰当不正确，进而导致语句逻辑不清楚，这样下去，很难提高作文分数，所以说，必须规范写作时的用语，由此学生积极运用规范性、逻辑性的语句描写人物、事物，同时学生运用恰当的语句创作，渐渐地学生能够在随文练笔中写出优质作文。
三、引导学生运用修辞手法写作
小学语文教师为了使学生学会运用修辞手法写作，对学生提出运用修辞手法写作的要求，从而要求学生以“第一场雪”作为随文练笔的题目，写出字迹工整、语句通顺、内容完整的作文，并且作文中要注重运用不同的修辞手法，使学生积极按照写作要求进行随文练笔，由此在写作时，学生积极运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法写作，在创作过程中学生结合语境运用恰当的修辞手法，如此一来，学生写出的作文内容更丰富、更形象，同时学生能够写出符合要求的优质作文，对此教师应多表扬学生，学生获得教师对自己的表扬和认可，更加积极投入到随文练笔中写作，在写作时学生运用修辞手法描写雪景，描写过程中学生学会运用比喻手法写出雪人的形象，逐渐学生学会运用恰当的修辞手法描写景色，进而提高学生创作能力、运用能力、写作能力和作文质量，这表明教师引导学生在随文练笔时运用修辞手法写作，能够提高作文教学效果。
四、引导学生积累词汇进行随文练笔
教师引导学生进行随文练笔时，发现学生写出的作文内容不丰富，并且学生总是写出千篇一律的作文，致使学生的写作质量不高，对此教师引导学生摘抄文中的好词佳句，以及要求学生将平时积累的好词好句记下来，以便于日后写作运用不同的词汇丰富作文内容，从而使学生意识到平时积累词汇非常重要，由此学生在平时学习中积极积累优美的语句和不同的词汇，逐渐学生养成积累字词句的习惯，学生不仅养成这一良好的习惯，还在写作时运用积累的词汇组成语句，学生运用语句和写作素材构成作文，这样一来，学生能够写出文采飞扬、语句通顺、内容丰富的作文，对此教师应多鼓励学生，以此激发学生对随文练笔的兴趣，使学生对随文练笔提高积极性，进而调动学生积极运用积累的词汇写出优美的句子，学生运用优美的语句描写生活中看到的自然风景，逐渐学生学会运用词汇、语句描写景色，有效增强学生描写能力、写作能力，以及推动学生取得优异的作文分数。
总结：
总之，在开展作文教学时，应以学生为本，从而引导学生在随文练笔中仿写不同语句，学生在仿写中学会扩写语句，使学生学会运用修辞手法描写景物，逐渐增强学生写作能力、仿写能力和扩写能力。此外，教师还引导学生写出规范的语句和逻辑清楚的句子，以及要求学生积累词汇和语句，这样能够使学生在写作中运用平时积累的写作素材写出不同作文，进一步提高学生写作水平。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花--小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015，（47）.268-269.
[2]马文洁.小学语文教学中"随文练笔"的基本形式分析[J].教育革新，2020，（2）.40.
关键词：小学语文;随文练笔;写作能力
前言
由于小学生写作能力比较差，导致学生的作文分数比较低，因此，为了推动学生取得较高的作文分数，应注重引导学生随文练笔，在教师耐心引导下，学生积极发挥想象力写出自己所思所见的事物，逐渐学生能够运用不同语句描写不同事物，这不仅提高学生书面表达能力，还推动学生提高作文分数和写作水平。
一、引导学生仿写文中语句
小学语文教师引导学生随文练笔时，要求学生仿写文中的语句，以此调动学生积极仿写不同的句子，在仿写过程中学生运用词汇组成句子，并运用语句写出对不同事物的感受和不同的经历，在写作中学生仿照不同的句型句式写出不同感悟、感想，逐渐学生能够写出言之有物的作文和条理清楚的语句，因此，教师要想提高学生写作水平，应为学生提供仿写的机会，从而在作文课堂上教师要求学生这篇《桂林山水》课文的语句进行仿写，进而激发学生积极仿写文中描写景色的句子，仿写时学生认真揣摩语句含义和句型特点，然后学生按照句型特点和语句含义进行仿写，学生加强仿写练习，能够仿照不同语句写出用词恰当的语句和完整的句型，由此学生能够在写作时，写出具有完整性、条理性的作文，有效增强学生文字表达能力、创作能力，以及推动学生的写作水平上升一个高度。
二、纠正学生不规范的用语
教师批阅学生作文时，发现学生所写的作文内容有很多病句和不规范的语句，对此教师积极引导学生改正病句，并要求学生在写作中运用书面语和规范的字词句，使学生在教师要求下，积极改正不规范的用语和病句，在改正中學生学习运用规范的书面语写出条理清楚的语句、过渡句、承上启下的语句和结束语，从而提高学生书面用语的规范性和写作能力。因此，教师在作文教学中除了引导学生随文练笔，还应纠正学生不规范的用语，如：学生写描写人物的语句时，教师结合学生所写的语句进行分析，在分析过后，教师告诉学生语句中有不规范的字词，使语句不恰当不正确，进而导致语句逻辑不清楚，这样下去，很难提高作文分数，所以说，必须规范写作时的用语，由此学生积极运用规范性、逻辑性的语句描写人物、事物，同时学生运用恰当的语句创作，渐渐地学生能够在随文练笔中写出优质作文。
三、引导学生运用修辞手法写作
小学语文教师为了使学生学会运用修辞手法写作，对学生提出运用修辞手法写作的要求，从而要求学生以“第一场雪”作为随文练笔的题目，写出字迹工整、语句通顺、内容完整的作文，并且作文中要注重运用不同的修辞手法，使学生积极按照写作要求进行随文练笔，由此在写作时，学生积极运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法写作，在创作过程中学生结合语境运用恰当的修辞手法，如此一来，学生写出的作文内容更丰富、更形象，同时学生能够写出符合要求的优质作文，对此教师应多表扬学生，学生获得教师对自己的表扬和认可，更加积极投入到随文练笔中写作，在写作时学生运用修辞手法描写雪景，描写过程中学生学会运用比喻手法写出雪人的形象，逐渐学生学会运用恰当的修辞手法描写景色，进而提高学生创作能力、运用能力、写作能力和作文质量，这表明教师引导学生在随文练笔时运用修辞手法写作，能够提高作文教学效果。
四、引导学生积累词汇进行随文练笔
教师引导学生进行随文练笔时，发现学生写出的作文内容不丰富，并且学生总是写出千篇一律的作文，致使学生的写作质量不高，对此教师引导学生摘抄文中的好词佳句，以及要求学生将平时积累的好词好句记下来，以便于日后写作运用不同的词汇丰富作文内容，从而使学生意识到平时积累词汇非常重要，由此学生在平时学习中积极积累优美的语句和不同的词汇，逐渐学生养成积累字词句的习惯，学生不仅养成这一良好的习惯，还在写作时运用积累的词汇组成语句，学生运用语句和写作素材构成作文，这样一来，学生能够写出文采飞扬、语句通顺、内容丰富的作文，对此教师应多鼓励学生，以此激发学生对随文练笔的兴趣，使学生对随文练笔提高积极性，进而调动学生积极运用积累的词汇写出优美的句子，学生运用优美的语句描写生活中看到的自然风景，逐渐学生学会运用词汇、语句描写景色，有效增强学生描写能力、写作能力，以及推动学生取得优异的作文分数。
总结：
总之，在开展作文教学时，应以学生为本，从而引导学生在随文练笔中仿写不同语句，学生在仿写中学会扩写语句，使学生学会运用修辞手法描写景物，逐渐增强学生写作能力、仿写能力和扩写能力。此外，教师还引导学生写出规范的语句和逻辑清楚的句子，以及要求学生积累词汇和语句，这样能够使学生在写作中运用平时积累的写作素材写出不同作文，进一步提高学生写作水平。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花--小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015，（47）.268-269.
[2]马文洁.小学语文教学中"随文练笔"的基本形式分析[J].教育革新，2020，（2）.40.