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摘 要：随着互联网的发展和移动技术的进步，中职学生的学习方法和学习模式在不断的变革，在移动学习平台下，中职院校翻转课堂模式成为一种新的教学模式，引起学校的教师的广泛关注。本文主要对中职课程中利用翻转课堂进行教学做了简单的介绍，并分析了翻转课堂教学实践活动，为中职教师提供参考。
关键词：移动学习;翻转课堂;教学设计
引言
新媒体与计算机网络在不断的发展，教育越来越信息化，教学模式和教学方法在不断的改进。社会市场对于人才的要求不断提升，中职院校在培养人才的过程中要不断的进步，培养人才的目标也要发生改变，使得人才可以提升综合素质与能力，适应社会的需求和要求。中职院校还要在教学、科研、管理、服务等方面进行提升，将信息化科学运用在学校的建设和科研中。信息化促进人才的培养模式，提高培养模式的效率。中职学生在学习过程中会热衷于网络，因此要根据学生的碎片时间和不固定的学习地点，改变传统的教学模式。在此基础上，翻转教模式的出现为学校的教师和学生带来了新的教学形式，这种形式一经出现就得到广泛的关注，与传统的教学模式不同，翻转教学更加注重创先，在为学生服务的基础上重视培养学生的自出学习能力，学生还可以学会管理自己的日常事务和学习，养成独立自主的好习惯，不仅如此，翻转教学还可以将学生的碎片时间利用起来，提高了学生的参与程度，提高了学生的学习效率，满足了个性化的学习需求。
1、翻转课堂和移动端学习概述
1.1翻转课堂
翻转课堂是一种新的教学模式，受到人们的广泛关注，翻转课堂指的是教师在课前将本节课的学习内容制作成为短视频，发送给学生进行预习，让学生在课前可以了解到本节课学习的重点和难点，并给学生预留学习任务来完成，学生通过这种方式提前预习，并将自己不懂的知识记录，在课堂活动中进行解决，提高学习的效率。
1.2移动端学习
中职教育不仅要交给学生知识，更重要的是要教给学生实践的技能，培養学生创新的能力。在教学的过程中，可以利用移动学习以及翻转课堂来展开教学，教师要了解和掌握学生的学习需要，还要针对学生的特点制定出有针对性的学习计划，给学生提供学习资料，为学生做针对性的指导。移动学习可以更好的激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与，学生也可以自由的选择学习时间和学习地点，提高学生学习的效率。
2、基于移动平台的翻转课堂的实践设计
2.1课前教师设计学习
教师在教学过程中要进行合理的教学设计，将教学的目标和课堂活动的进行设计，还要进行教学策略和教学评价的设计。教学目标设计就是要确定教什么，学生学习什么的问题，还要对学生进行分析，整理教学内容，要达到怎样的教学目标;教学策略设计就是在教学过程中如何教的问题，主要设计教学内容的顺序，利用什么教学方法，采用什么教学仪器设备等;教学评价设计指的是用来评价教学效果。在翻转课堂微视频的录制过程中，教师要使视频内容更加趣味化，视频的时间也不宜过长，以免引起学生的反感，视频要有一定的主题，可以包含一些知识点，录制完成后可以通过微信发送给学生。教师可以将教学内容中的重难点设置成为关键词，这样可以引起学生的注意，使得学生更好的把握重难点知识。趣味化设计可以让学生在观看学习的过程中不会感动枯燥乏味，可以吸引学生的注意。
2.2课前学生自主学习
学生接受到老师发送的微信短视频和其他资料之后，就要进行自主学习，在学习过程中可以选择自己碎片时间，在学习中要认真观看视频中讲解的知识，对于不理解的知识要进行记录，这样可以在课堂活动中进行解决，还要完成老师布置的任务。学生通过老师发送的视频的关键词课对知识有更好的把握，将自己学习的情况清楚的知道，那些地方学习动了，那些地方还没有搞清楚，从而通过学校中的学习，与同学之间交流讨论，或者向老师提问，从而不断的提高。
2.3课堂教师引导学习
课堂是学生学习的地方，也是学生知识内化的过程，在教师发送短视频学生预习过后，学生会有一些没有搞清楚的知识点需要在课堂上进行解决，教师要将学生中普遍存在的问题进行总结，然后进行重点讲解，使得学生可以在学习过后掌握知识点。教师还要对学生的学习效果进行考核与评价。
2.4课堂学生协作学习
在课堂活动中，教师可以将学生划分成为小组，每个小组都是一个整体、一个小团队，要进行协作，小组成员之间要相互帮助，取长补短，发挥每个小组成员的力量。在进行课堂讨论的时候，小组内部可以进行讨论，将作业、知识等以小组的形式进行汇报，对于自己没有解决的问题，也可以以小组的形式向老师提问。
3、基于移动学习的翻转课堂教学实践
第一，教学微视频。目前，很多教学视频平台得到普及，为教师和学生的学习带来的极大的便利，成为网络课程中不可缺少的部分。在翻转教学模式中，可以将“信息资源管理”课程进行划分，大的模块可以划分为六个，在六大模块下根据知识点在进行细分，每个知识点对应一个微视频。微视频的优势主要是以知识点为单元，容量小、时间短，这样可以更好的为学生分享，学生也可以在短时间内学习到课堂中的主要内容。在微视频中的知识点一定要完整，并且进行详细的讲解，尽量让学生理解透彻，时间控制在15分钟以内，这样学生可以利用自己的碎片时间反复观看。学生在学习中的压力也不会很大，可以根据自己的时间和地点进行自由安排，而老师设置的学习任务，又可以约束学生一定要观看，防止一些学生偷懒，这样可以提高学习效率。老师还可以利用微信公众平台，发布一些学习资料，为学生提供参考。第二，PPT制作。微视频中的完整的知识点在观看之后，如果长时间忘记或者要进行复习，还可以进行反复观看。但是如果学生对某个知识点遗忘，又不想将所有的视频都观看一边，就可以利用PPT中的资料。教师将PPT与教学视频同时发送给学生，并且所展示的教学内容都是相同的，对知识点有系统的归纳和总结，使得学生在遗忘之后可以进行复习，或者用来查找一些知识点。第三，精选文章推送。教师还可以利用微信公众号推送一些精选的文章，有一些励志的文章，还可以使一些幽默的笑话，让学生在学习之余可以得到一些放松，提高学习的效率。翻转课堂是以移动平台为教学活动中心的，无论是微视频还是教学资料，都需要通过微信以及微信公众号来进行发送。因此在教学前期可以尽可能的让学生体验这种学习的氛围，喜欢上这种学习的方式，可以快乐的学习，如果学生遇到不会解决的问题可以在课堂上进行解决，遇到大部分学生都薄弱的知识点，教师还可以额外制作一些微信短视频来专门的讲解。
结束语
综上所述，在信息技术和多媒体技术发展的今天，中职院校教学模式需要创新和改进。翻转课堂是对传统的教学模式的改革，教师和学生可以借助移动平台实现教学和学习，使得学生的自主学习能力可以提高，学生的学习积极性也可以提升，从而提高学习的质量和效果。
参考文献：
[1]李鑫.翻转课堂的优势及其在中职教学中的应用探究[J].才智，2019（23）：113.
[2]李素雯.“互联网+”背景下中职学校教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].教育现代化，2019，6（50）：57-58.
[3]李娟.翻转课堂教学模式在中职计算机课堂上的应用实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：82.
基金项目：
基于中职学生手机依赖症环境下推进翻转课堂教学模式的研究 项目编号 ：（2016C018）
关键词：移动学习;翻转课堂;教学设计
引言
新媒体与计算机网络在不断的发展，教育越来越信息化，教学模式和教学方法在不断的改进。社会市场对于人才的要求不断提升，中职院校在培养人才的过程中要不断的进步，培养人才的目标也要发生改变，使得人才可以提升综合素质与能力，适应社会的需求和要求。中职院校还要在教学、科研、管理、服务等方面进行提升，将信息化科学运用在学校的建设和科研中。信息化促进人才的培养模式，提高培养模式的效率。中职学生在学习过程中会热衷于网络，因此要根据学生的碎片时间和不固定的学习地点，改变传统的教学模式。在此基础上，翻转教模式的出现为学校的教师和学生带来了新的教学形式，这种形式一经出现就得到广泛的关注，与传统的教学模式不同，翻转教学更加注重创先，在为学生服务的基础上重视培养学生的自出学习能力，学生还可以学会管理自己的日常事务和学习，养成独立自主的好习惯，不仅如此，翻转教学还可以将学生的碎片时间利用起来，提高了学生的参与程度，提高了学生的学习效率，满足了个性化的学习需求。
1、翻转课堂和移动端学习概述
1.1翻转课堂
翻转课堂是一种新的教学模式，受到人们的广泛关注，翻转课堂指的是教师在课前将本节课的学习内容制作成为短视频，发送给学生进行预习，让学生在课前可以了解到本节课学习的重点和难点，并给学生预留学习任务来完成，学生通过这种方式提前预习，并将自己不懂的知识记录，在课堂活动中进行解决，提高学习的效率。
1.2移动端学习
中职教育不仅要交给学生知识，更重要的是要教给学生实践的技能，培養学生创新的能力。在教学的过程中，可以利用移动学习以及翻转课堂来展开教学，教师要了解和掌握学生的学习需要，还要针对学生的特点制定出有针对性的学习计划，给学生提供学习资料，为学生做针对性的指导。移动学习可以更好的激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与，学生也可以自由的选择学习时间和学习地点，提高学生学习的效率。
2、基于移动平台的翻转课堂的实践设计
2.1课前教师设计学习
教师在教学过程中要进行合理的教学设计，将教学的目标和课堂活动的进行设计，还要进行教学策略和教学评价的设计。教学目标设计就是要确定教什么，学生学习什么的问题，还要对学生进行分析，整理教学内容，要达到怎样的教学目标;教学策略设计就是在教学过程中如何教的问题，主要设计教学内容的顺序，利用什么教学方法，采用什么教学仪器设备等;教学评价设计指的是用来评价教学效果。在翻转课堂微视频的录制过程中，教师要使视频内容更加趣味化，视频的时间也不宜过长，以免引起学生的反感，视频要有一定的主题，可以包含一些知识点，录制完成后可以通过微信发送给学生。教师可以将教学内容中的重难点设置成为关键词，这样可以引起学生的注意，使得学生更好的把握重难点知识。趣味化设计可以让学生在观看学习的过程中不会感动枯燥乏味，可以吸引学生的注意。
2.2课前学生自主学习
学生接受到老师发送的微信短视频和其他资料之后，就要进行自主学习，在学习过程中可以选择自己碎片时间，在学习中要认真观看视频中讲解的知识，对于不理解的知识要进行记录，这样可以在课堂活动中进行解决，还要完成老师布置的任务。学生通过老师发送的视频的关键词课对知识有更好的把握，将自己学习的情况清楚的知道，那些地方学习动了，那些地方还没有搞清楚，从而通过学校中的学习，与同学之间交流讨论，或者向老师提问，从而不断的提高。
2.3课堂教师引导学习
课堂是学生学习的地方，也是学生知识内化的过程，在教师发送短视频学生预习过后，学生会有一些没有搞清楚的知识点需要在课堂上进行解决，教师要将学生中普遍存在的问题进行总结，然后进行重点讲解，使得学生可以在学习过后掌握知识点。教师还要对学生的学习效果进行考核与评价。
2.4课堂学生协作学习
在课堂活动中，教师可以将学生划分成为小组，每个小组都是一个整体、一个小团队，要进行协作，小组成员之间要相互帮助，取长补短，发挥每个小组成员的力量。在进行课堂讨论的时候，小组内部可以进行讨论，将作业、知识等以小组的形式进行汇报，对于自己没有解决的问题，也可以以小组的形式向老师提问。
3、基于移动学习的翻转课堂教学实践
第一，教学微视频。目前，很多教学视频平台得到普及，为教师和学生的学习带来的极大的便利，成为网络课程中不可缺少的部分。在翻转教学模式中，可以将“信息资源管理”课程进行划分，大的模块可以划分为六个，在六大模块下根据知识点在进行细分，每个知识点对应一个微视频。微视频的优势主要是以知识点为单元，容量小、时间短，这样可以更好的为学生分享，学生也可以在短时间内学习到课堂中的主要内容。在微视频中的知识点一定要完整，并且进行详细的讲解，尽量让学生理解透彻，时间控制在15分钟以内，这样学生可以利用自己的碎片时间反复观看。学生在学习中的压力也不会很大，可以根据自己的时间和地点进行自由安排，而老师设置的学习任务，又可以约束学生一定要观看，防止一些学生偷懒，这样可以提高学习效率。老师还可以利用微信公众平台，发布一些学习资料，为学生提供参考。第二，PPT制作。微视频中的完整的知识点在观看之后，如果长时间忘记或者要进行复习，还可以进行反复观看。但是如果学生对某个知识点遗忘，又不想将所有的视频都观看一边，就可以利用PPT中的资料。教师将PPT与教学视频同时发送给学生，并且所展示的教学内容都是相同的，对知识点有系统的归纳和总结，使得学生在遗忘之后可以进行复习，或者用来查找一些知识点。第三，精选文章推送。教师还可以利用微信公众号推送一些精选的文章，有一些励志的文章，还可以使一些幽默的笑话，让学生在学习之余可以得到一些放松，提高学习的效率。翻转课堂是以移动平台为教学活动中心的，无论是微视频还是教学资料，都需要通过微信以及微信公众号来进行发送。因此在教学前期可以尽可能的让学生体验这种学习的氛围，喜欢上这种学习的方式，可以快乐的学习，如果学生遇到不会解决的问题可以在课堂上进行解决，遇到大部分学生都薄弱的知识点，教师还可以额外制作一些微信短视频来专门的讲解。
结束语
综上所述，在信息技术和多媒体技术发展的今天，中职院校教学模式需要创新和改进。翻转课堂是对传统的教学模式的改革，教师和学生可以借助移动平台实现教学和学习，使得学生的自主学习能力可以提高，学生的学习积极性也可以提升，从而提高学习的质量和效果。
参考文献：
[1]李鑫.翻转课堂的优势及其在中职教学中的应用探究[J].才智，2019（23）：113.
[2]李素雯.“互联网+”背景下中职学校教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].教育现代化，2019，6（50）：57-58.
[3]李娟.翻转课堂教学模式在中职计算机课堂上的应用实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：82.
基金项目：
基于中职学生手机依赖症环境下推进翻转课堂教学模式的研究 项目编号 ：（2016C018）