【摘要】为了顺应当下时代的潮流和发展，教育模式也在发生着巨大的变化，当下的教学教育模式不在像之前传统的教学模式那样的枯燥和单一，当下的数学教师更加注重培养学生的活动实践能力。而不是只一味地追求课本知识上数学成绩的不断提高，数学教师通过优化数学教学方案，从而能够让学生更好的提高对数学知识成绩的理解和探究，数学教师可以利用数学活动实现学生对于数学知识的真正认识和了解，达到追本溯源的目的。
【关键词】数学活动 提高课堂教学有效性 实践研究
当下的数学水平发展是日行千里的，数学教师应该顺应学生的兴趣爱好并且融入当下对于学生来讲比较好的元素，能够让学生更好的提高学生的数学成绩。数学教师寻找对应数学课堂上的特定数学活动，让学生能够通过这一活动更好的提高将学生的身心全部都融入到数学教师所讲授的课堂上，更好的跟随着教师的数学思路，提高学生的数学思维方式，最终能够真正的意识到学习数学这一门课程的重要性。
借助数学活动提高课堂教学有效性的意义以及好处
1.1能够提高学生对于数学课堂上的积极性
相对于传统数学教学模式的单一性和枯燥性，当下的数学教学教育模式应该顺应当下的时代潮流，并且能够更好的让初中学生提升对于学习数学这一门课程的认同感，在学生进行学习数学课堂知识时，数学教师可以对学生进行数学技巧以及课堂环境氛围的营造上下点功夫，数学教师最终可以通过这样的做法提高学生在数学课堂上的积极性，让学生能够更好地认识到学习初中数学的重要性，通过调动学生的积极性，提高学生在初中数学教学课堂上的教学效率。
1.2提高学生的综合实力
数学这一门课程对于学生本身来讲，是一门非常重要的并且运用到实际生活中是非常有趣的，初中数学教师应该不断寻找适合当下初中学生学习数学的教学方式，初中数学教师通过这种做法，让学生能够自主的进行选择性学习，提高初中学生对于学习数学这一门课程的兴趣和突破自我的能力。初中学生在学习数学的过程中可以锻炼学生的数学方面的思维能力，更好的让学生提升自我价值，真正的做到提高学生对于数学课堂上的综合实力。
借助数学活动提高课堂教学有效性的策略以及方法
2.1教师设定相关数学小组活动，更好的让每一个初中学生学习数学
初中教师根据当下的潮流时代，观察学生的兴趣爱好，将学生的兴趣爱好融入到日常初中数学课堂的教学过程中，初中数学教师再根据学习的相关数学方面的知识进行小组分组，将小组进行记名参加数学活动，初中学生在数学教师的引导下，可以让每一个人都能在数学课堂进行的数学活动中更好的表现自我。初中数学教师引导学生在初中数学知识方面的思考，让学生能够更好地活跃在数学课堂中。
例如，在人教版八年级下册《勾股定理》中，初中数学教师可以在没有进行勾股定理内容学习的前提下，让学生能够自行结组进行相关数学文化的共同研究。教师通过在课堂上设立相应的数学活动，例如：拼图。学生通过在课堂上与学生结组学习进行相应的勾股定理知识的探索，教师在数学课堂上进行相应的数学活动的教学，更好的让学生提升自我价值，真正的做到提高學生对于数学课堂上的综合实力。
2.2教师设置相应数学答题内容的奖惩制度，提高学生的积极性
初中学生在数学教师的引导下进行数学奖惩制度的推动下，会提高学生对于数学课堂教师教授数学知识内容的认同感，让学生能够更努力的学习数学知识，更好的让学生突破自我，根据这样的做法能够真正的实现学生的自主学习能力。初中数学教师对学生的奖励能够让学生在心里认同学生自己学习数学知识也是很棒的，有助于提高学生对于数学这玩意门课程的热爱，还可以提高学生在数学方面知识上的见解。
例如，在人教版数学七年级上册《有理数》中，数学教师可以先将学生进行全面分组，再根据有理数的知识内容进行相关讲解，数学教师可以留作业让学生进行不同难度数学问题的解答，让学生能够更好地掌握有理数这章的数学知识内容。数学教师再通过在下节课堂上的奖励制度，鼓励学生上台讲解、展示，通过这样的良性竞争能够使学生之间的气氛相处得更加融洽，更好的让学生提升自我价值，真正的做到提高学生对于数学课堂上的综合实力。另外，在进行《有理数的加法》教学时，我们可以将正数、负数分为“正数国”、“负数国”，将绝对值说成“能量值”，课本上给出的运算法则字数较多，较繁琐，学生记忆起来比较困难，用学生感兴趣的语言总结，大大提升学生兴趣的同事，使知识掌握起来更容易。
【结束语】综上所述，当下的数学水平发展是日行千里的，数学教师应该顺应学生的兴趣爱好并且融入当下对于学生来讲易理解、掌握的元素，在提高学生学习兴趣的同时，更高效的掌握知识，便于运用知识。数学教师通过数学活动优化数学教学设计，关注围绕数学活动的设计教学、实践教学。这种课堂模式的转变， 改进了传统课堂教学的不足，实现了学生学习效果的最大化，数学教师可以利用数学活动实现学生对于数学知识的真正认识和理解。
参考文献：
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本文系2021年度商丘市基础教育教学研究项目“借助数学活动提高课堂教学有效性的实践研究”的阶段性成果，课题编号L202107001