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摘要：在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，我国教育开始更关注学生核心素养的培育，通过帮助其树立全新的学习思维模式来为其今后的学习生涯打下扎实基础。高中地理作为高中阶段的重要学习科目，也应重视培养学生的核心素养，切实提升学生对已掌握知识的实际应用能力。文章基于当前高中地理教学现状进行分析，并针对性提出了核心素养目标下的高中地理教学策略。
关键词：核心素养;高中地理;现状分析;教学策略
前言
在我国当前的高中教学阶段，地理这一学科占据了一定的教学地位并涵盖到人文科学、自然等多种类型的专业知识，因此对学生的逻辑能力推理能力以及想象能力的要求较高。在高中地理教学过程中，由于学生的全面发展素质不够，导致难以掌握地理专业知识，甚至部分学生由于地理基础较差而出现抵触地理学习的现象。与此同时，这一问题也间接性的向地理教师提出了更为专业的教学要求。在新课程教不断深化的大背景下，教师需要突破传统的“填鸭式”教学理念和思路。在教学过程以学生作为主体重点培养学生的地理素养，不断提升学生的实践能力和信息分析能力，为现代化社会的发展输送高质量的综合性人才。
一、高中地理教学要点
（一）重视培养学生的核心素养
在高中阶段的地理教学中学生已经掌握基本的地理区域知识，教师应当根据班级学生的学习进度和整体接受能力有意识培养学生的核心素养。通过转变传统的教育理念，采用多样化的教学方法帮助学生形成正确的世界观，人生观和价值观，为今后的学习打下扎实的基础。众所周知，在地理教学活动开展中教師是引导者和实施者，为了有效提升高中地理教学效果，教师应当根据班级学生的学习进度设计出科学合理的教学方案，在教学中注重挖掘教材中的知识点，有效提高学生的思想道德素质，培养学生的创新意识和学以致用的能力。
（二）探寻高效的授课途径
其次，在高中地理教学活动开展中教师还应当将课堂教学主体还给学生，通过采用高效的授课途径，激发学生课堂上的参与热情。还可以通过合作教学法、生活教学法等多样化的教学方式，锻炼学生理论联系实际，解决问题的能力。在学生进行自主学习的同时，积极鼓励学生建立适合自己的学习体系，从而有效提高高中地理教学效果。
二、核心素养目标下高中地理教学的有效开展策略
（一）教学模式多元化激发学生参与热情
众所周知，在高中学生的课业繁忙，学习压力较大，由于面临着高考的升学压力，部分学生对于理论知识的学习会产一定的逆反心理。而地理这一学科本身具有一定的枯燥性，如果让学生长时期处于同一种教学模式之下将会大大削弱学生对于学习的积极性。加上传统教学模式下学生始终处于被动地位，长此以往会让学生对于高中学习越发厌倦。地理这一学科也是一样，虽然教材中会插入众多的地理学习图画，但是教学效果依然有待提升，无法从根本上满足学生多样化的学习需求。在当前新课程教学改革不断深化的大背景的下教师需要与时俱进创新教学模式，将课堂活跃起来。通过灵活利用多媒体教学，改变传统的教学模式实现地理课堂多样化，来全面激发学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解“盆地成因”这一板块的知识通常会使用多媒体来为学生制作影视化一体的动态形成过程。通过视觉以及听觉等多方位的刺激，能够让学生全身心的投入到地理教学过程中来更好的掌握盆地形成的原因。通过教学模式多样化，使得枯燥无聊的知识点变得生动具体，并且在这个过程中能够帮助学生实现举一反三，更好地感受到大自然的力量。
（二）教学生活化
在当前重视学生核心素养培育的教育大环境下，教师也应当与时俱进，转变自身的教学理念。在对学生进行核心素养培育的过程中，有目的地进行教学活动设计，根据班级学生当前的学习状态和有待提升的核心素养设计出具有讨论意义的问题，并积极鼓励学生进行问题的探究、讨论和解决。重视学生核心素养的培育就是为现代社会输送高质量的符合人才。在当前全新教学理念下，教师应当注重教学方式的多元化，从学生熟悉的生活场景出发，引导学生理论联系实际，将地理知识与生活中遇到的实际问题相连接，从而提高学生学以致用的实践能力。例如在区域地理板块，文化，经济与人口之间的关系这一内容讲解时，教师可以通过比较火的美食节目《舌尖上的中国》为导入点，通过不同地区美食的对比分享，能够帮助学生更加深刻地意识到区域之间文化经济等的差异。
（三）进行情感教育提高学生的综合思维能力
高中地理这一学科是一门综合性较强的学科，其中包括社会、经济、政治以及文化的各个要素。在地理教学活动开展中，教师应当有意识对学生进行情感教育，让学生在整体的角度上意识到中华上下五千年的发展历史，以及当前中国在全球中的国际地位，唤起学生的民族自豪感和自信心。除此之外教师还可以通过组织学生介绍自己家乡的形式来了解我国的地形地貌和风土人情。通过气候以及旅游景点等的介绍，让学生意识到我们国家地大物博以及秀丽的景色，激发学生的爱国意识和发展家乡经济的责任感，有效提升学生的综合思维能力。
三、结束语
总而言之，在当前新课程教学改革的大背景下高中地理教学也应当重视学生核心素养的培育。通过多样化的教学方法和情感教育，有意识激发学生的课堂参与热情以及综合思维能力，更好地提升高中地理的课堂教学效果。
参考文献：
[1]穆冬梅.基于核心素养的高中地理教学实践与思考[J].求知导刊，2021（22）：80+88.
[2]马丛丛.基于学科核心素养的高中地理课堂教学评价研究[J].家长，2021（15）：111-112.
[3]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.
关键词：核心素养;高中地理;现状分析;教学策略
前言
在我国当前的高中教学阶段，地理这一学科占据了一定的教学地位并涵盖到人文科学、自然等多种类型的专业知识，因此对学生的逻辑能力推理能力以及想象能力的要求较高。在高中地理教学过程中，由于学生的全面发展素质不够，导致难以掌握地理专业知识，甚至部分学生由于地理基础较差而出现抵触地理学习的现象。与此同时，这一问题也间接性的向地理教师提出了更为专业的教学要求。在新课程教不断深化的大背景下，教师需要突破传统的“填鸭式”教学理念和思路。在教学过程以学生作为主体重点培养学生的地理素养，不断提升学生的实践能力和信息分析能力，为现代化社会的发展输送高质量的综合性人才。
一、高中地理教学要点
（一）重视培养学生的核心素养
在高中阶段的地理教学中学生已经掌握基本的地理区域知识，教师应当根据班级学生的学习进度和整体接受能力有意识培养学生的核心素养。通过转变传统的教育理念，采用多样化的教学方法帮助学生形成正确的世界观，人生观和价值观，为今后的学习打下扎实的基础。众所周知，在地理教学活动开展中教師是引导者和实施者，为了有效提升高中地理教学效果，教师应当根据班级学生的学习进度设计出科学合理的教学方案，在教学中注重挖掘教材中的知识点，有效提高学生的思想道德素质，培养学生的创新意识和学以致用的能力。
（二）探寻高效的授课途径
其次，在高中地理教学活动开展中教师还应当将课堂教学主体还给学生，通过采用高效的授课途径，激发学生课堂上的参与热情。还可以通过合作教学法、生活教学法等多样化的教学方式，锻炼学生理论联系实际，解决问题的能力。在学生进行自主学习的同时，积极鼓励学生建立适合自己的学习体系，从而有效提高高中地理教学效果。
二、核心素养目标下高中地理教学的有效开展策略
（一）教学模式多元化激发学生参与热情
众所周知，在高中学生的课业繁忙，学习压力较大，由于面临着高考的升学压力，部分学生对于理论知识的学习会产一定的逆反心理。而地理这一学科本身具有一定的枯燥性，如果让学生长时期处于同一种教学模式之下将会大大削弱学生对于学习的积极性。加上传统教学模式下学生始终处于被动地位，长此以往会让学生对于高中学习越发厌倦。地理这一学科也是一样，虽然教材中会插入众多的地理学习图画，但是教学效果依然有待提升，无法从根本上满足学生多样化的学习需求。在当前新课程教学改革不断深化的大背景的下教师需要与时俱进创新教学模式，将课堂活跃起来。通过灵活利用多媒体教学，改变传统的教学模式实现地理课堂多样化，来全面激发学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解“盆地成因”这一板块的知识通常会使用多媒体来为学生制作影视化一体的动态形成过程。通过视觉以及听觉等多方位的刺激，能够让学生全身心的投入到地理教学过程中来更好的掌握盆地形成的原因。通过教学模式多样化，使得枯燥无聊的知识点变得生动具体，并且在这个过程中能够帮助学生实现举一反三，更好地感受到大自然的力量。
（二）教学生活化
在当前重视学生核心素养培育的教育大环境下，教师也应当与时俱进，转变自身的教学理念。在对学生进行核心素养培育的过程中，有目的地进行教学活动设计，根据班级学生当前的学习状态和有待提升的核心素养设计出具有讨论意义的问题，并积极鼓励学生进行问题的探究、讨论和解决。重视学生核心素养的培育就是为现代社会输送高质量的符合人才。在当前全新教学理念下，教师应当注重教学方式的多元化，从学生熟悉的生活场景出发，引导学生理论联系实际，将地理知识与生活中遇到的实际问题相连接，从而提高学生学以致用的实践能力。例如在区域地理板块，文化，经济与人口之间的关系这一内容讲解时，教师可以通过比较火的美食节目《舌尖上的中国》为导入点，通过不同地区美食的对比分享，能够帮助学生更加深刻地意识到区域之间文化经济等的差异。
（三）进行情感教育提高学生的综合思维能力
高中地理这一学科是一门综合性较强的学科，其中包括社会、经济、政治以及文化的各个要素。在地理教学活动开展中，教师应当有意识对学生进行情感教育，让学生在整体的角度上意识到中华上下五千年的发展历史，以及当前中国在全球中的国际地位，唤起学生的民族自豪感和自信心。除此之外教师还可以通过组织学生介绍自己家乡的形式来了解我国的地形地貌和风土人情。通过气候以及旅游景点等的介绍，让学生意识到我们国家地大物博以及秀丽的景色，激发学生的爱国意识和发展家乡经济的责任感，有效提升学生的综合思维能力。
三、结束语
总而言之，在当前新课程教学改革的大背景下高中地理教学也应当重视学生核心素养的培育。通过多样化的教学方法和情感教育，有意识激发学生的课堂参与热情以及综合思维能力，更好地提升高中地理的课堂教学效果。
参考文献：
[1]穆冬梅.基于核心素养的高中地理教学实践与思考[J].求知导刊，2021（22）：80+88.
[2]马丛丛.基于学科核心素养的高中地理课堂教学评价研究[J].家长，2021（15）：111-112.
[3]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.