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摘要：任务驱动型作文是近几年高考改革的趋势，目前学生作文中主要存在论证平面化和绝对化的问题，对此应当运用基本的逻辑推理方法，展开论证。运用因果推理，多维归因，让分析更深刻。运用辩证推理，突破一元论，让分析更严密。
关键词：任务驱动型作文;因果推理;辩证推理
任务驱动型作文是近几年高考改革的必然选择和发展趋势。它往往创造一个真实具体的情境，出现对立性的问题，让考生阐述自己的看法，提出处理解决问题的想法和发案。它避免考生天空行空，空发议论，防止套作和宿构，真正体现自己的思考、取向和议论说理能力，更好地适应考试内容的调整与时代发展的要求。
目前学生在作文中主要存在二大问题。一、分析平面化，浅显化。任务驱动型作文提供的材料事件一般包含社会热点和矛盾焦点，其目的是通过对事件阐述和辨析，体现时代的发展，彰显社会主义核心价值观，推动立德树人。而多数学生的行文浮于表面，滞于现象，未能抓住问题和矛盾的根源与实质。而且行文思路展不开，只能囿于某一角度，在一个点上来来回回兜圈子，未能展现阐述的丰富性和复杂性。二、分析绝对化，偏激化。任务驱动型作文的材料大多体现多元价值观念的冲突和碰撞，其包含问题的利弊是兼有的，只能权衡利弊，选取利多者。而不少学生把问题一元化或二元对立，非黑即白，非对即错，因此在论证中不能力求客观公正的立场，不能理性审视，甚有意忽略不利于自己观点的事实。而且用语偏激，过分宣扬负面影响，传递负能量。这些问题的根源是学生阅历不足，阅读有限，对世界的认知和分析简单，逻辑思维单一，推理能力低下。孙绍振老师强调议论文重在逻辑推理，因此当务之急要注重培养学生的各种思维能力，让学生掌握一些基本的逻辑推理方法，充分运用逻辑推理方法展开说理。
一、运用因果推理，让分析更深刻
因果推理是根据事情的原因和条件，通过逻辑思维进行判断，并导出结果。它是逻辑推理中常见的一种，它能对事件进行深度剖析，能洞见现象背后的种种复杂而隐秘的联系，展现现象背后深刻的历史与现实的因果关系逻辑，能预见它可能带来的结果和价值。根据推理的方向不同，可分为以下二种形式：
（一）以果溯因（果因推理）
俗话说“无因不成果”，任何事件引发争议或者矛盾产生多是多种原因综合产生的，如果我们顺藤摸瓜，多维度探究其因，就能由表及里，由浅入深，逐层递进，挖掘其实质。多维分析要追问性质的缘由，提供历史、文化、制度、心理、人性等维度上的定位。以2017年厦门市质检作文为例说明。
小卢的妈妈学会了微信，成了女儿的微信好友。结果没过多久， 小卢诉苦说：“微信聊天时， 妈妈总发一些中老年表情包，又说我发的表情包莫名其妙。同学聚餐时，我在朋友圈发了张美食照，我妈说这菜太油了不健康;男同学送我一束花，我妈说先找到工作，恋爱可以放放……我感觉背后时刻有双眼睛。”后来小卢将她妈妈设为分组可见，妈妈发觉后很委屈。对于以上的事情，你怎么看？
解题要点：这里需要用到以果溯因的推理方法，对不同人物行为作多维归因分析。
⑴母亲的行为归因。母亲时刻注意女儿的状况，近乎于窥探隐私、干涉自由，皆来自于天性的母爱与中国传统观念的根深蒂固。母亲觉得委屈原因也源于传统观念，如孝道、好心应有好报的观念等。不论最后对这位母亲的行为是否予以肯定，都应当对母亲的行为动机加以客观分析。
⑵女儿的行为归因。女儿小卢对母亲的行为有抵触代表年轻世代的观念，反感受监视、干涉，渴望相对独立的生活空间。同样，不论对小卢是褒或贬，都要放在时代背景下，从法治逐步健全、日益重视人格权的角度加以分析小卢的行为动机。
⑶母女矛盾归因。这是一对母女之间的沟通矛盾，自然要联想到的是代沟。虽然网络沟通越来越顺畅，但代际沟通却并未因此变得更顺畅，代沟依然难逾越，这是小卢母女产生矛盾的本质原因;人们通过网络技术实现交流更便捷、信息更透明的同时，也带来的后果之一就是可以更加轻易地获得他人的隐私，这是小卢母女产生矛盾的时代与技术原因;双方缺乏理解与沟通，是导致矛盾的直接原因。
最后，可以上升至传统文化与伦理层面、教育制度层面、价值观层面对这一现象进行评论、反思。
（二）由因至果（因果推理）
立足事件，我们可以预见其带来的作用、意义、影响、效果等。其积极的作用、意义，良好的影响、效果能正面佐证观点，其消极的不良的一面也能强化论证的说服力。以2016年福建质检作文为例说明。
某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回学校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上的事情，你怎么看？
解题要点： 对于这种双方看似难分伯仲的主张，不妨分别顺着一方的观点来推论出其所引发的后果，以检验观点能否成立。
争议主要围绕以下几点：功能适用性、人文情怀、艺术审美、历史价值、情感寄托，还有学校发展与师生利益保障，校园规划与环境协调融合等方面进行阐述。主张 “拆楼”的着墨点是建筑功能难以适应当前与今后发展需要，建筑年代尚不算久远、历史文化价值与维护费用不相称等等，但要避免功利主义的论述。主张“留楼”的着墨点则是历史传承、人文情怀等精神激励机制价值，避免只打感情牌。
总而言之，若主張“拆楼”，应以留下教学楼将对学校发展带来诸多不便、阻碍为主要观点展开;若主张“拆楼”，则是以拆掉教学楼将切断历史、切断校友感情纽带为主诉。为突出己方观点，须各有侧重点和倾向性，但都是运用由因推果的推理方法来加强说服力的。
二、运用辩证推理，让分析更严密。
辩证推理是指作为推理前提的两个或两个以上相互矛盾的命题时，借助于辩证思维从中选择了最佳的命题来解决问题。世界上没有颠扑不破的道理，任何一个观点都存在对立的观点，都有利弊两面。这要求我们突破一元化思维，力求客观公正的立场，理性审视自我，怀疑自我，并充分尊重对方意意识，采取以退为进的策略，进行审辨让步，让论证更温和，更严密。
还是以 “教学楼存废之争”为例说明，我们在行文中拟写让步段，展现辩证思维推理。让步段是指承认自己观点的不足和对方观点的合理部分，而承认对方合理部分是为了引出自己的观点，这是以退为进的思维。例如：支持“留楼”的可以先承认对方提出的 “楼矮小简陋，已不适教学要求”的意见，但转而可以提出“不适教学要求可通过置换变更功能来解决，楼矮小简陋正是年代特色价值”以加强自己的固有观点;而支持“拆楼”的则可以先承认对方提出的 “楼有年代特色、保存价值”的意见，但转而可以提出“学校还有古建筑更具保存价值或有可替代情感寄托建筑”以及“楼质量差若大修缮破坏原格局失去保存意义”等加强自己的“拆楼”主张。
作文教学中如果注重培养学生的逻辑推理能力，强化因果推理和辩证推理的训练，那么学生就会入情入理地阐述自己的看法，有逻辑性有严密性地展开论证，从而提高学生的思维品质和思维能力。
参考文献
[1]《说理的境界》钟斌等著
[2]《因果分析 提升议论质量的重要》 作者苏易峰 《福建基础教育研究》2017.10
[3]《巧用逻辑推理 增强论证力量》 作者欧阳英 《广东教育.高中》2017年第一期
关键词：任务驱动型作文;因果推理;辩证推理
任务驱动型作文是近几年高考改革的必然选择和发展趋势。它往往创造一个真实具体的情境，出现对立性的问题，让考生阐述自己的看法，提出处理解决问题的想法和发案。它避免考生天空行空，空发议论，防止套作和宿构，真正体现自己的思考、取向和议论说理能力，更好地适应考试内容的调整与时代发展的要求。
目前学生在作文中主要存在二大问题。一、分析平面化，浅显化。任务驱动型作文提供的材料事件一般包含社会热点和矛盾焦点，其目的是通过对事件阐述和辨析，体现时代的发展，彰显社会主义核心价值观，推动立德树人。而多数学生的行文浮于表面，滞于现象，未能抓住问题和矛盾的根源与实质。而且行文思路展不开，只能囿于某一角度，在一个点上来来回回兜圈子，未能展现阐述的丰富性和复杂性。二、分析绝对化，偏激化。任务驱动型作文的材料大多体现多元价值观念的冲突和碰撞，其包含问题的利弊是兼有的，只能权衡利弊，选取利多者。而不少学生把问题一元化或二元对立，非黑即白，非对即错，因此在论证中不能力求客观公正的立场，不能理性审视，甚有意忽略不利于自己观点的事实。而且用语偏激，过分宣扬负面影响，传递负能量。这些问题的根源是学生阅历不足，阅读有限，对世界的认知和分析简单，逻辑思维单一，推理能力低下。孙绍振老师强调议论文重在逻辑推理，因此当务之急要注重培养学生的各种思维能力，让学生掌握一些基本的逻辑推理方法，充分运用逻辑推理方法展开说理。
一、运用因果推理，让分析更深刻
因果推理是根据事情的原因和条件，通过逻辑思维进行判断，并导出结果。它是逻辑推理中常见的一种，它能对事件进行深度剖析，能洞见现象背后的种种复杂而隐秘的联系，展现现象背后深刻的历史与现实的因果关系逻辑，能预见它可能带来的结果和价值。根据推理的方向不同，可分为以下二种形式：
（一）以果溯因（果因推理）
俗话说“无因不成果”，任何事件引发争议或者矛盾产生多是多种原因综合产生的，如果我们顺藤摸瓜，多维度探究其因，就能由表及里，由浅入深，逐层递进，挖掘其实质。多维分析要追问性质的缘由，提供历史、文化、制度、心理、人性等维度上的定位。以2017年厦门市质检作文为例说明。
小卢的妈妈学会了微信，成了女儿的微信好友。结果没过多久， 小卢诉苦说：“微信聊天时， 妈妈总发一些中老年表情包，又说我发的表情包莫名其妙。同学聚餐时，我在朋友圈发了张美食照，我妈说这菜太油了不健康;男同学送我一束花，我妈说先找到工作，恋爱可以放放……我感觉背后时刻有双眼睛。”后来小卢将她妈妈设为分组可见，妈妈发觉后很委屈。对于以上的事情，你怎么看？
解题要点：这里需要用到以果溯因的推理方法，对不同人物行为作多维归因分析。
⑴母亲的行为归因。母亲时刻注意女儿的状况，近乎于窥探隐私、干涉自由，皆来自于天性的母爱与中国传统观念的根深蒂固。母亲觉得委屈原因也源于传统观念，如孝道、好心应有好报的观念等。不论最后对这位母亲的行为是否予以肯定，都应当对母亲的行为动机加以客观分析。
⑵女儿的行为归因。女儿小卢对母亲的行为有抵触代表年轻世代的观念，反感受监视、干涉，渴望相对独立的生活空间。同样，不论对小卢是褒或贬，都要放在时代背景下，从法治逐步健全、日益重视人格权的角度加以分析小卢的行为动机。
⑶母女矛盾归因。这是一对母女之间的沟通矛盾，自然要联想到的是代沟。虽然网络沟通越来越顺畅，但代际沟通却并未因此变得更顺畅，代沟依然难逾越，这是小卢母女产生矛盾的本质原因;人们通过网络技术实现交流更便捷、信息更透明的同时，也带来的后果之一就是可以更加轻易地获得他人的隐私，这是小卢母女产生矛盾的时代与技术原因;双方缺乏理解与沟通，是导致矛盾的直接原因。
最后，可以上升至传统文化与伦理层面、教育制度层面、价值观层面对这一现象进行评论、反思。
（二）由因至果（因果推理）
立足事件，我们可以预见其带来的作用、意义、影响、效果等。其积极的作用、意义，良好的影响、效果能正面佐证观点，其消极的不良的一面也能强化论证的说服力。以2016年福建质检作文为例说明。
某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回学校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上的事情，你怎么看？
解题要点： 对于这种双方看似难分伯仲的主张，不妨分别顺着一方的观点来推论出其所引发的后果，以检验观点能否成立。
争议主要围绕以下几点：功能适用性、人文情怀、艺术审美、历史价值、情感寄托，还有学校发展与师生利益保障，校园规划与环境协调融合等方面进行阐述。主张 “拆楼”的着墨点是建筑功能难以适应当前与今后发展需要，建筑年代尚不算久远、历史文化价值与维护费用不相称等等，但要避免功利主义的论述。主张“留楼”的着墨点则是历史传承、人文情怀等精神激励机制价值，避免只打感情牌。
总而言之，若主張“拆楼”，应以留下教学楼将对学校发展带来诸多不便、阻碍为主要观点展开;若主张“拆楼”，则是以拆掉教学楼将切断历史、切断校友感情纽带为主诉。为突出己方观点，须各有侧重点和倾向性，但都是运用由因推果的推理方法来加强说服力的。
二、运用辩证推理，让分析更严密。
辩证推理是指作为推理前提的两个或两个以上相互矛盾的命题时，借助于辩证思维从中选择了最佳的命题来解决问题。世界上没有颠扑不破的道理，任何一个观点都存在对立的观点，都有利弊两面。这要求我们突破一元化思维，力求客观公正的立场，理性审视自我，怀疑自我，并充分尊重对方意意识，采取以退为进的策略，进行审辨让步，让论证更温和，更严密。
还是以 “教学楼存废之争”为例说明，我们在行文中拟写让步段，展现辩证思维推理。让步段是指承认自己观点的不足和对方观点的合理部分，而承认对方合理部分是为了引出自己的观点，这是以退为进的思维。例如：支持“留楼”的可以先承认对方提出的 “楼矮小简陋，已不适教学要求”的意见，但转而可以提出“不适教学要求可通过置换变更功能来解决，楼矮小简陋正是年代特色价值”以加强自己的固有观点;而支持“拆楼”的则可以先承认对方提出的 “楼有年代特色、保存价值”的意见，但转而可以提出“学校还有古建筑更具保存价值或有可替代情感寄托建筑”以及“楼质量差若大修缮破坏原格局失去保存意义”等加强自己的“拆楼”主张。
作文教学中如果注重培养学生的逻辑推理能力，强化因果推理和辩证推理的训练，那么学生就会入情入理地阐述自己的看法，有逻辑性有严密性地展开论证，从而提高学生的思维品质和思维能力。
参考文献
[1]《说理的境界》钟斌等著
[2]《因果分析 提升议论质量的重要》 作者苏易峰 《福建基础教育研究》2017.10
[3]《巧用逻辑推理 增强论证力量》 作者欧阳英 《广东教育.高中》2017年第一期