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【摘要】经济技术以及经济全球化不断发展，英语的重要性也就更加突显出来。目前高中生更多的是通过英语课堂来获取知识提高自己的英语水平。如何创造良好的英语课堂氛围，把教学过程变成学生积极主动自我学习的过程是保证良好教学效果的一个关键因素。在这个过程中往往会遇到许多问题。文中笔者主要通过探析英语课堂教学的现状以及有哪些因素会影响英语课堂氛围，以此为据提出了构建良好高中英语课堂氛围的相应对策，从而达到提升英语课堂教学效果。
【关键词】英语教学现状;影响因素;教学效果;良好课堂氛围;构建对策
【作者简介】张颖（1995-），女，河南大学外语学院硕士在读，研究方向：学科教学（英语）。
一、英语课堂教学现状
目前，高中生在英语课堂中的参与程度相对较低，且课堂秩序容易无序且充满混乱。小组活动仅仅是新课标要求下的一种形式，并没有使学生完整的参与进去;如今的英语课程并不能使高中生的主体作用得到极致发挥，则是教师填鸭式的灌给学生各种英语语言和语法知识，而学生仅仅是个无主动性的接受知识的容器，表现出目光呆滞，还有各种被动行为的出现;课堂的回答主要基于所有学生的齐答，个别作答较少，积极响应较少;目前为贯彻新目标，以教师讲授为主的课堂已向增加师生互动改进，但是却忽视学生之间的互动，这就使课堂成了个别学生的个人秀，大部分学生似乎并不能参与进来，也没有吸引到他们的兴趣，低沉乏味缺乏生机的氛围使预设的教学效果也受到了严重的阻隔。
二、影响高中生英语课堂氛围的因素
1.教师层面。教师在构建良好课堂氛围中占据着十分重要的地位。教师自身的观念、方法、经验和态度都是影响良好英语教学氛围创造的及其重要的因素，都会在一定程度上直接或间接地影响课堂气氛，且对学生的学习动机、学习兴趣以及表现能力都会产生一定的激励或阻碍作用。英语教师在英语课堂中发挥主导作用，所以在众多因素中，教师的决定因素相对较高，因此，要营造积极的课堂氛围，就必须从教师层面入手。
2.学生层面。高中英语课堂教学的对象主要为坐在教室的每一位学生，其主体作用也由这群特定的学生所发挥，他们的学习态度、心理状态、听课状态等也在一定程度上直接或间接地对课堂氛围产生一定的影响，甚至影响着教师授课的专注度、准确度等等。英语课堂教学是教师与学生双方互动的教学过程，所以教师应该与学生充分发挥搭档作用，巧妙地将教师的主导地位与学生的主观能动性进行结合，不断地提升英语教学效果也需要通过营造十分积极主动的课堂气氛。
3.教学环境层面。环境也会或多或少的阻碍或促进课堂氛围的积极营造，校风班纪、书本教材、班级规模、教具设备等这些物质条件以及精神条件也会对英语教学氛围产生一定的影响，并关系着教师的教学态度与学生的学习情绪等。这些因素虽然不是决定课堂氛围的主要原因，且对高中英语教学的作用具有一定的片面化，但是它们的优势和缺点会在一定程度上阻碍或者促进课堂氛围。所以，教学环境对构建英语课堂良好氛围的消极影响仍不容忽视，应该从多方面充分考虑，从而加以合理利用。
三、构建良好英语教学课堂氛围的对策
1.充分发挥教师的主导地位。在英语课上，学生有动力时，这堂课的额外加分是积极和良好的课堂气氛。如果教师能够精心组织课堂教学过程，精妙地把握语言表达，用良好的情感去渲染学生，就会使良好课堂氛围的营造更加容易。因此应给予教师的主导地位相应的重视，进而提升课堂氛围。具体从以下几点出发：
第一，提高教师的自我控制以及教育机智。在学校教师这个完整且独立的人是属于教育的，所以，教师必须要善于控制自己的行为和情感等。教育机智是指各种突发情况出现时，教师沉着冷静巧妙地解决问题的一种表现能力。教师在课堂上巧妙地处理各种偶然事故也是建立良好课堂氛围的重要一环。在发生事故时，教师成为班级的掌握者，并应以形式为导向，确保教学顺利进行。
第二，加强教师的英语业务素养。教师应该具有渊博的知识，深入挖掘教材价值，平时多从网络、优秀教师、任何有优点的人学习，不断的自省且提高自己的教学经验;在教学过程中也应当巧妙地搭配各种生动直观的教学形式吸引学生学习欲望，如吸引学生且与课堂有关的图片、小视频等;同时，教师应该根据不同的教学目标制定一一对应的教学方案，使学生的发散性思维得到有力培养。
第三，用积极情感感染学生。积极情感在学生的学习过程中发挥着强大的作用。如果教师的不良情绪产生，良好课堂氛围的构建就会遭到一定的阻碍。学生在认知过程中一旦有积极愉悦的情感产生，他们的学习兴趣就会相对应地受到激发。学生在学习过程中的积极情绪使他们更加认真地参与到学习，思维想象力也很活跃，对知识的感受能力也不断提高，意识的持久性以及注意的稳定性同时也不断提高，从而使课堂达到师生满意的教学效果。
第四，具备一定的课堂管理能力。在构建良好课堂氛围的过程中，课堂管理能力也突显得格外重要。这些能力主要包括洞悉学生的行为表现，兼顾课堂的各个过程，把教学活动分段使其能够过渡顺利，促使全部学生参与课堂活动的积极性得以提高。在教学过程中，教师应避免公众场合批评某個学生，应多以鼓励表扬为主，这样会避免微波效应所带来的负面影响。当然，教师也应当具备一定的课堂管理方法，如，既要追求民主平等，尊重学生的发展性与独立性，此外，在扮演主导角色的同时，对学生的要求也要很严格。科学运用合理有效的方法，也会给课堂氛围的建立额外加分。
2.尊重学生的主体地位。英语教学是学生在教师的积极组织和指导下参与合作的过程，这一过程十分关键。为此，为了使课堂的主体转变为学生，学习的主人也转变为学生，教师的角色也应该进行相应的转变。学生参与英语学习过程需要积极主动，积极主动性也应该当被充分地调动。教师要为良好互动环境制造师生以及生生交流机会、坚持组织师生以及生生之间的互动以及指导学生的多方位发展。只有当学生主体的积极参与创造出积极作用，教师对学生才会产生一定作用和影响。教师牢记心中为了学生的一切的观念，尊重学生，服务学生的多面发展，在某种程度上学生的学是被教师的教所唤醒的， 学生在学习中的主体地位更需要彰显出来。此外， 英语课堂教学应向所有学生开放，使全班不同水平的学生能够完成这一过程，尽量让更多学生展示自己，让所有学生跟上学习团队的步伐。 3.指导学生积极参与课堂。教师作为“授业、解惑者”角色，学生是这一角色的直接受益者，英语课堂教学中主体作用由学生所发挥。所以，学生的课堂参与程度也会对课堂氛围产生一定的积极或者消极影响。因此，教师应积极指导学生且给予其提示，使他们在课堂中的参与度有所提高。
其一，运用多元化的教学方法。英语是基本上是高中生除汉语外，需要接触最多的一门语言，它涵盖了很多知识点，因此应该根据不同教学任务采用不同的教学法，以加强目前新课标所提出学生的听、说、读、写、看能力，进而提升学生英语学习成果。例如，在学习人教版必修二第二单元The Olympic Games时，教师可以选择刘翔奥运会夺冠的小视频来调动学生们的自豪感，也可以选取一些有关奥运会起源与发展的小视频，来激发学习兴趣。提高奥运会我们会想到竞争，也可以让学生小组竞赛，既能让学生学到奥运知识，还能让学生认识到友谊高于比赛的精神。为使学生们积极参与课堂，各种有利方法都可以被应用进去，进一步构建良好课堂氛围。
其二，提升学生的自我肯定度。学生积极主动参与英语课堂不仅激发学生的兴趣动机，还可以让学生有更多的机会练习英语口语，关键所在是能增强学生的信心，使他们收到对能力和表现的肯定，促使学生更愿意在课堂表现。
4.构建和谐的师生关系。英语教学是教师的“教”与学生的“学”共同作用的过程。因此，笔者认为主要是教师与学生这大两类人存在于英语教学过程中，师生关系自然成为构建良好课堂氛围的重要因素。平等、和谐和民主正是当今社会生活各个方面所追求的，当然，这一追求的重要性在英语课堂教学中也发挥着首当其冲的作用。为了使教学活动更加有效有序地进行，不仅要使教师的威信有所提高，还要使学生与教师之间的信任度提高，师生之间的心理相容以及各种人际关系也需要得到提升。放弃传统的教师超越学生的旧观念是建立民主、平等的师生关系的关键所在。教师敬爱关心学生，积极肯定与接纳学生的表现，指导学生调试内心的压力。而学生对教师则也需要内心真切地表现出尊重、信任，主动配合任何一项教学工作。教师必须体现师表，学生将受到他们的行为影响。课堂交往中，教师的人格、知识、教法、甚至是不经意的一句话，都造成学生对老师地优势评价或劣势评价，对“信其”或“不信其”做出专断，或对老师亲近价值做出负面反应;即使是教师的能力与所教授的课程也会受到许多学生迁移到喜欢不喜欢教师的影响。当然，学生时代的我也曾因为不喜欢某个英语老师，而放弃了从课堂获取知识的权利。
教师应该关注全班，而不是对自己感兴趣的个别学生，应该照顾到全班。如果教师只对优等生表现出厚爱，却忽视了差生，这就可能会造成成绩偏好的学生以自我为中心，时不时会产生一种骄傲情感，相反则可能会导致成绩差的学生更加缺乏自信，一旦对立情绪从师生之间产生，就会阻碍教学效果的提升。以学生的成绩高低、出身等对学生划定等级是一种偏见，教师若不能应一视同仁会导致师生彼此的偏见加深。提问题或组织活动时，每个学生应得到均等的机会，尤其给予差生表现机会来增强他们自信心。只有教师对学生的关爱让学生体会到，他们的积极情感才会不断迸发，使课堂氛围富有生气，这样才能提升教学效果。
5.应用科学评价。评价在一定层次上可以调节英语课堂及其氛围。学生的理解和教师的情感可以通过教师的科学评估传送给学生。学生渴望得到认可，学生在学习中获得积极评价，就相当于得到了认可，自尊与自信会同时增强，学生的需求水平也会随之不断提高。与之相反，学生有时丧失自尊心以及自信心，是因为得到过多消极负面的评价。因此，教师应不断丰富自身实践，从实际出发，按照自己独特的方法教导学生。为了让优生认为英语课程能不断提高自己，差生感到有信心并且能够很好地学习英语，当教师按照学生的真实情况来提出问题时，应多表达表扬和鼓励的话语使学生的自信增强。教师应采取有效的评估方法，了解学生优势，并始终奉行不断赞扬和赞美，减少批评与否定的原则，让每一位学生都能够在良好的课堂气氛中愉悦地学习英语知识。
四、结束语
綜上所述，我国目前的英语课堂有一定的改善，但仍需不断地提高。构建良好英语课堂氛围在英语教学中扮演着重要角色，其一有助于更好地提高英语课堂的教学效果，其二促进学生的“学”以及教师的“教”。笔者所提出的对策可以在一定程度上应用到现实教学过程中，但仍需不断的实践与构建，这样能通过营造课堂氛围，提高高中英语教学效果。
参考文献：
[1]刘志军.教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]赵国祥.心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]李梅.教育理论基础[M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[4]秦伯党.英语教学方法研究[M].长春：吉林文史出版社，2009.
[5]邵淑红.高效外语教学氛围创设艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2015.
【关键词】英语教学现状;影响因素;教学效果;良好课堂氛围;构建对策
【作者简介】张颖（1995-），女，河南大学外语学院硕士在读，研究方向：学科教学（英语）。
一、英语课堂教学现状
目前，高中生在英语课堂中的参与程度相对较低，且课堂秩序容易无序且充满混乱。小组活动仅仅是新课标要求下的一种形式，并没有使学生完整的参与进去;如今的英语课程并不能使高中生的主体作用得到极致发挥，则是教师填鸭式的灌给学生各种英语语言和语法知识，而学生仅仅是个无主动性的接受知识的容器，表现出目光呆滞，还有各种被动行为的出现;课堂的回答主要基于所有学生的齐答，个别作答较少，积极响应较少;目前为贯彻新目标，以教师讲授为主的课堂已向增加师生互动改进，但是却忽视学生之间的互动，这就使课堂成了个别学生的个人秀，大部分学生似乎并不能参与进来，也没有吸引到他们的兴趣，低沉乏味缺乏生机的氛围使预设的教学效果也受到了严重的阻隔。
二、影响高中生英语课堂氛围的因素
1.教师层面。教师在构建良好课堂氛围中占据着十分重要的地位。教师自身的观念、方法、经验和态度都是影响良好英语教学氛围创造的及其重要的因素，都会在一定程度上直接或间接地影响课堂气氛，且对学生的学习动机、学习兴趣以及表现能力都会产生一定的激励或阻碍作用。英语教师在英语课堂中发挥主导作用，所以在众多因素中，教师的决定因素相对较高，因此，要营造积极的课堂氛围，就必须从教师层面入手。
2.学生层面。高中英语课堂教学的对象主要为坐在教室的每一位学生，其主体作用也由这群特定的学生所发挥，他们的学习态度、心理状态、听课状态等也在一定程度上直接或间接地对课堂氛围产生一定的影响，甚至影响着教师授课的专注度、准确度等等。英语课堂教学是教师与学生双方互动的教学过程，所以教师应该与学生充分发挥搭档作用，巧妙地将教师的主导地位与学生的主观能动性进行结合，不断地提升英语教学效果也需要通过营造十分积极主动的课堂气氛。
3.教学环境层面。环境也会或多或少的阻碍或促进课堂氛围的积极营造，校风班纪、书本教材、班级规模、教具设备等这些物质条件以及精神条件也会对英语教学氛围产生一定的影响，并关系着教师的教学态度与学生的学习情绪等。这些因素虽然不是决定课堂氛围的主要原因，且对高中英语教学的作用具有一定的片面化，但是它们的优势和缺点会在一定程度上阻碍或者促进课堂氛围。所以，教学环境对构建英语课堂良好氛围的消极影响仍不容忽视，应该从多方面充分考虑，从而加以合理利用。
三、构建良好英语教学课堂氛围的对策
1.充分发挥教师的主导地位。在英语课上，学生有动力时，这堂课的额外加分是积极和良好的课堂气氛。如果教师能够精心组织课堂教学过程，精妙地把握语言表达，用良好的情感去渲染学生，就会使良好课堂氛围的营造更加容易。因此应给予教师的主导地位相应的重视，进而提升课堂氛围。具体从以下几点出发：
第一，提高教师的自我控制以及教育机智。在学校教师这个完整且独立的人是属于教育的，所以，教师必须要善于控制自己的行为和情感等。教育机智是指各种突发情况出现时，教师沉着冷静巧妙地解决问题的一种表现能力。教师在课堂上巧妙地处理各种偶然事故也是建立良好课堂氛围的重要一环。在发生事故时，教师成为班级的掌握者，并应以形式为导向，确保教学顺利进行。
第二，加强教师的英语业务素养。教师应该具有渊博的知识，深入挖掘教材价值，平时多从网络、优秀教师、任何有优点的人学习，不断的自省且提高自己的教学经验;在教学过程中也应当巧妙地搭配各种生动直观的教学形式吸引学生学习欲望，如吸引学生且与课堂有关的图片、小视频等;同时，教师应该根据不同的教学目标制定一一对应的教学方案，使学生的发散性思维得到有力培养。
第三，用积极情感感染学生。积极情感在学生的学习过程中发挥着强大的作用。如果教师的不良情绪产生，良好课堂氛围的构建就会遭到一定的阻碍。学生在认知过程中一旦有积极愉悦的情感产生，他们的学习兴趣就会相对应地受到激发。学生在学习过程中的积极情绪使他们更加认真地参与到学习，思维想象力也很活跃，对知识的感受能力也不断提高，意识的持久性以及注意的稳定性同时也不断提高，从而使课堂达到师生满意的教学效果。
第四，具备一定的课堂管理能力。在构建良好课堂氛围的过程中，课堂管理能力也突显得格外重要。这些能力主要包括洞悉学生的行为表现，兼顾课堂的各个过程，把教学活动分段使其能够过渡顺利，促使全部学生参与课堂活动的积极性得以提高。在教学过程中，教师应避免公众场合批评某個学生，应多以鼓励表扬为主，这样会避免微波效应所带来的负面影响。当然，教师也应当具备一定的课堂管理方法，如，既要追求民主平等，尊重学生的发展性与独立性，此外，在扮演主导角色的同时，对学生的要求也要很严格。科学运用合理有效的方法，也会给课堂氛围的建立额外加分。
2.尊重学生的主体地位。英语教学是学生在教师的积极组织和指导下参与合作的过程，这一过程十分关键。为此，为了使课堂的主体转变为学生，学习的主人也转变为学生，教师的角色也应该进行相应的转变。学生参与英语学习过程需要积极主动，积极主动性也应该当被充分地调动。教师要为良好互动环境制造师生以及生生交流机会、坚持组织师生以及生生之间的互动以及指导学生的多方位发展。只有当学生主体的积极参与创造出积极作用，教师对学生才会产生一定作用和影响。教师牢记心中为了学生的一切的观念，尊重学生，服务学生的多面发展，在某种程度上学生的学是被教师的教所唤醒的， 学生在学习中的主体地位更需要彰显出来。此外， 英语课堂教学应向所有学生开放，使全班不同水平的学生能够完成这一过程，尽量让更多学生展示自己，让所有学生跟上学习团队的步伐。 3.指导学生积极参与课堂。教师作为“授业、解惑者”角色，学生是这一角色的直接受益者，英语课堂教学中主体作用由学生所发挥。所以，学生的课堂参与程度也会对课堂氛围产生一定的积极或者消极影响。因此，教师应积极指导学生且给予其提示，使他们在课堂中的参与度有所提高。
其一，运用多元化的教学方法。英语是基本上是高中生除汉语外，需要接触最多的一门语言，它涵盖了很多知识点，因此应该根据不同教学任务采用不同的教学法，以加强目前新课标所提出学生的听、说、读、写、看能力，进而提升学生英语学习成果。例如，在学习人教版必修二第二单元The Olympic Games时，教师可以选择刘翔奥运会夺冠的小视频来调动学生们的自豪感，也可以选取一些有关奥运会起源与发展的小视频，来激发学习兴趣。提高奥运会我们会想到竞争，也可以让学生小组竞赛，既能让学生学到奥运知识，还能让学生认识到友谊高于比赛的精神。为使学生们积极参与课堂，各种有利方法都可以被应用进去，进一步构建良好课堂氛围。
其二，提升学生的自我肯定度。学生积极主动参与英语课堂不仅激发学生的兴趣动机，还可以让学生有更多的机会练习英语口语，关键所在是能增强学生的信心，使他们收到对能力和表现的肯定，促使学生更愿意在课堂表现。
4.构建和谐的师生关系。英语教学是教师的“教”与学生的“学”共同作用的过程。因此，笔者认为主要是教师与学生这大两类人存在于英语教学过程中，师生关系自然成为构建良好课堂氛围的重要因素。平等、和谐和民主正是当今社会生活各个方面所追求的，当然，这一追求的重要性在英语课堂教学中也发挥着首当其冲的作用。为了使教学活动更加有效有序地进行，不仅要使教师的威信有所提高，还要使学生与教师之间的信任度提高，师生之间的心理相容以及各种人际关系也需要得到提升。放弃传统的教师超越学生的旧观念是建立民主、平等的师生关系的关键所在。教师敬爱关心学生，积极肯定与接纳学生的表现，指导学生调试内心的压力。而学生对教师则也需要内心真切地表现出尊重、信任，主动配合任何一项教学工作。教师必须体现师表，学生将受到他们的行为影响。课堂交往中，教师的人格、知识、教法、甚至是不经意的一句话，都造成学生对老师地优势评价或劣势评价，对“信其”或“不信其”做出专断，或对老师亲近价值做出负面反应;即使是教师的能力与所教授的课程也会受到许多学生迁移到喜欢不喜欢教师的影响。当然，学生时代的我也曾因为不喜欢某个英语老师，而放弃了从课堂获取知识的权利。
教师应该关注全班，而不是对自己感兴趣的个别学生，应该照顾到全班。如果教师只对优等生表现出厚爱，却忽视了差生，这就可能会造成成绩偏好的学生以自我为中心，时不时会产生一种骄傲情感，相反则可能会导致成绩差的学生更加缺乏自信，一旦对立情绪从师生之间产生，就会阻碍教学效果的提升。以学生的成绩高低、出身等对学生划定等级是一种偏见，教师若不能应一视同仁会导致师生彼此的偏见加深。提问题或组织活动时，每个学生应得到均等的机会，尤其给予差生表现机会来增强他们自信心。只有教师对学生的关爱让学生体会到，他们的积极情感才会不断迸发，使课堂氛围富有生气，这样才能提升教学效果。
5.应用科学评价。评价在一定层次上可以调节英语课堂及其氛围。学生的理解和教师的情感可以通过教师的科学评估传送给学生。学生渴望得到认可，学生在学习中获得积极评价，就相当于得到了认可，自尊与自信会同时增强，学生的需求水平也会随之不断提高。与之相反，学生有时丧失自尊心以及自信心，是因为得到过多消极负面的评价。因此，教师应不断丰富自身实践，从实际出发，按照自己独特的方法教导学生。为了让优生认为英语课程能不断提高自己，差生感到有信心并且能够很好地学习英语，当教师按照学生的真实情况来提出问题时，应多表达表扬和鼓励的话语使学生的自信增强。教师应采取有效的评估方法，了解学生优势，并始终奉行不断赞扬和赞美，减少批评与否定的原则，让每一位学生都能够在良好的课堂气氛中愉悦地学习英语知识。
四、结束语
綜上所述，我国目前的英语课堂有一定的改善，但仍需不断地提高。构建良好英语课堂氛围在英语教学中扮演着重要角色，其一有助于更好地提高英语课堂的教学效果，其二促进学生的“学”以及教师的“教”。笔者所提出的对策可以在一定程度上应用到现实教学过程中，但仍需不断的实践与构建，这样能通过营造课堂氛围，提高高中英语教学效果。
参考文献：
[1]刘志军.教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]赵国祥.心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]李梅.教育理论基础[M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[4]秦伯党.英语教学方法研究[M].长春：吉林文史出版社，2009.
[5]邵淑红.高效外语教学氛围创设艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2015.