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摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学生发展语言能力的基础。在低年级阶段，教师应做好引导，使学生在识字教学中实现自主探究能力的提升。在本文中，我将从设计教学过程、激发学习兴趣、提高教学有效性这三个方面入手，探索小学低年级识字教学的有效途径。
关键词：小学低年级语文教学；识字教学；设计教学过程；激发学习兴趣；提高教学有效性
在低年级教学中，识字教学的主要目的是让学生喜欢语言文字，对文字产生浓厚兴趣，并养成主动识字的习惯。小学生处于好奇心比较旺盛的阶段，为了激发学生对识字教学的兴趣，教师应创设趣味性的教学情境，科学设计教学目标，从而使学生对汉字产生探究乐趣，增加学生的汉字储备量，为学生的语文学习奠定良好的基础。
一、 设计教学过程，贴合学生发展规律
在低年级识字教学中，教师应将学生放在主体地位，注重对学生的身心发展规律进行了解，根据学生的实际情况来设计教学过程，使学生能够在教学过程中由浅入深、顺序渐进地掌握字词，教师作为教学中的引导者，在教学中发挥组织者和领路人的作用，为学生的识字教学保驾护航。
例如，在学习《小小的船》这一课的时候，教育部规定学生应学会“天、只、儿、两、见”5个生字。为了能够让学生循序渐进地学会这五个字，我先让学生在阅读的过程中发现这几个字，从整篇课文入手，让学生对生字产生大体的印象。然后，我在黑板上将这五个字书写并标上音标，让学生按照音标进行朗读。为了掌握学生对生字的掌握情况，我将拼音擦去，让学生在无拼音的情况下进行朗读。我发现，学生对于字音已经有了深刻的了解，就让学生将这几个字进行造词、造句。学生们能够很快地联想出“白天”“一只小鸟”“女儿”“两只黄鹂”“看见”等次，也能造出几个句子，牢牢掌握了生字的用法。通过循序渐进的教学过程，使学生能够逐步推进，顺利了解识字教学的基本内容，达到良好的教学效果。
二、 激发学习兴趣，调动学生识字积极性
在小学阶段，学生的注意力很容易转移，对于自己不感兴趣的内容，很少会深入了解。在识字教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增加形象、色彩、声音、视频等元素，使整个教学氛围充满乐趣，使学生能够全神贯注、专心致志，在活泼、积极的情绪下记住并应用汉字。
例如，在学习《日月明》的时候，我制作了ppt，在屏幕上展示了一个太阳和一个月亮，并引导学生：“同学们，从这个图片上，我们能够联想到哪两个字呢？”有的学生说“太阳”“月亮”，也有很多学生回答了“日”“月”两个字，相对应地，屏幕上也出现了这两个字。然后，我将两个图片相互靠近，使其挨在一起，又对学生提问：“同学们，谁能猜猜这是个什么字啊？”有的学生能够认出这是个“明”字，但是很多学生都表示不认识。我对学生解释说：“在我国古代造字的过程中，一部分汉字使用了会意的方法来制造，就是将两个具有意义的字合并为一个具有新意义的字，太阳和月亮都会为我们带来明亮，因此将日与月组合在一起，就成了明字。”通过直观、趣味性的展示方式，使学生在教学一开始就沉浸在教学情境当中，在学习生字的过程中，也补充了很多新知识，激发了学生对汉字的兴趣，让学生看到了汉字不仅仅是一种工具，也可以为我们的学习增添乐趣。
三、 提高教学有效性，拓宽学生的阅读面
识字教育的根本，是让学生能够掌握更多的汉字，并能够在日常生活和学习中进行应用。课堂教学是小学生掌握字词的最重要的阵地，随着我国家庭对于文化素养的重视，很多学生将学习从课堂延伸到了课外，在家庭生活和业余时间也不断补充自己的知识，从而养成了随时学习的好习惯。教师也应多为学生补充课外知识，为学生推荐课外阅读书籍，让学生从自己的兴趣爱好入手，在课下也能够进行识字教育，发展学生的自主学习能力，使识字教学有效性得到提升。
在日常教学中，我非常注重培养学生发现身边事物的好习惯，创造各种途径，让学生能够接触更多的汉字。例如，很多学生喜欢吃零食、喝饮料、吃冰激凌，我让学生关注各种包装袋上的汉字，让同学之间比一比，谁说出的字最多。有了这个比赛之后，学生在课下争先恐后地学习包装袋上的汉字，在很短的时间就牢牢掌握了“旺仔”“佩奇”“饼干”“火炬”等汉字。并且，我向学生推荐了《快乐识字童话绘本》书籍，让学生在业余时间也能在童话故事中学会更多的字，掌握更多汉字的应用方法。通过拓展学生的阅读面，使学生能够及时发现生活中的汉字，对课堂教学进行了补充，从而提高了语文识字教学的有效性。
总之，汉字是语文教学的基础，也是提高学生语文素养的关键，教师应做好教學中的引导工作，帮助学生发现识字教学中的乐趣，实现快乐识字、快乐应用，提高小学低年级语文识字教学的有效性。
参考文献：
[1]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：31-32.
[2]马莉.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上中旬），2016（22）：203.
作者简介：
黄玲，重庆市，重庆天一新城小学校。
关键词：小学低年级语文教学；识字教学；设计教学过程；激发学习兴趣；提高教学有效性
在低年级教学中，识字教学的主要目的是让学生喜欢语言文字，对文字产生浓厚兴趣，并养成主动识字的习惯。小学生处于好奇心比较旺盛的阶段，为了激发学生对识字教学的兴趣，教师应创设趣味性的教学情境，科学设计教学目标，从而使学生对汉字产生探究乐趣，增加学生的汉字储备量，为学生的语文学习奠定良好的基础。
一、 设计教学过程，贴合学生发展规律
在低年级识字教学中，教师应将学生放在主体地位，注重对学生的身心发展规律进行了解，根据学生的实际情况来设计教学过程，使学生能够在教学过程中由浅入深、顺序渐进地掌握字词，教师作为教学中的引导者，在教学中发挥组织者和领路人的作用，为学生的识字教学保驾护航。
例如，在学习《小小的船》这一课的时候，教育部规定学生应学会“天、只、儿、两、见”5个生字。为了能够让学生循序渐进地学会这五个字，我先让学生在阅读的过程中发现这几个字，从整篇课文入手，让学生对生字产生大体的印象。然后，我在黑板上将这五个字书写并标上音标，让学生按照音标进行朗读。为了掌握学生对生字的掌握情况，我将拼音擦去，让学生在无拼音的情况下进行朗读。我发现，学生对于字音已经有了深刻的了解，就让学生将这几个字进行造词、造句。学生们能够很快地联想出“白天”“一只小鸟”“女儿”“两只黄鹂”“看见”等次，也能造出几个句子，牢牢掌握了生字的用法。通过循序渐进的教学过程，使学生能够逐步推进，顺利了解识字教学的基本内容，达到良好的教学效果。
二、 激发学习兴趣，调动学生识字积极性
在小学阶段，学生的注意力很容易转移，对于自己不感兴趣的内容，很少会深入了解。在识字教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增加形象、色彩、声音、视频等元素，使整个教学氛围充满乐趣，使学生能够全神贯注、专心致志，在活泼、积极的情绪下记住并应用汉字。
例如，在学习《日月明》的时候，我制作了ppt，在屏幕上展示了一个太阳和一个月亮，并引导学生：“同学们，从这个图片上，我们能够联想到哪两个字呢？”有的学生说“太阳”“月亮”，也有很多学生回答了“日”“月”两个字，相对应地，屏幕上也出现了这两个字。然后，我将两个图片相互靠近，使其挨在一起，又对学生提问：“同学们，谁能猜猜这是个什么字啊？”有的学生能够认出这是个“明”字，但是很多学生都表示不认识。我对学生解释说：“在我国古代造字的过程中，一部分汉字使用了会意的方法来制造，就是将两个具有意义的字合并为一个具有新意义的字，太阳和月亮都会为我们带来明亮，因此将日与月组合在一起，就成了明字。”通过直观、趣味性的展示方式，使学生在教学一开始就沉浸在教学情境当中，在学习生字的过程中，也补充了很多新知识，激发了学生对汉字的兴趣，让学生看到了汉字不仅仅是一种工具，也可以为我们的学习增添乐趣。
三、 提高教学有效性，拓宽学生的阅读面
识字教育的根本，是让学生能够掌握更多的汉字，并能够在日常生活和学习中进行应用。课堂教学是小学生掌握字词的最重要的阵地，随着我国家庭对于文化素养的重视，很多学生将学习从课堂延伸到了课外，在家庭生活和业余时间也不断补充自己的知识，从而养成了随时学习的好习惯。教师也应多为学生补充课外知识，为学生推荐课外阅读书籍，让学生从自己的兴趣爱好入手，在课下也能够进行识字教育，发展学生的自主学习能力，使识字教学有效性得到提升。
在日常教学中，我非常注重培养学生发现身边事物的好习惯，创造各种途径，让学生能够接触更多的汉字。例如，很多学生喜欢吃零食、喝饮料、吃冰激凌，我让学生关注各种包装袋上的汉字，让同学之间比一比，谁说出的字最多。有了这个比赛之后，学生在课下争先恐后地学习包装袋上的汉字，在很短的时间就牢牢掌握了“旺仔”“佩奇”“饼干”“火炬”等汉字。并且，我向学生推荐了《快乐识字童话绘本》书籍，让学生在业余时间也能在童话故事中学会更多的字，掌握更多汉字的应用方法。通过拓展学生的阅读面，使学生能够及时发现生活中的汉字，对课堂教学进行了补充，从而提高了语文识字教学的有效性。
总之，汉字是语文教学的基础，也是提高学生语文素养的关键，教师应做好教學中的引导工作，帮助学生发现识字教学中的乐趣，实现快乐识字、快乐应用，提高小学低年级语文识字教学的有效性。
参考文献：
[1]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：31-32.
[2]马莉.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上中旬），2016（22）：203.
作者简介：
黄玲，重庆市，重庆天一新城小学校。