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英国思想家罗素在他的《中国人的性格》一文中讲述了这样一个故事：1924年，罗素来到中国，他和陪同他的几个人坐着那种两个人抬的竹轿上山，轿夫们累得大汗淋漓，气喘吁吁，这时他觉得自己是“剥削者”，轿夫“好可怜”。到了山腰轿夫们休息，罗素认真观察每个轿夫的表情：他们拿出烟斗，有说有笑，讲着很开心的事情，丝毫没有怪怨坐轿人的意思，也丝毫没有悲叹自己命运的意思，好像一点忧愁都没有似的。这时罗素松了一口气，觉得自己先前认为轿夫“不幸”的想法可能错了，他们有属于自己的幸福，有乐天知命的幸福。罗素由此得出一个著名的人生观点：用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。
罗素有罗素的幸福，轿夫有轿夫的幸福，在育人的路上，我有我的幸福。爱生如子给我带来了幸福。没有爱就没有教育，这是新师德中的一句话。十几年的教育实践使我深深地体会到这一点。当学生犯错误的时候，我不是声色俱厉，不是严词逼供，我会很平和地微笑着和他交流，等他意识到自己的错误后，我会找个理由给他一个台阶。我们是教师，是学生的第二父母，在不知不觉中让学生改掉自己的不良习惯，这就足够了，不要让学生觉得自己的行为有多么十恶不赦，加深自己的罪恶感。上课时，当有些学生有一些小毛病，如要东西、做作业不认真时，我会微笑地看着他的同时眼神里有一点嗔怪的味道。这样学生就会很自觉地回到正确的状态中来。他们感受到的是我善意的提醒，而不是惡意的心灵的伤害。有时班级里有些学生会歧视一些有缺陷的学生，这时我会找一些适当的机会让他们看到被歧视学生身上的优点，让他们意识到每个人都有自己的闪光点。
今年我教七年级生物课，有个学生家境很特殊，班里其他学生都疏远歧视他。每到我的课，我经常提问他，而他很聪明，每次都答得很精彩。更有一次，我讲“单细胞生物”，讲完课后让学生做练习。他突然举起手问我一个问题：“眼虫是植物还是动物？”我当时借题发挥，当着大家的面郑重其事地说：“你真了不起，提出了这样有价值的问题，同学们猜猜，他为什么会提出这样的问题呢？”当时气氛很尴尬，无人能答。这时我让他自己回答为什么会问这样的问题，他站起来有条不紊、思路非常清晰地说道：“眼虫有鞭毛，能游动。从这点说，它是动物。而它体内有叶绿体，叶绿体是植物细胞才有的结构啊！那它到底是植物还是动物呢？”听他说得头头是道，其他学生都投来羡慕的目光。这时我告诉学生说：“眼虫既不属植物，也不属动物，它是介于植物和动物之间的一种原核生物。”从此以后，班里的同学改变了对他的态度，不但不歧视他，反而和他更亲近了。看着他融入大家庭中快乐地学习和交友，我心里非常高兴。
正确的教育方法给我带来了幸福。给予学生足够的信任和尊重，再淘气的学生也会被感动。目前，我教的班里有个学生，各科教师公认他是个难缠的学生，上课总爱搞恶作剧，还因为教师让他做题骂过教师。一次我上课，让学生做练习册上的习题，我在过道上来回巡视并解答学生提出的问题。突然听到“啪”的一声，一个豆粒大小的子弹打在教室后面的墙壁上。学生都不由得抬起头，目光都投向我，以为我会大发雷霆。可我没有，我平静地说：“谁弄的？”没人吱声。我接着说：“谁弄的其实我已经看见了，我希望你自己主动说出来。如果觉得人多不好说，也可以课后跟我说，只要说出来老师就会很感动，因为你是个诚实的学生。”过了一会，他站起来了：“老师，是我弄的，我用这个小枪不小心射了出去，我错了。”我说：“你把小枪收好了，别再弄出来，打到别的同学眼睛上后果不堪设想，以后千万小心。不过老师还是要表扬你，因为你很诚实。”他向我鞠了一躬说：“谢谢老师。”那节课，他做完了很多题，而且很认真地做了。在以后的课堂里，再也没发生过类似的事情，表现很好。看着他的转变，我心里很高兴。
适合学生的教学方式给我带来了幸福。现在学生年龄小，注意的时间和程度都比较浅。那么最适合学生的方法就是兴趣。只有能激发他们的兴趣，他们才能很好地理解教学内容。在课堂上我首先通过丰富、形象的语言和表情以及肢体语言来引导学生思考。为他们创设一个问题情境之后，我会把解决这个问题的办法教给他们让他们自己探讨。其实，他们很渴望自己去研究、探索的，他们的兴致很高，个个都很认真地思考。其次，经常带他们去大自然中，让他们亲自和生物接触，感受到生物圈是所有生物共同的家园。再次，我在教学中常联系身边的生活实际。学生很感兴趣，觉得生物就在我们身边。看着学生在课上浓浓的探讨热情和愉悦的表情，我的心里有说不出的喜悦。
在这十几年的教学生涯中，我认真为上好每一节课查资料，做课件。有时守一杯清茶，静静地读一本好书，清心寡欲。专注自己的职业，远离尘世的喧嚣，我体验到了职业的幸福。夸美纽斯说：教师是太阳底下最光辉的职业！春蚕，人梯，蜡烛，园丁，人类灵魂的工程师……我陶醉在全社会对教师的美誉中，这育人的幸福溢满了我的心房。在我看来，丰富的物质生活不是幸福，万事顺达也算不上幸福，抱怨叹息更不是幸福。全身心地将精力投入到自己所钟爱的教育事业上，在工作过程中体验快乐，这才是每一位教育工作者的幸福，更是我最大的幸福。
罗素有罗素的幸福，轿夫有轿夫的幸福，在育人的路上，我有我的幸福。爱生如子给我带来了幸福。没有爱就没有教育，这是新师德中的一句话。十几年的教育实践使我深深地体会到这一点。当学生犯错误的时候，我不是声色俱厉，不是严词逼供，我会很平和地微笑着和他交流，等他意识到自己的错误后，我会找个理由给他一个台阶。我们是教师，是学生的第二父母，在不知不觉中让学生改掉自己的不良习惯，这就足够了，不要让学生觉得自己的行为有多么十恶不赦，加深自己的罪恶感。上课时，当有些学生有一些小毛病，如要东西、做作业不认真时，我会微笑地看着他的同时眼神里有一点嗔怪的味道。这样学生就会很自觉地回到正确的状态中来。他们感受到的是我善意的提醒，而不是惡意的心灵的伤害。有时班级里有些学生会歧视一些有缺陷的学生，这时我会找一些适当的机会让他们看到被歧视学生身上的优点，让他们意识到每个人都有自己的闪光点。
今年我教七年级生物课，有个学生家境很特殊，班里其他学生都疏远歧视他。每到我的课，我经常提问他，而他很聪明，每次都答得很精彩。更有一次，我讲“单细胞生物”，讲完课后让学生做练习。他突然举起手问我一个问题：“眼虫是植物还是动物？”我当时借题发挥，当着大家的面郑重其事地说：“你真了不起，提出了这样有价值的问题，同学们猜猜，他为什么会提出这样的问题呢？”当时气氛很尴尬，无人能答。这时我让他自己回答为什么会问这样的问题，他站起来有条不紊、思路非常清晰地说道：“眼虫有鞭毛，能游动。从这点说，它是动物。而它体内有叶绿体，叶绿体是植物细胞才有的结构啊！那它到底是植物还是动物呢？”听他说得头头是道，其他学生都投来羡慕的目光。这时我告诉学生说：“眼虫既不属植物，也不属动物，它是介于植物和动物之间的一种原核生物。”从此以后，班里的同学改变了对他的态度，不但不歧视他，反而和他更亲近了。看着他融入大家庭中快乐地学习和交友，我心里非常高兴。
正确的教育方法给我带来了幸福。给予学生足够的信任和尊重，再淘气的学生也会被感动。目前，我教的班里有个学生，各科教师公认他是个难缠的学生，上课总爱搞恶作剧，还因为教师让他做题骂过教师。一次我上课，让学生做练习册上的习题，我在过道上来回巡视并解答学生提出的问题。突然听到“啪”的一声，一个豆粒大小的子弹打在教室后面的墙壁上。学生都不由得抬起头，目光都投向我，以为我会大发雷霆。可我没有，我平静地说：“谁弄的？”没人吱声。我接着说：“谁弄的其实我已经看见了，我希望你自己主动说出来。如果觉得人多不好说，也可以课后跟我说，只要说出来老师就会很感动，因为你是个诚实的学生。”过了一会，他站起来了：“老师，是我弄的，我用这个小枪不小心射了出去，我错了。”我说：“你把小枪收好了，别再弄出来，打到别的同学眼睛上后果不堪设想，以后千万小心。不过老师还是要表扬你，因为你很诚实。”他向我鞠了一躬说：“谢谢老师。”那节课，他做完了很多题，而且很认真地做了。在以后的课堂里，再也没发生过类似的事情，表现很好。看着他的转变，我心里很高兴。
适合学生的教学方式给我带来了幸福。现在学生年龄小，注意的时间和程度都比较浅。那么最适合学生的方法就是兴趣。只有能激发他们的兴趣，他们才能很好地理解教学内容。在课堂上我首先通过丰富、形象的语言和表情以及肢体语言来引导学生思考。为他们创设一个问题情境之后，我会把解决这个问题的办法教给他们让他们自己探讨。其实，他们很渴望自己去研究、探索的，他们的兴致很高，个个都很认真地思考。其次，经常带他们去大自然中，让他们亲自和生物接触，感受到生物圈是所有生物共同的家园。再次，我在教学中常联系身边的生活实际。学生很感兴趣，觉得生物就在我们身边。看着学生在课上浓浓的探讨热情和愉悦的表情，我的心里有说不出的喜悦。
在这十几年的教学生涯中，我认真为上好每一节课查资料，做课件。有时守一杯清茶，静静地读一本好书，清心寡欲。专注自己的职业，远离尘世的喧嚣，我体验到了职业的幸福。夸美纽斯说：教师是太阳底下最光辉的职业！春蚕，人梯，蜡烛，园丁，人类灵魂的工程师……我陶醉在全社会对教师的美誉中，这育人的幸福溢满了我的心房。在我看来，丰富的物质生活不是幸福，万事顺达也算不上幸福，抱怨叹息更不是幸福。全身心地将精力投入到自己所钟爱的教育事业上，在工作过程中体验快乐，这才是每一位教育工作者的幸福，更是我最大的幸福。