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摘 要：本文在《新课标》提出的总目标和基本理念的基础上，分析了目前职高英语教学要“充分发挥学生主体性”的必要性，同时例举了自己在教学中如何发挥学生主体性的几种实践方法和教学成效。
关键词：主体性 主体作用 教学效果
2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》。《新课标》在课程目标中明确提出：“高中英语课程的总目标是：在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重发展提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”同时《新课标》把“突出学生主体，尊重个体差异”写入基本理念：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”可见充分发挥学生主体性，对提高英语课堂教学有着十分重要的作用。
一、在英语课堂中实施与体现学生主体性，提高教学效果的教学实践
1.创设课堂佳境，引导学生进入课堂教学的状态——体现学生的主体性
在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”学习者的精神状态好，教学效果就好，因此，我在上每堂课时，采取恰当合适的教学方法来调动课堂气氛，体现学生的主体性。例我在上SEFCⅡBUnit5 Charlie Chaplin的教学时，让学生观看电影《Modern Times》，学生很快就被卓别林那滑稽的动作及遭遇深深地感染，使学生进入了最佳的语言学习状态，有助于把英語知识信息储存到学生深层记忆中。
2.交际教学的应用——体现学生的主体性
在教SEFCIIBLesson34Saving the earth。我如果要求学生讨论“How can we protect the environment？学生一般会根据课文自学的内容回答：Stop the earth from being desert/close some factories which pour waste to rivers．这些似乎离学生的实际太远了，太抽象。我改问学生：“Is the environment of our school good?”学生回答：NO！“why not？”学生回答：Some students throw waste every where.Some students draw or write on the wall…“What should we do to protect the environment of our school？”由于找到了话题的切入点，把问题化大为小，贴近学生生活，学生就有话可说。就这样，在“师——生、生——生”交互式的活动中，既锻炼了学生的语言表达能力，有机地渗透了思想教育，又能让学生的主体性得到了充分发挥。
3.创新能力的培养——发挥学生的主体性
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，注重创新能力的培养。例我在教基础教材第三册L8 Fortune and the beggar时，问学生“What have we learned from the text？”“After Fortune had gone，the beggar had nothing but the broken bag，what would happen to him，can you guess？”让学生发挥自己的想象力，续编故事。
4.课后布置任务要留有悬念——体现学生的主体性
如我在上高一上册Unitl8 The lost necklace时，让学生回去思考“What would Mathilde do after she heard what her friend said? Would you please continue the story？”然后学生给出各种各样的答案。有的学生认为：Mathilde was very sad after she heard what her friend said，so she killed herself.有的学生认为：Mathilde was happy because she could get a lot of money and she could live a rich life.有的学生认为：Mathilde would live a happy life because she realized the real importance of life：not money but happiness．
5.课余活动的设计——体现学生的主体性
在我校组织的英语角活动中，充分体现学生的主体性。每个星期三下午第三节课后的英语活动，都是由学生自发组织的。内容丰富多彩，有猜谜语，有成语接龙，有英语歌曲比赛，有辩论赛，有讲故事比赛等等。每次由两位学生主持，轮流进行，轮到的学生事先把本次的活动内容公布给学生。教师只起指导的作用，在最后作评论及表彰。这样学生参与英语学习的积极性被充分调动起来，学生的主体性也就体现出来了。
二、发挥学生主体性在我的英语教学中取得的效果
在我7年的职高英语教学中，坚持注重发挥、体现学生的主体性，教学效果比较明显。平时上课趴在桌上睡觉的人几乎没有，每堂课每人都有发言的机会，体会到了成功的乐趣。由于备课时充分考虑到了个体的差异，所以每位学生在每节课中得到了不同程度的进步。学生觉得老师在关爱他们每一位人，学习英语的积极性得到了提高。我的学生在英语会考中取得了优异的成绩。其中01文秘(1)(2)04涉外文秘04商务文秘班合格率100％，优秀率80％以上；高考平均分达98.8分,深受领导和同事的好评。
参考文献
1.《新课程标准》（实验稿）。
2.《中小学外语教学》. 2001年，第11期。
3.《教学月刊》.2003，10。
4.《英语周报》.第6版，第1期，第7版，第5期。
关键词：主体性 主体作用 教学效果
2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》。《新课标》在课程目标中明确提出：“高中英语课程的总目标是：在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重发展提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”同时《新课标》把“突出学生主体，尊重个体差异”写入基本理念：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”可见充分发挥学生主体性，对提高英语课堂教学有着十分重要的作用。
一、在英语课堂中实施与体现学生主体性，提高教学效果的教学实践
1.创设课堂佳境，引导学生进入课堂教学的状态——体现学生的主体性
在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”学习者的精神状态好，教学效果就好，因此，我在上每堂课时，采取恰当合适的教学方法来调动课堂气氛，体现学生的主体性。例我在上SEFCⅡBUnit5 Charlie Chaplin的教学时，让学生观看电影《Modern Times》，学生很快就被卓别林那滑稽的动作及遭遇深深地感染，使学生进入了最佳的语言学习状态，有助于把英語知识信息储存到学生深层记忆中。
2.交际教学的应用——体现学生的主体性
在教SEFCIIBLesson34Saving the earth。我如果要求学生讨论“How can we protect the environment？学生一般会根据课文自学的内容回答：Stop the earth from being desert/close some factories which pour waste to rivers．这些似乎离学生的实际太远了，太抽象。我改问学生：“Is the environment of our school good?”学生回答：NO！“why not？”学生回答：Some students throw waste every where.Some students draw or write on the wall…“What should we do to protect the environment of our school？”由于找到了话题的切入点，把问题化大为小，贴近学生生活，学生就有话可说。就这样，在“师——生、生——生”交互式的活动中，既锻炼了学生的语言表达能力，有机地渗透了思想教育，又能让学生的主体性得到了充分发挥。
3.创新能力的培养——发挥学生的主体性
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，注重创新能力的培养。例我在教基础教材第三册L8 Fortune and the beggar时，问学生“What have we learned from the text？”“After Fortune had gone，the beggar had nothing but the broken bag，what would happen to him，can you guess？”让学生发挥自己的想象力，续编故事。
4.课后布置任务要留有悬念——体现学生的主体性
如我在上高一上册Unitl8 The lost necklace时，让学生回去思考“What would Mathilde do after she heard what her friend said? Would you please continue the story？”然后学生给出各种各样的答案。有的学生认为：Mathilde was very sad after she heard what her friend said，so she killed herself.有的学生认为：Mathilde was happy because she could get a lot of money and she could live a rich life.有的学生认为：Mathilde would live a happy life because she realized the real importance of life：not money but happiness．
5.课余活动的设计——体现学生的主体性
在我校组织的英语角活动中，充分体现学生的主体性。每个星期三下午第三节课后的英语活动，都是由学生自发组织的。内容丰富多彩，有猜谜语，有成语接龙，有英语歌曲比赛，有辩论赛，有讲故事比赛等等。每次由两位学生主持，轮流进行，轮到的学生事先把本次的活动内容公布给学生。教师只起指导的作用，在最后作评论及表彰。这样学生参与英语学习的积极性被充分调动起来，学生的主体性也就体现出来了。
二、发挥学生主体性在我的英语教学中取得的效果
在我7年的职高英语教学中，坚持注重发挥、体现学生的主体性，教学效果比较明显。平时上课趴在桌上睡觉的人几乎没有，每堂课每人都有发言的机会，体会到了成功的乐趣。由于备课时充分考虑到了个体的差异，所以每位学生在每节课中得到了不同程度的进步。学生觉得老师在关爱他们每一位人，学习英语的积极性得到了提高。我的学生在英语会考中取得了优异的成绩。其中01文秘(1)(2)04涉外文秘04商务文秘班合格率100％，优秀率80％以上；高考平均分达98.8分,深受领导和同事的好评。
参考文献
1.《新课程标准》（实验稿）。
2.《中小学外语教学》. 2001年，第11期。
3.《教学月刊》.2003，10。
4.《英语周报》.第6版，第1期，第7版，第5期。