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摘 要：班级是幼儿园教师和幼儿学习与生活的主要场所。所谓边际文化，就是一个班级独特的、良好的精神风貌和班风。幼儿园的班级文化建设也是学前教育教学中不可缺少的部分，是幼儿园健康、和谐的学习环境与生活环境必须要坚持的环节。幼儿园的班级文化建设是在无形当中开展的，润物细无声。这种“润物细无声”的工作，需要教师、幼儿在合理的、健康的、和谐的班级环境中共同完成。幼儿园教育是义务教育的先行者，对义务教育起着至关重要的作用。
关键词：幼儿园;班级文化建设;精神文化建设;文化活动
前言
班级文化建设，包括班级物质、精神文化、班级制度文化以及文化活动。幼儿通过物质文化与精神文化建设，养成良好的饮食习惯、作息习惯以及尊老爱幼的生活习惯;通过制度文化可以约束自己的言行举止，规范学习习惯;通过文化活动，建立幼儿与幼儿之间的合作关系，完成最基本的社交活动。幼儿教师能够通过班级的物质、精神文化建设、班级制度文化以及文化活动从整体上了解学生的生活习惯、思想品德修养以及社交情况，并合理进行奖惩。
一、现阶段幼儿园班级文化建设工作存在的问题
（一）对幼儿园班级文化建设工作缺少全面的认识
教师是教学的主导，学生是学习的主体。在幼儿园的班级文化建设中也要符合这一规律。很多幼儿园把班级的文化建设片面地理解成班级的制度文化建设，严格奖惩。这样虽然能够帮助幼师进行学生管理，但是文化建设中的其他方面，特别是精神文化建设就被幼师抛之脑后。另外很多幼儿园虽然有完整的班级文化建设理念，但是却对班级文化建设没有足够的重视程度，致使班级文化建设空有形式，形同虚设。以上两种做法都违背了幼儿园班级文化建设工作全面开展的要求。
（二）幼儿园班级文化建设缺少合理的规章制度
从家长早上把幼儿送到幼儿园到下午下班后将幼儿从幼儿园接走，幼儿每天要在幼儿园生活8-9个小时。这甚至比幼儿跟家长在一起日常生活的时间都要长。在如此长的一段时间内，幼儿需要上课、吃饭、午睡、课下活动等。很多幼儿园有着非常严格的管理制度，幼师严格按照规章制度对幼儿进行管理。这样对幼儿的自由发展其实是有阻碍作用的。幼儿园班级管理工作除了要有严格的奖惩制度外，还要有针对幼儿心理自由的人性化管理策略。这就说明，幼儿园班级常规建设很少被重视，而且大多数幼师常常很难把握幼儿园本身的常规与所倡导的幼儿自由之间的界限[1]。
（三）幼儿园班级文化建设形势陈旧，内容单一
随着社会经济的发展，教育事业也跟随者经济的发展而与时俱进，教育形式也丰富起来。但是，幼儿园班级文化建设的大环境却没有发生本质性的改变，看中物质文化建设而轻视精神文化建设。幼儿园环境创设中重视物质环境而忽视精神环境，这不利于促进幼儿的全面发展[2]。幼师对幼儿的引导往往停留在班级的物质配备和教师布置上，没有上升到幼儿关系以及班级班风建设的高度上来。
二、幼儿园班级文化建设工作的具体解决办法
（一）提高教师的主导地位
幼师是班级教学的主导者，也是班级文化建设的主导者，更是文化活动的实施者。因此，一个班级文化建设合格的领导者必须具有正确的世界观和正确的价值取向。幼师是一座连接了幼儿园、幼儿、班级教学环境以及幼儿家长的桥梁。因此，在班级文化建设中，幼师必须把握住大方向。在幼儿的管理上，幼师一定要严格要求自己，工作细致，针对不同幼儿的发展特点进行因材施教的差异教学，班级的各个教师应该积极沟通，发现幼儿的问题并及时协调解决，形成良好的工作氛围，为班级文化建设打好基础。在班级为学生打好物质文化的基础后，幼师要通过文化活动来推动精神文化的发展，让幼儿和幼儿之间形成沟通和交流。教师可重点开展社会教育，让幼儿在日常的社会活动中，养成良好的行为习惯，在生活中体现“礼貌、互助、友爱、關爱”的班级文化[3]。同时，幼师还要做到将班级的文化建设与班级的实际情况结合起来，细致入微地对班级内的幼儿进行观察，发现他们的有点和缺点，并及时复返他们的行为。
（二）巩固幼儿的主体地位
幼儿是班级教学的主体，是受教育者。班级一切文化建设工作都是围绕幼儿来展开的。所以，教师在进行班级文化建设工作的时候，一定，不要忘了一切幼儿为先，要考虑到幼儿的需求和他们的心理自由。对于幼儿不正常的行为，幼师予以干扰和指导，对于幼儿正确的行为，幼师予以表扬和奖励。
（三）合理完善的文化制度
幼师要充分根据幼儿所反映出的生活习惯和行为习惯，通过合理完善的规章制度，对学生进行约束，让学生在班级规章制度的约束下，能够调整自己，进行自我约束和自我管理。例如，学生到了该进餐的时候可以形成条件反射，在头脑主动性行为的驱使下，在愉快的情绪中进餐，并采取多元化的教学方式，避免孩子挑食，养成良好的饮食习惯。另外，孩子在吃完午饭自由活动后，要养成习惯，自己主动找到自己的床铺，在不影响其他人的情况下午睡。再者，幼儿在白天8-9个小时都生活在幼儿园里，一定要引导学生养成良好的洗漱习惯，保持好个人卫生。幼儿在保持好自己个人卫生的同时，才能主动去维持班级的整体卫生。
（四）创造良好的文化活动环境
班级的文化建设是幼师与幼儿共同来完成的。幼师的任务就是根据班级幼儿的整体需要，在班级物质文化、精神文化以及文化制度的推动作用下，为幼儿创造良好的互动交流的环境，让幼儿在一个和谐、健康的环境中成长，这样才能提高孩子的自我意识。
结论
幼儿园班级文化建设工作是一个长期的、艰巨的、任重道远的工作，幼师应该提起足够的重视。班级文化建设有助于正确价值观的形成，所以，幼师一定要发挥自身的主导作用，建立合理完善的文化制度，创造良好的文化活动环境，一切为了幼儿的成长。
参考文献
[1]黄翠芸.幼儿园如何做好班级文化建设工作[J].现代交际，2019（18）：209-210.
[2]陈新花.基于环境育人视角下的幼儿园班级文化建设研究[J].当代教研论丛，2015（03）：131.
[3]杨晶.幼儿园班级文化创设刍探[J].成才之路，2019（06）：68-69.
关键词：幼儿园;班级文化建设;精神文化建设;文化活动
前言
班级文化建设，包括班级物质、精神文化、班级制度文化以及文化活动。幼儿通过物质文化与精神文化建设，养成良好的饮食习惯、作息习惯以及尊老爱幼的生活习惯;通过制度文化可以约束自己的言行举止，规范学习习惯;通过文化活动，建立幼儿与幼儿之间的合作关系，完成最基本的社交活动。幼儿教师能够通过班级的物质、精神文化建设、班级制度文化以及文化活动从整体上了解学生的生活习惯、思想品德修养以及社交情况，并合理进行奖惩。
一、现阶段幼儿园班级文化建设工作存在的问题
（一）对幼儿园班级文化建设工作缺少全面的认识
教师是教学的主导，学生是学习的主体。在幼儿园的班级文化建设中也要符合这一规律。很多幼儿园把班级的文化建设片面地理解成班级的制度文化建设，严格奖惩。这样虽然能够帮助幼师进行学生管理，但是文化建设中的其他方面，特别是精神文化建设就被幼师抛之脑后。另外很多幼儿园虽然有完整的班级文化建设理念，但是却对班级文化建设没有足够的重视程度，致使班级文化建设空有形式，形同虚设。以上两种做法都违背了幼儿园班级文化建设工作全面开展的要求。
（二）幼儿园班级文化建设缺少合理的规章制度
从家长早上把幼儿送到幼儿园到下午下班后将幼儿从幼儿园接走，幼儿每天要在幼儿园生活8-9个小时。这甚至比幼儿跟家长在一起日常生活的时间都要长。在如此长的一段时间内，幼儿需要上课、吃饭、午睡、课下活动等。很多幼儿园有着非常严格的管理制度，幼师严格按照规章制度对幼儿进行管理。这样对幼儿的自由发展其实是有阻碍作用的。幼儿园班级管理工作除了要有严格的奖惩制度外，还要有针对幼儿心理自由的人性化管理策略。这就说明，幼儿园班级常规建设很少被重视，而且大多数幼师常常很难把握幼儿园本身的常规与所倡导的幼儿自由之间的界限[1]。
（三）幼儿园班级文化建设形势陈旧，内容单一
随着社会经济的发展，教育事业也跟随者经济的发展而与时俱进，教育形式也丰富起来。但是，幼儿园班级文化建设的大环境却没有发生本质性的改变，看中物质文化建设而轻视精神文化建设。幼儿园环境创设中重视物质环境而忽视精神环境，这不利于促进幼儿的全面发展[2]。幼师对幼儿的引导往往停留在班级的物质配备和教师布置上，没有上升到幼儿关系以及班级班风建设的高度上来。
二、幼儿园班级文化建设工作的具体解决办法
（一）提高教师的主导地位
幼师是班级教学的主导者，也是班级文化建设的主导者，更是文化活动的实施者。因此，一个班级文化建设合格的领导者必须具有正确的世界观和正确的价值取向。幼师是一座连接了幼儿园、幼儿、班级教学环境以及幼儿家长的桥梁。因此，在班级文化建设中，幼师必须把握住大方向。在幼儿的管理上，幼师一定要严格要求自己，工作细致，针对不同幼儿的发展特点进行因材施教的差异教学，班级的各个教师应该积极沟通，发现幼儿的问题并及时协调解决，形成良好的工作氛围，为班级文化建设打好基础。在班级为学生打好物质文化的基础后，幼师要通过文化活动来推动精神文化的发展，让幼儿和幼儿之间形成沟通和交流。教师可重点开展社会教育，让幼儿在日常的社会活动中，养成良好的行为习惯，在生活中体现“礼貌、互助、友爱、關爱”的班级文化[3]。同时，幼师还要做到将班级的文化建设与班级的实际情况结合起来，细致入微地对班级内的幼儿进行观察，发现他们的有点和缺点，并及时复返他们的行为。
（二）巩固幼儿的主体地位
幼儿是班级教学的主体，是受教育者。班级一切文化建设工作都是围绕幼儿来展开的。所以，教师在进行班级文化建设工作的时候，一定，不要忘了一切幼儿为先，要考虑到幼儿的需求和他们的心理自由。对于幼儿不正常的行为，幼师予以干扰和指导，对于幼儿正确的行为，幼师予以表扬和奖励。
（三）合理完善的文化制度
幼师要充分根据幼儿所反映出的生活习惯和行为习惯，通过合理完善的规章制度，对学生进行约束，让学生在班级规章制度的约束下，能够调整自己，进行自我约束和自我管理。例如，学生到了该进餐的时候可以形成条件反射，在头脑主动性行为的驱使下，在愉快的情绪中进餐，并采取多元化的教学方式，避免孩子挑食，养成良好的饮食习惯。另外，孩子在吃完午饭自由活动后，要养成习惯，自己主动找到自己的床铺，在不影响其他人的情况下午睡。再者，幼儿在白天8-9个小时都生活在幼儿园里，一定要引导学生养成良好的洗漱习惯，保持好个人卫生。幼儿在保持好自己个人卫生的同时，才能主动去维持班级的整体卫生。
（四）创造良好的文化活动环境
班级的文化建设是幼师与幼儿共同来完成的。幼师的任务就是根据班级幼儿的整体需要，在班级物质文化、精神文化以及文化制度的推动作用下，为幼儿创造良好的互动交流的环境，让幼儿在一个和谐、健康的环境中成长，这样才能提高孩子的自我意识。
结论
幼儿园班级文化建设工作是一个长期的、艰巨的、任重道远的工作，幼师应该提起足够的重视。班级文化建设有助于正确价值观的形成，所以，幼师一定要发挥自身的主导作用，建立合理完善的文化制度，创造良好的文化活动环境，一切为了幼儿的成长。
参考文献
[1]黄翠芸.幼儿园如何做好班级文化建设工作[J].现代交际，2019（18）：209-210.
[2]陈新花.基于环境育人视角下的幼儿园班级文化建设研究[J].当代教研论丛，2015（03）：131.
[3]杨晶.幼儿园班级文化创设刍探[J].成才之路，2019（06）：68-69.