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家校共育就是一项双向循环、相互配合，以学生的全面发展、健康成长为目标，并围绕这一目标开展教育活动，是一个系统性、完整性的教育工作，需要家庭、学校和社会三者之间的相互支持、相互配合，形成团结和谐的教育力量，切实为学生的健康成长奠定坚实的基础。
一、爱与责任是创建和谐家校共育的基石
爱与责任是教育关系互动、和谐的保障，是学生与教师之间思想交流的桥梁，更是取得家长信任的基础。“没有爱就没有教育。”因此，教师不仅要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著，更要具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。不怕麻烦、不惧艰辛，用爱与责任架起一座家校沟通的桥梁，包容学生，体会家长的难处，多鼓励他们，增强他们的自信心：抱着付出必有回报的信念。让家长在内心感受到教师的一切出发点都是为了学生，从而相信教师、支持教師。家长认可教师，和谐的家校共育就奠定了基石。
例如，笔者曾教过一名叫小吴的学生。开学不久，笔者发现他经常以身体不适为由请假不来上课，每次都是一位自称是吴姓大哥的人打电话来替他请假。笔者觉得不妥，便向他的家长了解情况。原来，小吴的父母每天都是早出晚归忙于工作，平时小吴跟年迈的奶奶在一起。自称是小吴大哥的男青年是他的邻居，而这位邻居已入社会，没有稳定工作，喜欢上网。小吴旷课时就是跟他在一起上网玩游戏。小吴的父亲跟笔者说：“老师，今后您不要批假给他，我不在家，他再旷课，你替我叫他回来上课。”听了家长的话，笔者意识到要想转化小吴，家长的态度也应纠正，要让小吴感受到父母的关心，家校共育才能有效教育好小吴。笔者一方面与家长沟通，达成共识;另一方面，一有空，便找小吴聊，和他分析上网的危害。一旦发现他没来上课，及时和家长联系，一起将他找回来。经过共同努力，小吴能按时上学了、学习也认真了。笔者及时表扬他，向他的家长反馈小吴在校的良好表现，家长也改变了看法，更关心小吴了。一学期过去后，小吴懂事了，彻底改掉了旷课玩游戏的不良习惯，成为一个尊师守纪的好学生。
二、尊重是创建和谐家校共育的重要纽带
家长与教师都是学生健康成长的引路人，肩负着教育好学生的重任。教师和家长的地位是平等的，教师在与家长交流时，需要讲究艺术，不卑不亢，谦虚谨慎，营造和谐气氛，这样才可以缩短双方的距离，家长才会畅所欲言。首先，家长们都是成人了，有自己的想法，我们不能把家长当作学生一样来对待。指责只会引起家长对教师的反感，心理上对教师的不认同，导致情绪上对教师的思想抵触，行动上的配合就有了难度。其次，家长与教师有共同的教育对象，家长与教师之间不存在身份的差异，地位的高低，家长与教师的关系应该是一种相互友好、合作的关系。教师只有用真诚、平等的态度对待家长，才能获得家长的信任，得到家长的支持和配合。笔者在与家长的交流中，始终以朋友的身份与家长交流。每次谈话时，笔者总是对家长说：“我们从互不相识到今天倾心交谈，是一种缘份。我很珍惜，我们之间不应该是教师与家长的关系，而是朋友与朋友的关系，教育好你的孩子是我的职责。”
三、创建和谐家校共育的关键是赢得家长的信任
教师用真情能赢得家长的信任。笔者曾处理过一例学生打架的事件，由于学生小张性格冲动，失手把学生小李的左手打伤了，伤势比较重。经调查，整个事件的责任完全在小张。在事件处理过程中，笔者对小李及其家庭的安抚自不必说，而对于小张，更加关注。事情发生后，小张就意识到了错误的严重性，小张的母亲也第一时间赶到了医院。在与小张的母亲沟通过程中，笔者了解到小张与其父亲关系紧张，母亲一直为他担心。看着小张的母亲焦虑、无助、孤单的身形，笔者产生了深深的同情。教育之本在于“治病救人”，而非逞一时惩戒之快。因此，笔者本着公平公正的原则，说服了小李家长，将问题的解决朝着为两个孩子的长远发展着想、负责，给小张改正错误的机会。笔者用真情和负责任的态度感动了双方家长，成功协调和解了此次纠纷。事后，专门召开主题班会，帮助班级学生正确认识事件，又多次与小张的母亲取得联系，和她商量一起做小张的思想工作，每一次的交流甚至细致到该对小张说什么话、怎么说。最终，笔者用真情感动了家长，得到了家长的信任，学校与家庭实现了成功合作。
四、换位思考是创建和谐家校共育的决定因素
“己所不欲，勿施于人。”这富有哲理的话语告诫我们遇事要“换位”思考，作为教师，不能仅仅只考虑到自己，有时更应该把自己放在家长的角度上。从家长的认识和看法这个角度去思考如何对待学生，怎样看待学生所犯的错误要摸清家长的心理，从而找到解决问题的最有效的方法。正所谓“知己知彼，百战不殆”，哪个家长不疼爱自己的孩子？哪个家长不认为自己的孩子是最好的？试想一下，当我们被人指责，会觉得有失颜面。家长更是如此，当我们当着家长的面训斥学生，数落学生的不是，他们的心情不是一样吗？我们总是说学生怎样不好，家长怎样不配合，笔者认为，这对家长也是很深的伤害。我们要尝试换一种方式，换一种谈话角度。
五、家校互动是创建和谐家校共育的有效保障
传统模式的家长会缺乏家校的互动性，一般都是教师的“一言堂”，家长如同学生一样坐在下面听教师讲一两个小时，家长们没有足够参与发言的机会;有的家长会甚至成为后进生的“批评教育大会”，这些学生的家长都不愿参加家长会，这样就达不到真正的家校共育。事实上，家长会是家长和教师交流教育心得、更新家长教育观念的好机会。组织家长参与学校的各类活动，形成教育学生的家校合力。
例如，开展“家长开放日”活动，家长全员参与学校的听课活动，参与家长评教活动，对学校提合理的意见或建议;组织家长参加孩子、学校举办的“手拉手、为留守儿童献爱心活动”;邀请家长积极参加亲子互动节目;一年一度的“六一儿童节”活动，邀请家长参加学校各类比赛活动当评委，或直接参加节目等等。通过一系列活动，家长的亲身参与、评价，不仅了解了学校、学生的整体情况，更进一步为教师们提供了和家长面对面地交流的机会，让教师与家长之间有一座和谐的桥梁。
总之，相信家校携手、形成和谐的家校合力，学生会得到全面健康的发展。
一、爱与责任是创建和谐家校共育的基石
爱与责任是教育关系互动、和谐的保障，是学生与教师之间思想交流的桥梁，更是取得家长信任的基础。“没有爱就没有教育。”因此，教师不仅要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著，更要具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。不怕麻烦、不惧艰辛，用爱与责任架起一座家校沟通的桥梁，包容学生，体会家长的难处，多鼓励他们，增强他们的自信心：抱着付出必有回报的信念。让家长在内心感受到教师的一切出发点都是为了学生，从而相信教师、支持教師。家长认可教师，和谐的家校共育就奠定了基石。
例如，笔者曾教过一名叫小吴的学生。开学不久，笔者发现他经常以身体不适为由请假不来上课，每次都是一位自称是吴姓大哥的人打电话来替他请假。笔者觉得不妥，便向他的家长了解情况。原来，小吴的父母每天都是早出晚归忙于工作，平时小吴跟年迈的奶奶在一起。自称是小吴大哥的男青年是他的邻居，而这位邻居已入社会，没有稳定工作，喜欢上网。小吴旷课时就是跟他在一起上网玩游戏。小吴的父亲跟笔者说：“老师，今后您不要批假给他，我不在家，他再旷课，你替我叫他回来上课。”听了家长的话，笔者意识到要想转化小吴，家长的态度也应纠正，要让小吴感受到父母的关心，家校共育才能有效教育好小吴。笔者一方面与家长沟通，达成共识;另一方面，一有空，便找小吴聊，和他分析上网的危害。一旦发现他没来上课，及时和家长联系，一起将他找回来。经过共同努力，小吴能按时上学了、学习也认真了。笔者及时表扬他，向他的家长反馈小吴在校的良好表现，家长也改变了看法，更关心小吴了。一学期过去后，小吴懂事了，彻底改掉了旷课玩游戏的不良习惯，成为一个尊师守纪的好学生。
二、尊重是创建和谐家校共育的重要纽带
家长与教师都是学生健康成长的引路人，肩负着教育好学生的重任。教师和家长的地位是平等的，教师在与家长交流时，需要讲究艺术，不卑不亢，谦虚谨慎，营造和谐气氛，这样才可以缩短双方的距离，家长才会畅所欲言。首先，家长们都是成人了，有自己的想法，我们不能把家长当作学生一样来对待。指责只会引起家长对教师的反感，心理上对教师的不认同，导致情绪上对教师的思想抵触，行动上的配合就有了难度。其次，家长与教师有共同的教育对象，家长与教师之间不存在身份的差异，地位的高低，家长与教师的关系应该是一种相互友好、合作的关系。教师只有用真诚、平等的态度对待家长，才能获得家长的信任，得到家长的支持和配合。笔者在与家长的交流中，始终以朋友的身份与家长交流。每次谈话时，笔者总是对家长说：“我们从互不相识到今天倾心交谈，是一种缘份。我很珍惜，我们之间不应该是教师与家长的关系，而是朋友与朋友的关系，教育好你的孩子是我的职责。”
三、创建和谐家校共育的关键是赢得家长的信任
教师用真情能赢得家长的信任。笔者曾处理过一例学生打架的事件，由于学生小张性格冲动，失手把学生小李的左手打伤了，伤势比较重。经调查，整个事件的责任完全在小张。在事件处理过程中，笔者对小李及其家庭的安抚自不必说，而对于小张，更加关注。事情发生后，小张就意识到了错误的严重性，小张的母亲也第一时间赶到了医院。在与小张的母亲沟通过程中，笔者了解到小张与其父亲关系紧张，母亲一直为他担心。看着小张的母亲焦虑、无助、孤单的身形，笔者产生了深深的同情。教育之本在于“治病救人”，而非逞一时惩戒之快。因此，笔者本着公平公正的原则，说服了小李家长，将问题的解决朝着为两个孩子的长远发展着想、负责，给小张改正错误的机会。笔者用真情和负责任的态度感动了双方家长，成功协调和解了此次纠纷。事后，专门召开主题班会，帮助班级学生正确认识事件，又多次与小张的母亲取得联系，和她商量一起做小张的思想工作，每一次的交流甚至细致到该对小张说什么话、怎么说。最终，笔者用真情感动了家长，得到了家长的信任，学校与家庭实现了成功合作。
四、换位思考是创建和谐家校共育的决定因素
“己所不欲，勿施于人。”这富有哲理的话语告诫我们遇事要“换位”思考，作为教师，不能仅仅只考虑到自己，有时更应该把自己放在家长的角度上。从家长的认识和看法这个角度去思考如何对待学生，怎样看待学生所犯的错误要摸清家长的心理，从而找到解决问题的最有效的方法。正所谓“知己知彼，百战不殆”，哪个家长不疼爱自己的孩子？哪个家长不认为自己的孩子是最好的？试想一下，当我们被人指责，会觉得有失颜面。家长更是如此，当我们当着家长的面训斥学生，数落学生的不是，他们的心情不是一样吗？我们总是说学生怎样不好，家长怎样不配合，笔者认为，这对家长也是很深的伤害。我们要尝试换一种方式，换一种谈话角度。
五、家校互动是创建和谐家校共育的有效保障
传统模式的家长会缺乏家校的互动性，一般都是教师的“一言堂”，家长如同学生一样坐在下面听教师讲一两个小时，家长们没有足够参与发言的机会;有的家长会甚至成为后进生的“批评教育大会”，这些学生的家长都不愿参加家长会，这样就达不到真正的家校共育。事实上，家长会是家长和教师交流教育心得、更新家长教育观念的好机会。组织家长参与学校的各类活动，形成教育学生的家校合力。
例如，开展“家长开放日”活动，家长全员参与学校的听课活动，参与家长评教活动，对学校提合理的意见或建议;组织家长参加孩子、学校举办的“手拉手、为留守儿童献爱心活动”;邀请家长积极参加亲子互动节目;一年一度的“六一儿童节”活动，邀请家长参加学校各类比赛活动当评委，或直接参加节目等等。通过一系列活动，家长的亲身参与、评价，不仅了解了学校、学生的整体情况，更进一步为教师们提供了和家长面对面地交流的机会，让教师与家长之间有一座和谐的桥梁。
总之，相信家校携手、形成和谐的家校合力，学生会得到全面健康的发展。