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生而为人必然在乎人生价值的实现，评价是指人们对于某种事物或某项活动所做出的价值判断，是了解别人对自己的态度的主要依据。作为一名教师，及时发现学生的优缺点，并且能够在教育教学中对学生的学习行为和表现给予及时而有效的评价，这是推动学生成长的重要助力。因此，每位教师都应重视教育评价，将先进而科学的评价理念落实到教育实践中，从而利用积极评价促成孩子自我发展和自我完善，以获得包括成绩和综合素质在内的全面提升和长远的发展。
一、评价在学校教学中的重要地位
评价是针对某种具体的行为或活动的结果而做出的价值判断，这种判断有强大的行为塑造功能。具体来说，包括区分功能、比较功能、引导功能、强化功能、激励功能、反馈功能、形成功能和選拔功能等。
学生学习行为的评价，受到各方各面的影响，主要包括学校环境、社会环境、家庭环境、同伴互助和自我评价。越是学生心目中重要的人，其评价对于学生的影响就越大。众所周知，学生具有向师性，学校的每位教师、教导主任和校长对学生的成长都至关重要，但任课教师尤其是班主任在学生心目中的权威地位是不可撼动的。作为小学班主任，琐屑而常规的班级管理就是对学生进行教育评价的重要时机，但就是因为寻常而普通，所以经常被忽略。
应试教育的分数要求令每一位班主任醍醐灌顶不敢懈怠，大家时刻不放松对学生成绩的要求，渐渐忽略了学生的个性，忽略了他们不同的发展需求，只是简单粗暴地用越来越少的耐心和信任、越来越多的啰唆和急躁来应对。这种情绪甚至形成了一种职业病，波及自己的家人。权威式的班级管理必然导致低效率的工作，素质教育更加难以实现。因此，改变教师评价方式迫在眉睫。
二、正确评价学生的原则与方法
（一）教师应树立正确的学生观，坚持发展性评价
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，这种规律决定了学生具有巨大的发展潜能，因此应当及时对于学生的学习行为给予及时评价，以便促进学生更好地发展。学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全面的发展。学生是独特的人，是完整的人，每个学生都有其自身的独特性。
一方面，学生之间有个性差异，另一方面，不同学生之前即使出现同一行为，动机和目的也可能不同。学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，更多的工作重心应该放在引导和帮助上。学生是学习的主体，学生也是权责主体，因此要善于培养学生的自主学习和自主评价能力。由于年纪较小，小学生思维具有局限性，更需要教师及时和耐心的引导。中低年级小学生依赖从他人处获取有效建议和意见，并期盼教师给予他们信任与肯定。高年级小学生有了一定的自主性和自我认知，因此更需要方法和目标的指导。
（二）坚持赏识教育，以表扬为主、批评为辅
依据赏识教育的基本原则，教师的评价应当以正面、积极的褒扬式评价为主，表扬的效果是不言而喻的。必要时进行批评，要特别注意教育艺术和教育机制。以保护学生的自尊心为原则，不辱骂、不体罚不变相体罚学生，过度的批评会使学生产生深刻的挫折感，小学生自我调节能力差，这种挫败感容易导致他们一蹶不振。所以，应坚持以表扬为主、批评为辅的评价原则。
教师的表扬大概可分为两类，一是语言表扬，二是物质奖励。无论何种评价都是以客观实际为基础的，以公平公正为基本原则。口头表扬时还可以加上各种体态语言，比如一个手势，一个眼神，甚至是一个点头，都能达到鼓励和肯定的效果。要时刻注意自己的口头语言和姿态语言的运用，发扬师爱，肯定孩子的点滴的进步和收获。对于一个孩子的鼓励，肯定的是一种行为，这种蝴蝶效应如果波及他人，对于其余孩子也会产生深刻影响。批评时也要讲求方式方法。批评是一种否定性的评价方式，其目的是终止学生的不良行为。要学会辩证地看待学生的优缺点。对于问题行为要有宽容态度。对于原则问题，应及时与父母沟通，做好直接、果断的指导。要争取家长的支持，通过家校联合提升教育的效果与效率。要用发展的眼光看待学生的缺点，不要让一时的瑕疵掩盖了孩子身上的光芒，换一个角度看问题，往往能收获更好的效果。用宽容与大度，不断疏导学生完善自己，增强自信心，逐步建立正确的自我评价和良好的自我完善体系。
（三）依据学科的不同，制定科学的评价体系
不同学科的教学目标不同，教学任务也不同，对学生的评价体系也不同，教师应当依据教学实际制定相应的评价体系。学生的学习和发展能力都是不同的，教师在评价过程中要尽量避免一刀切，因材施教，实事求是，从学科实际和孩子的实际需要出发。要想教育学生，教师必须献出真心和爱，依据教育时机采用不同方式和方法，通过不断学习最新的教育理念，提升自己的专业素养，提升沟通技能，增强自我调控和反思能力。
随着专业能力的提升和完善，教育理念和认知水平的改进，教师的职业定位和职业人格逐渐完善。知识的获取方式有许多，但学生的成长是日复一日悉心照料的结果。教师应当用爱启迪学生，用知识武装学生的头脑，促进好习惯的养成，学习能力一旦具备，在以后的人生中必然产生润物细无声的巨大作用。在无忧无虑的童年时期，教师对学生的要求应该明确而具体，致力于综合素质的提升，杜绝简单粗暴的唯分数论，避免遏制学生天性的发展。失去积极健康的心态和努力向上的动机，这才是最可怕的。
三、结语
在各种各样的学校教育教学活动中，但凡教师与学生接触，都会成为教师教育学生的契机，成为教师施展教育的场合。教师要以良好的心态和发展的眼光看待不断成长中的孩子，尺有所短，寸有所长，他们都是等待雕刻的璞玉，教师必须坚持科学而客观的评价。教师评价终其一生对学生有不可预估的深刻影响，因此必须坚持长善救失和因材施教，这样一来，实现教育目标就指日可待，或许还会收获意外的惊喜。教育理想与现实之间是有距离的，教师要用最虔诚的初心一路坚持，收获这一路点滴的成果与幸福。
（徐州市云兴小学城东分校）
作者介绍：邢思（1990-），女，江苏徐州人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。
一、评价在学校教学中的重要地位
评价是针对某种具体的行为或活动的结果而做出的价值判断，这种判断有强大的行为塑造功能。具体来说，包括区分功能、比较功能、引导功能、强化功能、激励功能、反馈功能、形成功能和選拔功能等。
学生学习行为的评价，受到各方各面的影响，主要包括学校环境、社会环境、家庭环境、同伴互助和自我评价。越是学生心目中重要的人，其评价对于学生的影响就越大。众所周知，学生具有向师性，学校的每位教师、教导主任和校长对学生的成长都至关重要，但任课教师尤其是班主任在学生心目中的权威地位是不可撼动的。作为小学班主任，琐屑而常规的班级管理就是对学生进行教育评价的重要时机，但就是因为寻常而普通，所以经常被忽略。
应试教育的分数要求令每一位班主任醍醐灌顶不敢懈怠，大家时刻不放松对学生成绩的要求，渐渐忽略了学生的个性，忽略了他们不同的发展需求，只是简单粗暴地用越来越少的耐心和信任、越来越多的啰唆和急躁来应对。这种情绪甚至形成了一种职业病，波及自己的家人。权威式的班级管理必然导致低效率的工作，素质教育更加难以实现。因此，改变教师评价方式迫在眉睫。
二、正确评价学生的原则与方法
（一）教师应树立正确的学生观，坚持发展性评价
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，这种规律决定了学生具有巨大的发展潜能，因此应当及时对于学生的学习行为给予及时评价，以便促进学生更好地发展。学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全面的发展。学生是独特的人，是完整的人，每个学生都有其自身的独特性。
一方面，学生之间有个性差异，另一方面，不同学生之前即使出现同一行为，动机和目的也可能不同。学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，更多的工作重心应该放在引导和帮助上。学生是学习的主体，学生也是权责主体，因此要善于培养学生的自主学习和自主评价能力。由于年纪较小，小学生思维具有局限性，更需要教师及时和耐心的引导。中低年级小学生依赖从他人处获取有效建议和意见，并期盼教师给予他们信任与肯定。高年级小学生有了一定的自主性和自我认知，因此更需要方法和目标的指导。
（二）坚持赏识教育，以表扬为主、批评为辅
依据赏识教育的基本原则，教师的评价应当以正面、积极的褒扬式评价为主，表扬的效果是不言而喻的。必要时进行批评，要特别注意教育艺术和教育机制。以保护学生的自尊心为原则，不辱骂、不体罚不变相体罚学生，过度的批评会使学生产生深刻的挫折感，小学生自我调节能力差，这种挫败感容易导致他们一蹶不振。所以，应坚持以表扬为主、批评为辅的评价原则。
教师的表扬大概可分为两类，一是语言表扬，二是物质奖励。无论何种评价都是以客观实际为基础的，以公平公正为基本原则。口头表扬时还可以加上各种体态语言，比如一个手势，一个眼神，甚至是一个点头，都能达到鼓励和肯定的效果。要时刻注意自己的口头语言和姿态语言的运用，发扬师爱，肯定孩子的点滴的进步和收获。对于一个孩子的鼓励，肯定的是一种行为，这种蝴蝶效应如果波及他人，对于其余孩子也会产生深刻影响。批评时也要讲求方式方法。批评是一种否定性的评价方式，其目的是终止学生的不良行为。要学会辩证地看待学生的优缺点。对于问题行为要有宽容态度。对于原则问题，应及时与父母沟通，做好直接、果断的指导。要争取家长的支持，通过家校联合提升教育的效果与效率。要用发展的眼光看待学生的缺点，不要让一时的瑕疵掩盖了孩子身上的光芒，换一个角度看问题，往往能收获更好的效果。用宽容与大度，不断疏导学生完善自己，增强自信心，逐步建立正确的自我评价和良好的自我完善体系。
（三）依据学科的不同，制定科学的评价体系
不同学科的教学目标不同，教学任务也不同，对学生的评价体系也不同，教师应当依据教学实际制定相应的评价体系。学生的学习和发展能力都是不同的，教师在评价过程中要尽量避免一刀切，因材施教，实事求是，从学科实际和孩子的实际需要出发。要想教育学生，教师必须献出真心和爱，依据教育时机采用不同方式和方法，通过不断学习最新的教育理念，提升自己的专业素养，提升沟通技能，增强自我调控和反思能力。
随着专业能力的提升和完善，教育理念和认知水平的改进，教师的职业定位和职业人格逐渐完善。知识的获取方式有许多，但学生的成长是日复一日悉心照料的结果。教师应当用爱启迪学生，用知识武装学生的头脑，促进好习惯的养成，学习能力一旦具备，在以后的人生中必然产生润物细无声的巨大作用。在无忧无虑的童年时期，教师对学生的要求应该明确而具体，致力于综合素质的提升，杜绝简单粗暴的唯分数论，避免遏制学生天性的发展。失去积极健康的心态和努力向上的动机，这才是最可怕的。
三、结语
在各种各样的学校教育教学活动中，但凡教师与学生接触，都会成为教师教育学生的契机，成为教师施展教育的场合。教师要以良好的心态和发展的眼光看待不断成长中的孩子，尺有所短，寸有所长，他们都是等待雕刻的璞玉，教师必须坚持科学而客观的评价。教师评价终其一生对学生有不可预估的深刻影响，因此必须坚持长善救失和因材施教，这样一来，实现教育目标就指日可待，或许还会收获意外的惊喜。教育理想与现实之间是有距离的，教师要用最虔诚的初心一路坚持，收获这一路点滴的成果与幸福。
（徐州市云兴小学城东分校）
作者介绍：邢思（1990-），女，江苏徐州人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。