文章通过讨论协同发展背景下的福建省职业教育集团化办学的实践对策，首先介绍职业教育集团化办学体系机制内容，对集团化办学形成初步了解；其次介绍协同发展基础上的职业教育集团化办学建模；最后提出由政府部门主导推动各个部门协同进步、促进各类教育形式协同发展、优化内部要素协同设计三点建议，并根据福建省在集团化办学方面积累的经验，以期实现职业教育集团化办学协同化发展。
语文要素的设置与编选，改变了传统教材语文能力点相对混乱的局面，使得语文教学更具体化、序列化。使用统编版教材，务必要精准把握各个年级段中的语文要素，从横向和纵向两个不同的维度解读语文要素、设定教学目标、研制教学内容、遴选教学策略。只有真正把握了语文要素，才能更好地推动学生语言能力的生长。本文提出，基于原始经验，借助复述导入新课；紧扣表达中心，尝试删减重点；依托认知，组织绘制图片语言；把握彼此联系，勾
要充分发挥国有企业内部监督作用李丽萍当前国有企业内部存在着一个不容忽视的共性问题，即经济方面违法违纪问题，包括一些恶性案件时有发生。这些问题的发生，原因是多方面的，但与企业内部现有监督机制不健全、运转不畅有着不可分割的联系。本文试图通过剖析现有国有企...
随着统编教材的使用，围绕单元语文要素训练学生的写作技能、技巧成为写作教学的常态。这很容易造成要素训练与核心素养的剥离。语文要素与核心素养的深度融合成了写作教学亟待解决的问题，对此，提出如下教学策略：单元整体思维促进要素与核心素养融合；学段表达要素与想象能力培养的相融合；单元表达要素与单元课文文体之间融合；语言规范性评改与综合素养评改的融合。
语文要素既各自独立，又相互融通。从内涵体系到解构实践，融通与独立双线并行是学科核心素养养成的应然选择。语文要素的融通需要纵向比较梳理，也需要横向关联统整。语文要素的独立强调的是语文要素的解构和细化，体现在达成语文要素时要基于学情起点的独立性，设计互为关联且逐层进阶的学习任务和评价体系。
目的探讨重症药疹的致敏药物、发生规律、临床表现及治疗措施。方法回顾性分析浙江大学医学院附属邵逸夫医院2009年1月-2019年7月收治的43例重症药疹的临床资料。结果 43例重症药疹患者中以药物超敏反应综合征（DHS）最多见,共18例（41.9%）,其次是剥脱性皮炎型药疹（EDE）12例（27.9%）。致敏药物以抗生素（20.93%）、抗癫痫药（16.28%）和别嘌呤醇（13.95%）为主,出现了
＜正＞ 机械部第七设计研究院研究隔膜电解法净化再生铬酸废液获得成功,已由机械部进行鉴定。在国内首先研究采用二段式电解法净化镀铬废液。其基本原理是,在电场作用下槽液中离子发生定向迁移,阴离子穿过隔膜进入阳极室,阳离子穿过隔膜进入阴极室;同时在阳极表面发生Cr3+、Cl-的氧化,在阴极表面发生某些金属离子还原,或以氢氧化物