数学《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人。于是，如何组织教学，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“爱学数学”，使课堂教学真正活起来，成了摆在数学教师面前的重要课题。在长时间的教育教学中，我不断思考和摸索，并有一定的收获，下面谈谈我的看法：
　　
　　一、故事激趣，让学生乐于学数学
　　
　　在数学课堂教学中，教师要创编一些好玩的游戏和有趣的故事情节，激发他们的学习热情，调动学生的学习动机，使他们真切地感受到数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。这种愉悦的数学学习成为了学生的内在需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。
　　
　　二、自主探索，让学生勇于学数学
　　
　　《数学新课程标准》指出：学生动手操作、自主探索、独立思考、合作交流，将是学生学习数学的重要方式。请看“12-7=？”的一个教学片段：
　　师：你是怎样计算出“12-7”的？（先和你们小组的同学说一说，我们来比一比，谁想的办法多。有的学生在思考，有的学生在摆小棒，有的学生在数手指）
　　（学生討论算法，然后全班交流）
　　生1：我想，以前我们学过5+7=12，那么12-7=5。
　　生2：我想用摆小棒的方法，从12根里先拿走2根，剩10根再拿走5根，最后剩下5根，所以12-7=5。
　　生3：我是用数数的方法数出来的，12-7=5。
　　生4：用12里面的10减7得3，再用2加3得5。
　　这样教学，为学生营造了一个自主、和谐、有趣的学习氛围，学生思维活跃、交流热烈、合作愉快。在这个充满探索和自主体验的过程中，学生不仅掌握了退位减的算法，而且能体验成功，增强学好数学的信心，同时也能体现“算法多样化”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。
　　
　　三、操作实践，让学生善于学数学
　　
　　在小学数学课堂教学中，教师要设法让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。如我在教学长方形和正方形的特征时，通过让学生说一说、数一数、量一量、比一比、画一画等活动，调动学生多种感官，引导学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽象概括，从而培养学生的分析、比较能力。这样，学生不但学会了知识，而且还学会了如何获取知识。
　　总之，在新课程改革的道路上，我们要转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学学习方式，在“玩”中学数学，在“探究”中明算法，在“操作”中知事理。让学生主动地学数学，才能用丰富的内容创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人，才能让数学课堂教学充满活力。