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【摘要】水墨画学习，可有效地促进学生手眼协调、各种能力的发展以及培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想情感。但当前学校水墨画教学状况不够理想。本文通过整理两种课型的水墨画教学内容、四种创意教学策略，着力促进小学生水墨画能力的提升。
【关键词】小学美术;水墨画;教学探究
通过水墨画学习，可有效地促进小学生手眼协调、各种能力的发展以及培养他们热爱祖国、热爱大自然的思想情感。但当前学校水墨画教学状况不够理想，学校的学生来自各村，平时很少接触水墨画，学生对水墨画了解很少。此外，一些教师教学理念跟不上时代的发展，教法传统，课堂上无法最大程度调动学生对水墨画学习的积极性，创作时没有完全发挥学生自主的感受、想象力和创造力。为此，我校从实际情况出发，通过水墨画进课堂教学研究，提升小学生水墨画能力。
一、整理两种课型的水墨画教学内容
小学低年级没有开设水墨画课程，我们对水墨画进课堂实践研究范围主要在中、高年级学生。从美术教材中水墨画教学课程的设置可以看出，三年级到六年级只有9节水墨画课，三、四、六年级下册及整个五年级美术教材里没有开设中国画课程，纯粹的水墨画课程在小学阶段相对较少。为了培养并提高学生对水墨画的兴趣，提高学生的审美感知和创造力，我校按照《美术课程标准》的要求，结合教材内容和学生兴趣爱好特点，整理出了水墨画教学“教材内容”与“拓展内容”两种课型教学内容，丰富了水墨画教学内容。
1.教材内容
教材内容有两种教学内容，第一种是美术教材上的水墨画教学内容，里面的内容是按学生年龄特点来开发，设置了年级阶段水墨学习的目标，教学重难点。我们按教材的指引开展水墨画教学，培养学生的审美能力和表现能力。另一种为学习领域内容的整合。对教材中的“造型·表现”学习领域的内容进行了整合，鼓励学生结合教材用水墨表现学习的内容。
2.拓展内容。按不同年龄阶段学生美术方面的心理特征、认识水平和实践能力来开设水墨画教学拓展内容。拓展内容可根据每学期水墨课时的量进行设置。这是对于上述两种教学内容的拓展或补充。按两种课型的教学内容去开展水墨画教学，有利于丰富水墨教学题材，同时增加学生水墨画的学习时间。
二、小学美术水墨画课的四种创意教学策略
1.趣味教学法
对于小学生来说，单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至会远离水墨画。所以，在教学中以游戏形式引入课堂，让学生在自由探究的学习活动中拓展思维，在游戏中体验水墨交融的独特情趣，感受传统文化的魅力，不仅使课堂气氛活跃，还能提升学生的学习效果。在水墨画教学中，笔者通过引导学生以“玩”墨的方式进行学习，摒弃了传统的机械训练。学生在玩中体验水墨画的乐趣，提升用笔用墨技巧。此外，在课堂上还可以合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，让课堂变得更加有趣。
2.情感体验法
在水墨画课堂教学过程中，笔者注重学生的情感体验，在 “观察发现”教学环节中，注重创设形象性、直观性的情境，使学生积极参与观察活动，获取情感体验并使之转化为学生的内部动力。在“作品解读”环节中，笔者引导学生用眼睛去感觉作品的形象，然后通过审美知觉诱发联想，体验作品内容意境，感悟作品作表现方法，获得潜移默化的美育效果，同时还能获得许多课本上没有的，诸如历史的、民族的、艺术的等综合知识。在“展示评价”环节中，笔者引导学生进行自评、互评。在作品评价中，学生分享自己的想法;学生也在评价过程中听到多方评价的声音，从而在交流中更加了解自己、提升自己。
3.自主探究法
在课堂上，教师应引导学生人人参与到课堂教学中，让课堂成为学生自主探究获取知识的“信息平台”。在实际课堂教学中，教师要引导学生自主探究和学习，努力使学生成为课堂学习的主人。也就是，当学生在课堂教学中产生困惑或者遇到问题时，教师应积极引导学生学会分析和解决问题。如，水墨画教学中，学生需要学习很多笔法和技法，因此，在这个教学环节中，笔者以自主探究学习形式引导学生动手探究，在实验中掌握方法与技巧，培养学生的自主探究能力，让学生掌握自主探究的学习方式。
4.范画引导法
范画可以启发学生的思维，开拓他们的视野，使学生发挥自己的创作才能，找到有效的创作途径。因此，笔者在水墨画教学中，充分认识到“导”的重要性，事先准备好几幅范画，找一些能够引起学生联想的作品，用各种不同构思的范画来启示学生，巧妙运用范画来启示学生进行创作，作为他们在暗中摸索的指路灯，让学生学会由此及彼、举一反三，擴散成新的思维，使他们在范画的基础上产生新的构思，用范画启示学生如何“学用结合”，真正发挥范画的启示作用。
三、研究效果
1.形成水墨画情感表现教学范式
通过多年的探索和实践，研究出水墨画进课堂教学策略，形成了水墨走进课堂的“情感表现”教学范式，在课堂上培养学生的思维创造能力，并在教学中体验了中国传统绘画的内涵魅力。课堂由三大环节组成：情感认知——感情深化——情感表现。其中，“情感表现”教学范式注重引导学生进行情感体验。而“情感表现”式教学范式分六步推进课堂教学：创建情境——观察发现——作品解读——示范引领——表现尝试——展示评价。因此，教师可通过情感认知、情感深化、情感表现这三环节来引导学生进行水墨画学习，如下图：
2.有效提升学生的水墨画能力
学生的水墨画作品在各种比赛中取得不错的成绩：在参加省、市各种比赛中，荣获省级奖1项、市级奖20项、镇级奖50多项。其中，韩雨彤的作品参加第十届少儿艺术花会书法美术展览荣获金奖;特别是在2018年和2020年东莞“有你绘美丽”作品征集活动中，林有荣老师辅导的学生成绩突出，被评为优秀辅导老师，其学校被评为优秀组织单位。
四、结语
水墨画进课堂实践研究活动，主要目的是激发学生对水墨画的学习兴趣，树立起学生大胆创作的信心，在学习中了解中国传统艺术的内涵，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来，让学生体会到成功喜悦和快乐，让学生用审美的目光去认识世界、了解世界，并快乐地学习。今后，我们还要在水墨画课堂中不断深化研究，不断创新课堂方法，提升学生的水墨画表现能力。
参考文献：
[1]吴玉海.如何在课堂教学中培养学生自主探究学习能力[J].新课程，2017.
责任编辑
【关键词】小学美术;水墨画;教学探究
通过水墨画学习，可有效地促进小学生手眼协调、各种能力的发展以及培养他们热爱祖国、热爱大自然的思想情感。但当前学校水墨画教学状况不够理想，学校的学生来自各村，平时很少接触水墨画，学生对水墨画了解很少。此外，一些教师教学理念跟不上时代的发展，教法传统，课堂上无法最大程度调动学生对水墨画学习的积极性，创作时没有完全发挥学生自主的感受、想象力和创造力。为此，我校从实际情况出发，通过水墨画进课堂教学研究，提升小学生水墨画能力。
一、整理两种课型的水墨画教学内容
小学低年级没有开设水墨画课程，我们对水墨画进课堂实践研究范围主要在中、高年级学生。从美术教材中水墨画教学课程的设置可以看出，三年级到六年级只有9节水墨画课，三、四、六年级下册及整个五年级美术教材里没有开设中国画课程，纯粹的水墨画课程在小学阶段相对较少。为了培养并提高学生对水墨画的兴趣，提高学生的审美感知和创造力，我校按照《美术课程标准》的要求，结合教材内容和学生兴趣爱好特点，整理出了水墨画教学“教材内容”与“拓展内容”两种课型教学内容，丰富了水墨画教学内容。
1.教材内容
教材内容有两种教学内容，第一种是美术教材上的水墨画教学内容，里面的内容是按学生年龄特点来开发，设置了年级阶段水墨学习的目标，教学重难点。我们按教材的指引开展水墨画教学，培养学生的审美能力和表现能力。另一种为学习领域内容的整合。对教材中的“造型·表现”学习领域的内容进行了整合，鼓励学生结合教材用水墨表现学习的内容。
2.拓展内容。按不同年龄阶段学生美术方面的心理特征、认识水平和实践能力来开设水墨画教学拓展内容。拓展内容可根据每学期水墨课时的量进行设置。这是对于上述两种教学内容的拓展或补充。按两种课型的教学内容去开展水墨画教学，有利于丰富水墨教学题材，同时增加学生水墨画的学习时间。
二、小学美术水墨画课的四种创意教学策略
1.趣味教学法
对于小学生来说，单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至会远离水墨画。所以，在教学中以游戏形式引入课堂，让学生在自由探究的学习活动中拓展思维，在游戏中体验水墨交融的独特情趣，感受传统文化的魅力，不仅使课堂气氛活跃，还能提升学生的学习效果。在水墨画教学中，笔者通过引导学生以“玩”墨的方式进行学习，摒弃了传统的机械训练。学生在玩中体验水墨画的乐趣，提升用笔用墨技巧。此外，在课堂上还可以合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，让课堂变得更加有趣。
2.情感体验法
在水墨画课堂教学过程中，笔者注重学生的情感体验，在 “观察发现”教学环节中，注重创设形象性、直观性的情境，使学生积极参与观察活动，获取情感体验并使之转化为学生的内部动力。在“作品解读”环节中，笔者引导学生用眼睛去感觉作品的形象，然后通过审美知觉诱发联想，体验作品内容意境，感悟作品作表现方法，获得潜移默化的美育效果，同时还能获得许多课本上没有的，诸如历史的、民族的、艺术的等综合知识。在“展示评价”环节中，笔者引导学生进行自评、互评。在作品评价中，学生分享自己的想法;学生也在评价过程中听到多方评价的声音，从而在交流中更加了解自己、提升自己。
3.自主探究法
在课堂上，教师应引导学生人人参与到课堂教学中，让课堂成为学生自主探究获取知识的“信息平台”。在实际课堂教学中，教师要引导学生自主探究和学习，努力使学生成为课堂学习的主人。也就是，当学生在课堂教学中产生困惑或者遇到问题时，教师应积极引导学生学会分析和解决问题。如，水墨画教学中，学生需要学习很多笔法和技法，因此，在这个教学环节中，笔者以自主探究学习形式引导学生动手探究，在实验中掌握方法与技巧，培养学生的自主探究能力，让学生掌握自主探究的学习方式。
4.范画引导法
范画可以启发学生的思维，开拓他们的视野，使学生发挥自己的创作才能，找到有效的创作途径。因此，笔者在水墨画教学中，充分认识到“导”的重要性，事先准备好几幅范画，找一些能够引起学生联想的作品，用各种不同构思的范画来启示学生，巧妙运用范画来启示学生进行创作，作为他们在暗中摸索的指路灯，让学生学会由此及彼、举一反三，擴散成新的思维，使他们在范画的基础上产生新的构思，用范画启示学生如何“学用结合”，真正发挥范画的启示作用。
三、研究效果
1.形成水墨画情感表现教学范式
通过多年的探索和实践，研究出水墨画进课堂教学策略，形成了水墨走进课堂的“情感表现”教学范式，在课堂上培养学生的思维创造能力，并在教学中体验了中国传统绘画的内涵魅力。课堂由三大环节组成：情感认知——感情深化——情感表现。其中，“情感表现”教学范式注重引导学生进行情感体验。而“情感表现”式教学范式分六步推进课堂教学：创建情境——观察发现——作品解读——示范引领——表现尝试——展示评价。因此，教师可通过情感认知、情感深化、情感表现这三环节来引导学生进行水墨画学习，如下图：
2.有效提升学生的水墨画能力
学生的水墨画作品在各种比赛中取得不错的成绩：在参加省、市各种比赛中，荣获省级奖1项、市级奖20项、镇级奖50多项。其中，韩雨彤的作品参加第十届少儿艺术花会书法美术展览荣获金奖;特别是在2018年和2020年东莞“有你绘美丽”作品征集活动中，林有荣老师辅导的学生成绩突出，被评为优秀辅导老师，其学校被评为优秀组织单位。
四、结语
水墨画进课堂实践研究活动，主要目的是激发学生对水墨画的学习兴趣，树立起学生大胆创作的信心，在学习中了解中国传统艺术的内涵，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来，让学生体会到成功喜悦和快乐，让学生用审美的目光去认识世界、了解世界，并快乐地学习。今后，我们还要在水墨画课堂中不断深化研究，不断创新课堂方法，提升学生的水墨画表现能力。
参考文献：
[1]吴玉海.如何在课堂教学中培养学生自主探究学习能力[J].新课程，2017.
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