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【摘要】在素质教育不断推行的情况下，在日常教学的过程中将德育进行渗透，对于提升学生的思想品质，帮助学生成长等均存在有极为重要的意义。就高中体育教学而言，体育课程与其他课程存在有本质上的差异，在对学生身体素质进行提升的同时，更需要将德育列入到教学的核心要素中。在新的时代背景下，在进行体育教学的过程中，已经不能单单注重引导学生掌握运动的方式方法，更需要做到体育教育与德育相互融合。本次研究就侧重针对高中体育教学的过程中将德育进行渗透的作用。
【关键词】高中体育教学;德育;渗透
德育在近几年被教育行业所重视，通过在日常教学的过程中将德育进行渗透，可以促使学生在日常生活过程中自觉的遵循各方面行为，不断提升自身的品质素养，更可以引导学生在后续学习以及生活过程中，勇于承担自身的责任并履行对他人的责任与义务。对于高中生而言，该阶段学生加直观以及人生观已经相对较为成熟，在展开体育教学的过程中，更需要采取科学的方式将德育进行渗透。
一、当前高中体育教育过程中潜在的问题
结合实际可以发现，在当前的高中体育教学的过程中主要存在有两个方面的误区，首先对于学生而言，出于高考的压力，部分文化课方向学生对于体育课的学习积极性不高，课堂参与度较低。在高中的后期阶段更存在有抵触体育课的情况，对于日常的体育锻炼同样缺乏兴趣。再者教师的层面，部分教师在进行日常体育教学的过程中，未能充分认识到在课堂教学的过程中将德育进行渗透的重要性，单纯的在课堂过程中对学生进行体育技能的指导，忽视对学生进行德育。正是由于该两方面原因，促使高中体育教学过程中德育的落实情况欠佳，无法贴合当前教育背景下的需求。
二、在高中体育教学过程中渗透德育的措施
基于多年教学实践和经验总结，在高中體育教学过程中渗透德育的措施主要有以下几点。
1.从教师自身出发，树立良好的榜样
在进行日常体育教学的过程中，为促使德育可以更加高效地进行贯彻，更需要从教师自身的角度出发，为学生树立良好的学习榜样。在日常教学的过程中，体育老师需要树立持续学习、持续提升的思维理念，不断对自身的教师专业素养以及师德文化进行提升与巩固。可以从教学过程中的小事进行出发，逐步对学生进行影响。例如，指导学生在每节体育课结束的前5分钟，引导学生主动讲解在课堂上的收获。老师可以从珍惜时间、热爱生活的角度进行阐述，告知学生当前的学习条件的来之不易，引导学生需要学会珍惜。珍惜时间、珍惜当前的学习条件，在后续的学习以及生活过程中已更加严格的态度要求自己，不断提升自己。
2.以团体体育活动为依托进行德育渗透
在高中体育教学的过程中，为促使德育可以更加高效且自然地进行展开，将体育教学和德育无形的融合，更需要注重对教学时机的选择。在进行体育教学的过程中，老师可以适当增加篮球、足球、排球等以集体为单位进行锻炼的项目，在锻炼的过程中引导学生需要相互进行配合，学会主动去评估他人的需求等。在此过程中，可以帮助学生认识到团结互助的重要性，在团队中主动以自己的长处去帮助他人，达到共同进步，共同提升的目的。同时，学校更可以定时举行小型运动会，通过比赛的方式，进一步提升学校运动的积极性，同时认识到要想取得最后的胜利，只有在日常训练的过程中不断地努力提升，团队之间相互进行配合，共同进行进步。
3.在跳跃、障碍跑中，提升学生不怕困难、果断的精神
高中体育课程在进行跳跃、障碍跑等训练的过程中，部分学生在身体素质以及常规体育技术方面来讲，完成对应训练是完全不存在问题的。但结合实际可以发现，部分学生在正式进行活动的过程中往往存在不敢体验器械的情况，部分学生甚至缺乏尝试的勇气。在进行教学的过程中，对应体育老师则需要给予学生足够的鼓励，帮助学生认识到只要相信自己、果断的迈出第一步自然可以得到成功。必要时可以适当降低难度，指导学生先从难度较小的项目进行训练，逐步恢复至正常难度。在此过程中，通过引导学生先从战胜小困难开始，逐步战胜大困难，可以进一步提升学生自信心，促使自身相信不仅在体育课程上，在其他科目的学习以及日常生活过程中均一样，只要相信自己，愿意迈出第一步，不断地进行自我提升，自然可以得到恢复，以此达到德育的目的。
4.借助长跑等耐性较强的项目，对学生的顽强意志进行提升
结合实际可以发现，当前的学生以独生子女较多，生活条件均较好。在日常生活中，各方面均能够很容易得到满需，在吃苦耐劳、意志顽强这一层面存在有一定的欠缺。在进行体育教学的过程中，则需要做好学生的思想教育工作，对学生的各方面情况进行综合性了解。可及时进行长跑等耐性要求较高的项目学习，在锻炼学习的过程中给予学生足够的鼓励，指导学生在跑步的过程中合理地分配自身的体力，且不能轻易进行放弃。及时在长跑的过程中存在有疲惫感，想要进行放弃，依旧需要指导学生不断进行坚持，培养其吃苦耐劳的精神，树立顽强拼搏的意志。在此过程中，能够逐步使得学生认识到，即使在生活中存在有较大的困难，在短时间内自身虽然无法进行攻克，但只要自身目标明确，每天进一步一点自然可以取得成功。
德育属于当前教学的重点所在，在日常教学的过程中除了需要逐步引导学生掌握课本以及教学大纲中的课程知识，更需要注重对学生思维品德的培养。将德育与日常课程教学进行充分结合，在达到常规教学目的的同时，可以帮助学生的价值观以及人生观进一步得到提升，对于学生后期学习、成长等均存在有极为重要的作用。在进行高中体育教学的过程中，同样需要将德育进行渗透，从不同的体育项目出发，对学生的各方面品质进行提升，达到德育的目的。
参考文献：
[1]裴娜，李建军. 探析如何在中小学体育教学训练中渗透德育[J]. 考试周刊，2019（1）：133.
[2]林杰. 分析高中体育教学过程中实施德育渗透的途径[C]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一），2019. [3]隋杨. 德育在高中体育教学中的运用[J]. 读天下（综合），2019（21）：146.
激励策略在初中班主任德育中的有效实施
广州市南沙鱼窝头中学 陈志军
【摘要】初中班主任落实素质教育当以德育为先。激励策略的应用可以提高学生的自信心，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，提升学生的思想道德修养，达到良好的德育教学效果。本文主要探究激励策略在初中班主任德育中的实施策略，以供参考和借鉴。
【关键词】激励策略;初中班主任;德育
“立人先立德，树人先树品”，初中是青少年健康成长的重要阶段，初中班主任落实素质教育当以德育为先。然而，网络时代的初中生也极具时代及其年龄特点：视野更广而越渴望认同;渴求新知却少了恒心耐力;好创新而缺乏抗挫进取的激情。因此，在德育过程中，初中班主任要对学生实施细致、及时的激励策略，从而提高学生的自信心、自主性，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，提升学生的思想素质和道德修养。
一、初中班主任实施激励策略的主要原则
第一，抓“热点”、抓“亮点”，及时实施激励策略。学生的行为往往是瞬时的，班主任要擅于抓“热点”、抓“亮点”，及时激励，扬长避短，强化学生良好的德育行为表现。切勿“事过境迁”，时机一过，激励的力度也将弱化。
第二，公平同一，奖惩有度。每一位学生都希望能实现情感归属、尊重和自我现实需求。因而初中班主任向学生预告激励的机制，实施激励策略时要公平同一，奖惩有度，不因人因时而异。这样不仅能规范学生的品德素养，更能塑造班主任人格魅力，从而团结、带动全班形成积极向上的精神合力。
第三，体验成功的外在激励与营造强大内驱力的内在激励相结合。为激励学生，初中班主任给学生定下的目标要恰当，让学生得到成功的体验，收获自信与前进的动力，促进学生逐步自主发展。体验成功的外在激励，是对学生尤其学困生实施激励策略十分重要的一步。要发挥激励策略的长效作用，初中班主任就要在激励活动中进行内在激励，使学生产生发自内心的强大内驱力，激发学生的责任感、成就感。
二、初中班主任在德育中激励策略的有效实施
第一，细微处潜移默化——加强对日常表现好的学生的激励。初中班主任在实际教学中要注重细节，培养学生具有良好的道德品质。班主任对学生的激励要综合各个方面，班主任要善于发现学生的闪光点，培养学生的综合素养和道德修养。班主任要根据学生的心理特点开展德育教学，在教学的各个环节营造良好的德育教学氛围，潜移默化地达到德育教学效果。初中班主任通过精神奖励和物质奖励的激励策略，可以加强学生的德育自律，使学生形成良好的思想品质和道德修养。对平时遵纪守礼、团结待人、乐于助人的学生，班主任要及时发现及时激励。通过及时的激励方式可以提升学生的德育学习信心。班主任通过物质奖励或言语激励能使学生获得成功的快感，增强学生德育学习的自信心、积极性，使学生在学习生活中积极践行德育理念，展现良好品德修养。
第二，榜样在身边——通过颁发荣誉证书的方式激励学生。初中德育教学中，班主任通过颁发荣誉证书的方式激励表现良好学生，让学生向更好的方向发展。初中班主任要制定完善的德育激励策略，同时保证激励策略的明确化，激励项目要多样化，激励范围要广。只要是德育方面表现比较好的学生，都可以采取激励策略。班主任在平时的德育教学中要关注学生，通过激励策略可以增强学生的德育学习动力，可以使德育更加有效。榜样激励具有良好的精神引领作用，班主任可以引导学生向榜样学习。班主任平时要关注学生，发现班级学生做了好人好事，就要及时向全班宣扬，并且给做好事的学生发“德育标兵”的荣誉证书。学生在德育方面有进步的，颁发“思想进步奖”。这些荣誉对学生是一种肯定，又可以给其他学生树立典范，可以起到榜样引领作用。
第三，传递正能量——通过多媒体德育教学激励学生。初中德育宣传是全方位、立体的，校园广播、滚动屏幕、宣传栏、黑板报、各种贴画标语，营造激发和鼓舞斗志的良好氛围。班主任还可以利用形象、直观的多媒体开展德育教学。班主任利用多媒体给学生呈现丰富的德育教学资料，学生从中感受到生动的教学内容，接受震撼心灵的精神洗礼。班主任给学生播放榜样人物的事例，通过榜样人物激励的方式，使学生形成良好的思想道德素质。同时班主任可以引导学生分享观后感，结合自己做好事时的心情，在班级传递正能量，形成团结、积极向上的氛围，达到预期的德育教学效果。班主任可以利用多媒体给学生播放德育方面优秀人物的视频，给学生展示校园内外的好人好事。学生在观看视频的过程中可以产生强烈的感官冲击，激发学生的内驱力，有助于培养学生和谐互助的集体意识和爱国为民的责任感、担当意识。
第四，重视每一位学生——加强德育课堂教学对学生的激励。初中班主任在德育课堂要加强对学生的激励，班主任要科学设置教学环节，在各个教学环节融入激励元素，激励方式包括表扬、奖励等，通过激励的方式激发学生的德育学习热情，力求每一位学生都能不断加强自我管理，提升所有学生的思想品德修养。例如，班主任可以加强激励力度，对德育课堂上参与积极性高、表现良好或进步的学生进行激励。班主任要及时表扬或肯定这些学生。同时班主任可以给这些学生颁发奖品，从而调动所有学生参与德育学习的积极性，达到良好的激励效果。对于一些进步明显的学生可以加强激励，通过激励可以增强进步學生的德育学习信心，可以让学生继续努力，直面缺点和挫折，不断完善自我。
第五，实践中成长——在德育实践教学中激励学生。初中德育教学可以促使学生的身心健康发展。班主任在德育中发挥着重要作用。初中班主任可以组织教研，通过交流解决工作中的实际问题。班主任制定德育工作计划，有条不紊地开展德育工作。同时班主任设计德育主题活动，调动学生积极参与实践活动，可以增强师生之间的互动，借此了解学生的心理状态和思想状态。初中班主任开展德育教学工作，对学生的激励要让学生从内心深处受到触动，有助于培养学生良好的道德情操。例如，班主任可在家委的帮助下，组织学生参加义工活动，让学生在帮助他人的过程中收获爱与成功的体验。通过这种激励的方式，提升学生参与公益活动的积极性。学生在公益活动的体验过程中传播爱心，奉献社会，体验成功，提升自我，达到良好的德育效果。又如，学校开展的“升国旗”“运动会”等活动，让学生在集体活动中能够展示自我价值，增强学生的自豪感和爱国情怀。班主任在家长会或信息群对学校各项活动中表现比较优秀的学生进行表扬，家长更了解学生的德育发展情况，学生也更有动力提升自己的思想道德素养。
第六，奖惩并用——德育教学中正向、负向激励策略并举。初中班主任合理制定奖惩措施。奖励可以激励学生的德育学习热情。但是面对学生的缺点，班主任应该采取适当的惩罚措施。通过惩罚，使学生反省并改正自身的错误，使学生加强自我约束和自我管理，从而提升德育水平。在初中德育中，对于平时德育表现比较好的学生，班主任以表扬激励，有助于调动学生的德育学习积极性。对于平时德育表现比较差的学生，班主任通过非语言暗示、委婉告诫、指导解决等方式批评教育学生，使学生意识到自己的错误，从而改正错误，增强抗挫力，激发进取精神。通过奖惩策略的并用，可以提升初中德育教学质量。
综上所述，初中德育是重要的教育内容，激励策略的运用可以提高学生的自信心、自主性，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，进一步提升学生的思想素质和道德修养。本文探讨了初中班主任实施激励策略的原则，并从“加强对日常表现好的学生的激励、通过颁发荣誉证书的方式激励学生、通过多媒体德育教学激励学生、加强德育课堂教学对学生的激励、在德育实践教学中激励学生、德育教学中奖惩策略的并用”等方面探究激励策略在初中班主任德育中的有效实施，旨在提升激励策略在初中班主任德育中的实施水平，提升学生的思想素质和道德修养。
参考文献：
[1]王仁攀.初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程，2020（37）：234.
【关键词】高中体育教学;德育;渗透
德育在近几年被教育行业所重视，通过在日常教学的过程中将德育进行渗透，可以促使学生在日常生活过程中自觉的遵循各方面行为，不断提升自身的品质素养，更可以引导学生在后续学习以及生活过程中，勇于承担自身的责任并履行对他人的责任与义务。对于高中生而言，该阶段学生加直观以及人生观已经相对较为成熟，在展开体育教学的过程中，更需要采取科学的方式将德育进行渗透。
一、当前高中体育教育过程中潜在的问题
结合实际可以发现，在当前的高中体育教学的过程中主要存在有两个方面的误区，首先对于学生而言，出于高考的压力，部分文化课方向学生对于体育课的学习积极性不高，课堂参与度较低。在高中的后期阶段更存在有抵触体育课的情况，对于日常的体育锻炼同样缺乏兴趣。再者教师的层面，部分教师在进行日常体育教学的过程中，未能充分认识到在课堂教学的过程中将德育进行渗透的重要性，单纯的在课堂过程中对学生进行体育技能的指导，忽视对学生进行德育。正是由于该两方面原因，促使高中体育教学过程中德育的落实情况欠佳，无法贴合当前教育背景下的需求。
二、在高中体育教学过程中渗透德育的措施
基于多年教学实践和经验总结，在高中體育教学过程中渗透德育的措施主要有以下几点。
1.从教师自身出发，树立良好的榜样
在进行日常体育教学的过程中，为促使德育可以更加高效地进行贯彻，更需要从教师自身的角度出发，为学生树立良好的学习榜样。在日常教学的过程中，体育老师需要树立持续学习、持续提升的思维理念，不断对自身的教师专业素养以及师德文化进行提升与巩固。可以从教学过程中的小事进行出发，逐步对学生进行影响。例如，指导学生在每节体育课结束的前5分钟，引导学生主动讲解在课堂上的收获。老师可以从珍惜时间、热爱生活的角度进行阐述，告知学生当前的学习条件的来之不易，引导学生需要学会珍惜。珍惜时间、珍惜当前的学习条件，在后续的学习以及生活过程中已更加严格的态度要求自己，不断提升自己。
2.以团体体育活动为依托进行德育渗透
在高中体育教学的过程中，为促使德育可以更加高效且自然地进行展开，将体育教学和德育无形的融合，更需要注重对教学时机的选择。在进行体育教学的过程中，老师可以适当增加篮球、足球、排球等以集体为单位进行锻炼的项目，在锻炼的过程中引导学生需要相互进行配合，学会主动去评估他人的需求等。在此过程中，可以帮助学生认识到团结互助的重要性，在团队中主动以自己的长处去帮助他人，达到共同进步，共同提升的目的。同时，学校更可以定时举行小型运动会，通过比赛的方式，进一步提升学校运动的积极性，同时认识到要想取得最后的胜利，只有在日常训练的过程中不断地努力提升，团队之间相互进行配合，共同进行进步。
3.在跳跃、障碍跑中，提升学生不怕困难、果断的精神
高中体育课程在进行跳跃、障碍跑等训练的过程中，部分学生在身体素质以及常规体育技术方面来讲，完成对应训练是完全不存在问题的。但结合实际可以发现，部分学生在正式进行活动的过程中往往存在不敢体验器械的情况，部分学生甚至缺乏尝试的勇气。在进行教学的过程中，对应体育老师则需要给予学生足够的鼓励，帮助学生认识到只要相信自己、果断的迈出第一步自然可以得到成功。必要时可以适当降低难度，指导学生先从难度较小的项目进行训练，逐步恢复至正常难度。在此过程中，通过引导学生先从战胜小困难开始，逐步战胜大困难，可以进一步提升学生自信心，促使自身相信不仅在体育课程上，在其他科目的学习以及日常生活过程中均一样，只要相信自己，愿意迈出第一步，不断地进行自我提升，自然可以得到恢复，以此达到德育的目的。
4.借助长跑等耐性较强的项目，对学生的顽强意志进行提升
结合实际可以发现，当前的学生以独生子女较多，生活条件均较好。在日常生活中，各方面均能够很容易得到满需，在吃苦耐劳、意志顽强这一层面存在有一定的欠缺。在进行体育教学的过程中，则需要做好学生的思想教育工作，对学生的各方面情况进行综合性了解。可及时进行长跑等耐性要求较高的项目学习，在锻炼学习的过程中给予学生足够的鼓励，指导学生在跑步的过程中合理地分配自身的体力，且不能轻易进行放弃。及时在长跑的过程中存在有疲惫感，想要进行放弃，依旧需要指导学生不断进行坚持，培养其吃苦耐劳的精神，树立顽强拼搏的意志。在此过程中，能够逐步使得学生认识到，即使在生活中存在有较大的困难，在短时间内自身虽然无法进行攻克，但只要自身目标明确，每天进一步一点自然可以取得成功。
德育属于当前教学的重点所在，在日常教学的过程中除了需要逐步引导学生掌握课本以及教学大纲中的课程知识，更需要注重对学生思维品德的培养。将德育与日常课程教学进行充分结合，在达到常规教学目的的同时，可以帮助学生的价值观以及人生观进一步得到提升，对于学生后期学习、成长等均存在有极为重要的作用。在进行高中体育教学的过程中，同样需要将德育进行渗透，从不同的体育项目出发，对学生的各方面品质进行提升，达到德育的目的。
参考文献：
[1]裴娜，李建军. 探析如何在中小学体育教学训练中渗透德育[J]. 考试周刊，2019（1）：133.
[2]林杰. 分析高中体育教学过程中实施德育渗透的途径[C]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一），2019. [3]隋杨. 德育在高中体育教学中的运用[J]. 读天下（综合），2019（21）：146.
激励策略在初中班主任德育中的有效实施
广州市南沙鱼窝头中学 陈志军
【摘要】初中班主任落实素质教育当以德育为先。激励策略的应用可以提高学生的自信心，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，提升学生的思想道德修养，达到良好的德育教学效果。本文主要探究激励策略在初中班主任德育中的实施策略，以供参考和借鉴。
【关键词】激励策略;初中班主任;德育
“立人先立德，树人先树品”，初中是青少年健康成长的重要阶段，初中班主任落实素质教育当以德育为先。然而，网络时代的初中生也极具时代及其年龄特点：视野更广而越渴望认同;渴求新知却少了恒心耐力;好创新而缺乏抗挫进取的激情。因此，在德育过程中，初中班主任要对学生实施细致、及时的激励策略，从而提高学生的自信心、自主性，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，提升学生的思想素质和道德修养。
一、初中班主任实施激励策略的主要原则
第一，抓“热点”、抓“亮点”，及时实施激励策略。学生的行为往往是瞬时的，班主任要擅于抓“热点”、抓“亮点”，及时激励，扬长避短，强化学生良好的德育行为表现。切勿“事过境迁”，时机一过，激励的力度也将弱化。
第二，公平同一，奖惩有度。每一位学生都希望能实现情感归属、尊重和自我现实需求。因而初中班主任向学生预告激励的机制，实施激励策略时要公平同一，奖惩有度，不因人因时而异。这样不仅能规范学生的品德素养，更能塑造班主任人格魅力，从而团结、带动全班形成积极向上的精神合力。
第三，体验成功的外在激励与营造强大内驱力的内在激励相结合。为激励学生，初中班主任给学生定下的目标要恰当，让学生得到成功的体验，收获自信与前进的动力，促进学生逐步自主发展。体验成功的外在激励，是对学生尤其学困生实施激励策略十分重要的一步。要发挥激励策略的长效作用，初中班主任就要在激励活动中进行内在激励，使学生产生发自内心的强大内驱力，激发学生的责任感、成就感。
二、初中班主任在德育中激励策略的有效实施
第一，细微处潜移默化——加强对日常表现好的学生的激励。初中班主任在实际教学中要注重细节，培养学生具有良好的道德品质。班主任对学生的激励要综合各个方面，班主任要善于发现学生的闪光点，培养学生的综合素养和道德修养。班主任要根据学生的心理特点开展德育教学，在教学的各个环节营造良好的德育教学氛围，潜移默化地达到德育教学效果。初中班主任通过精神奖励和物质奖励的激励策略，可以加强学生的德育自律，使学生形成良好的思想品质和道德修养。对平时遵纪守礼、团结待人、乐于助人的学生，班主任要及时发现及时激励。通过及时的激励方式可以提升学生的德育学习信心。班主任通过物质奖励或言语激励能使学生获得成功的快感，增强学生德育学习的自信心、积极性，使学生在学习生活中积极践行德育理念，展现良好品德修养。
第二，榜样在身边——通过颁发荣誉证书的方式激励学生。初中德育教学中，班主任通过颁发荣誉证书的方式激励表现良好学生，让学生向更好的方向发展。初中班主任要制定完善的德育激励策略，同时保证激励策略的明确化，激励项目要多样化，激励范围要广。只要是德育方面表现比较好的学生，都可以采取激励策略。班主任在平时的德育教学中要关注学生，通过激励策略可以增强学生的德育学习动力，可以使德育更加有效。榜样激励具有良好的精神引领作用，班主任可以引导学生向榜样学习。班主任平时要关注学生，发现班级学生做了好人好事，就要及时向全班宣扬，并且给做好事的学生发“德育标兵”的荣誉证书。学生在德育方面有进步的，颁发“思想进步奖”。这些荣誉对学生是一种肯定，又可以给其他学生树立典范，可以起到榜样引领作用。
第三，传递正能量——通过多媒体德育教学激励学生。初中德育宣传是全方位、立体的，校园广播、滚动屏幕、宣传栏、黑板报、各种贴画标语，营造激发和鼓舞斗志的良好氛围。班主任还可以利用形象、直观的多媒体开展德育教学。班主任利用多媒体给学生呈现丰富的德育教学资料，学生从中感受到生动的教学内容，接受震撼心灵的精神洗礼。班主任给学生播放榜样人物的事例，通过榜样人物激励的方式，使学生形成良好的思想道德素质。同时班主任可以引导学生分享观后感，结合自己做好事时的心情，在班级传递正能量，形成团结、积极向上的氛围，达到预期的德育教学效果。班主任可以利用多媒体给学生播放德育方面优秀人物的视频，给学生展示校园内外的好人好事。学生在观看视频的过程中可以产生强烈的感官冲击，激发学生的内驱力，有助于培养学生和谐互助的集体意识和爱国为民的责任感、担当意识。
第四，重视每一位学生——加强德育课堂教学对学生的激励。初中班主任在德育课堂要加强对学生的激励，班主任要科学设置教学环节，在各个教学环节融入激励元素，激励方式包括表扬、奖励等，通过激励的方式激发学生的德育学习热情，力求每一位学生都能不断加强自我管理，提升所有学生的思想品德修养。例如，班主任可以加强激励力度，对德育课堂上参与积极性高、表现良好或进步的学生进行激励。班主任要及时表扬或肯定这些学生。同时班主任可以给这些学生颁发奖品，从而调动所有学生参与德育学习的积极性，达到良好的激励效果。对于一些进步明显的学生可以加强激励，通过激励可以增强进步學生的德育学习信心，可以让学生继续努力，直面缺点和挫折，不断完善自我。
第五，实践中成长——在德育实践教学中激励学生。初中德育教学可以促使学生的身心健康发展。班主任在德育中发挥着重要作用。初中班主任可以组织教研，通过交流解决工作中的实际问题。班主任制定德育工作计划，有条不紊地开展德育工作。同时班主任设计德育主题活动，调动学生积极参与实践活动，可以增强师生之间的互动，借此了解学生的心理状态和思想状态。初中班主任开展德育教学工作，对学生的激励要让学生从内心深处受到触动，有助于培养学生良好的道德情操。例如，班主任可在家委的帮助下，组织学生参加义工活动，让学生在帮助他人的过程中收获爱与成功的体验。通过这种激励的方式，提升学生参与公益活动的积极性。学生在公益活动的体验过程中传播爱心，奉献社会，体验成功，提升自我，达到良好的德育效果。又如，学校开展的“升国旗”“运动会”等活动，让学生在集体活动中能够展示自我价值，增强学生的自豪感和爱国情怀。班主任在家长会或信息群对学校各项活动中表现比较优秀的学生进行表扬，家长更了解学生的德育发展情况，学生也更有动力提升自己的思想道德素养。
第六，奖惩并用——德育教学中正向、负向激励策略并举。初中班主任合理制定奖惩措施。奖励可以激励学生的德育学习热情。但是面对学生的缺点，班主任应该采取适当的惩罚措施。通过惩罚，使学生反省并改正自身的错误，使学生加强自我约束和自我管理，从而提升德育水平。在初中德育中，对于平时德育表现比较好的学生，班主任以表扬激励，有助于调动学生的德育学习积极性。对于平时德育表现比较差的学生，班主任通过非语言暗示、委婉告诫、指导解决等方式批评教育学生，使学生意识到自己的错误，从而改正错误，增强抗挫力，激发进取精神。通过奖惩策略的并用，可以提升初中德育教学质量。
综上所述，初中德育是重要的教育内容，激励策略的运用可以提高学生的自信心、自主性，增强抗挫力，激发进取精神，营造遵纪守礼、团结向上的良好氛围，进一步提升学生的思想素质和道德修养。本文探讨了初中班主任实施激励策略的原则，并从“加强对日常表现好的学生的激励、通过颁发荣誉证书的方式激励学生、通过多媒体德育教学激励学生、加强德育课堂教学对学生的激励、在德育实践教学中激励学生、德育教学中奖惩策略的并用”等方面探究激励策略在初中班主任德育中的有效实施，旨在提升激励策略在初中班主任德育中的实施水平，提升学生的思想素质和道德修养。
参考文献：
[1]王仁攀.初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程，2020（37）：234.