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摘要 当今的社会需要德才兼备的人才。《弟子规》是品德教育的佳作，语文又是基础而重要的工具学科。将《弟子规》融入语文教学中，让知识教育和品德教育融合，势必会擦出耀眼的火花。
关键词 品德教育 知识教育 弟子规 初中语文教学
社会不断地发展，拥有丰富的知识和综合能力是人们为国家贡献的“硬件”，但其实道德这样的“软件”也是不可缺少的。所以现在的教育在传授学生知识，培养综合能力的同时，也不能忽略道德素质的建设。
中国的文化经历了上下五千年，创造出令人叹为观止的辉煌成就，沉积了许多文化精髓。
文化精髓之一的《弟子规》，是清朝康熙年间秀才李毓秀根据经典巨作《论语》中《学而篇》得到灵感，以三字一句，两句一韵编纂创作而成的。其语言浅白、精练。读起来朗朗上口，而且蕴涵着我国的传统美德，非常适合青少年学习。特别是处在青春期的初中学生，在他们身心有特殊变化的时期学习《弟子规》，能让他们相对平静下来，思索《弟子规》蕴涵的道理，抓住作品闪耀的人文亮点，让自己的思想道德水平有所提高。
现代教育的重点放在学科的学习上，学生学习压力很大，很难抽出时间和精力去学习《弟子规》，所以这些文化精髓离我们越来越远，甚至到了淡忘的地步。而且对于文言文，大多数学生是提不起兴趣的。语文是一门学生天天接触的、与古代文化精髓联系最大的汉语学科，所以将《弟子规》融入初中的语文教学，不但能让学生接触到我国的文化精髓，培养学生对文言文的兴趣，而且使德育获得科学和认识的基础，促进学生德育方面的发展，可能形成一个不可轻视的跃进。下面就来探讨一下如何将《弟子规》融入语文教学中。
一、学习《弟子规》时间的安排
在初中阶段，七、八年级是知识的扎根、聚集时期，又是青春期，在这样特殊的时期将《弟子规》融入在语文教学中，不仅能拓宽学生的学习范围，让学生了解我们的国学。还能时刻将《弟子规》的精神渗透进学生的思想中，促使他们思想朝健康的方向发展，远离青春期的躁动，让他们的人格更加完善，身心同时健康发展。九年级要准备中考，时间较为紧迫，所以在这个年级，只是适当安排一下《弟子规》学习历程的回顾和谈谈自己以《弟子规》为道德参考准则的实践情况，但是其效果是不能忽略的，这个过程可以让学生检查自身，认识到自己的不足之处。学习其他同学的优点，也可以缓解一下学生学习过程中的紧张之感，使得学习更加得心应手。
《弟子规》共有360句三字短句，将四句分为一组，共有90组短句组。七、八年级四个学期，每个学期学习22—23个短句组，也就相当于每周学习一至二个短句组，这样的安排比较科学，给学生充足的时间去研究《弟子规》，不会给学生的学习造成压力。
二、以学生为自学。教师点评为手段
将《弟子规》融入语文教学中，手段很重要。教师要注意把握好以学生为自学，教师点评为手段。学生要抓住课余时间或上课的部分时间自主或合作探究学习。教师则重在点评，在点评中为学生指明学习的方法、探究的方向，并启发学生学以致用。在学生发言过程中和发言后，教师要注意给予点评，发现错误的，要纠正，要鼓励他们继续研究《弟子规》；表扬那些有精彩发言的学生，树立他们的信心。引导学生把《弟子规》做为自己的道德准则。不可忽略的是《弟子规》中有些内容可能不适合现代的实际情况，因此在这方面要注意正确引导学生。比如：“扬人恶／即是恶／疾之甚／祸且作”意思是专门把不好的事情张扬出去，就是恶。为什么?因为把不好的传出去后，人心惶惶，而且说不定你传的又不是事实，如果让别人误以为真，信以为真，那更是要不得。把这些不好的事情传开，传得很快的时候，有时候会招来很大的祸害。其实。张扬不好的事情不一定就是坏事。众所周知，当今的媒体有职责向人们提供真實、准确的新闻，即使是一些恶性的事件也不例外。有些不好的事情传得快，人们可能会引以为戒，这样就不会招来祸害。
三、让学生动脑、动手、动口
1．开班会课
在开展有关于《弟子规》的活动之前，最好先开一个有关于《弟子规》知识的班会课。生动讲述《弟子规》的创作背景、由来、在我国文化史和教育史上的地位以及如何学习《弟子规》等知识，激发学生的兴趣，为后面的活动开一个好头。
2．课前讲小故事
布置全体学生预习指定的《弟子规》短句组，给学生两、三天时间，让他们上网或到图书馆搜集资料，弄清楚指定《弟子规》短句组的意思。搜集能体现预习的《弟子规》短句组的相关故事，鼓励学生动手编写故事，并且要提示学生注意有些《弟子规》短句组不是都适合现代生活的实际情况，如果碰到这样的短句组，请学生点出，让他们说说为什么，然后教师指导，这能让学生根据现代生活的实际情况以及对《弟子规》的看法，进行的探索性活动。使《弟子规》在一定意义上得到发展!
在指定的课时前随机先点一、两名学生说一说《弟子规》短句组的意思，然后再点一、两名学生脱稿讲故事，也可谈自己对此《弟子规》短句组的感想。然后其他学生就根据刚才同学的发言，小谈对《弟子规》短句组意思或故事或其它方面的看法。
学生通过上网或到图书馆搜集资料弄清了指定《弟子规》短句组，不但有助于提高学生解读文言文的能力，提高了学生搜集资料的能力，学生还能借助这样的活动了解到一些历史人物的小故事，让他们关注中国的历史。编写故事提高了学生的写作能力。讲述故事在锻炼了学生的口语交际能力的同时，又为有不同意见的学生创设空间，让他们发言评价，互相补充。而且全班学生齐行动，永不落空，增强了班级的凝聚力。
3．教学中把握时机贯穿《弟子规》
在语文教学过程中，如果有一些内容可以结合《弟子规》讲解。那么教师就要把握住机会。将《弟子规》贯穿其中，让学生耳濡目染，时刻不忘却《弟子规》。例如，七年级下册的《爸爸的花儿落了》，“我”有一次因为下雨而不想去上学，而不理会父母亲的叫唤，这样是不好的，因为“父母呼／应勿缓”，我们在面对父母的叫唤时要第一时间有所行动，而不能迟缓。而后来父亲叫“我”去银行汇款，即使“我”有些害怕。但还是毅然出发，所以她做到了“父母命／行勿懒”。再如八年级上册的《老王》，课文的主人公老王十分善良。现代的社会需要善良这种优秀品质，那么教师就可以结合“见人善／即思齐／纵去远／以渐跻”来讲解，让学生感受到善良的温暖和重要性。老王在文中代表的是当时社会的底层，而“我”的一家则是当时社会地位相对高一点的人，但“我”的一家并不鄙视老王，反倒给了他不少的关爱。那么，这其中就体现了“凡是人／皆须爱／天地覆／地同载”。其实，人们都生活在同一片蓝天下，同一块土地上，就要和睦相处，互相关爱，社会才能更加和谐!
4．课后延伸活动
(1)背诵弟子规。在课后，学生可自己安排时间背诵《弟子规》短句组。虽然《弟子规》比较基础、简单，但起码可以让学生接触并适应文言文，为以后通晓文言文做铺垫，而不至于一看到文言文就反感，觉得像特别桔涩难懂，没有兴趣。
(2)写一写心得体会。在学习《弟子规》后，鼓励学生写一写心得或者谈一谈自己在生活中有没有以《弟子规》为生活准则等等。不限字数和文体，每个学期交2-3篇。
5．开交流会
一个学期中利用1-2课时来开交流会。交流会上教师可让学生表演诵读《弟子规》，设置一些诸如“《弟子规》接龙”或“看谁填得快而准”等游戏栏目(这些方式可作为学生背诵《弟子规》的抽查方式)。可让学生畅谈学习弟子规的心得体会，然后展示一些优秀的有关读《弟子规》心得体会。也可开展其它形式的活动，例如学生将小故事通过小品的方式演绎出来，也可让学生以书法形式表现《弟子规》等等。而教师则要设置德育专项，给学生以德育分，以资鼓励。
综上所述，将《弟子规》融入语文教学中不但使学生的语文水平有所提高，学生又可以凭借逐渐丰富的语文知识，进一步领悟弟子规所蕴涵的意义，将《弟子规》继承并发扬，让我们的文明的精髓、传统的美德世代流传。而且通过这种潜移默化式的德育，促使学生做每件事时，以弟子规为参考准则，让学生的思想道德水平迈上一个新台阶，使得学生德才兼备，为建设和谐社会添上一砖一瓦!
关键词 品德教育 知识教育 弟子规 初中语文教学
社会不断地发展，拥有丰富的知识和综合能力是人们为国家贡献的“硬件”，但其实道德这样的“软件”也是不可缺少的。所以现在的教育在传授学生知识，培养综合能力的同时，也不能忽略道德素质的建设。
中国的文化经历了上下五千年，创造出令人叹为观止的辉煌成就，沉积了许多文化精髓。
文化精髓之一的《弟子规》，是清朝康熙年间秀才李毓秀根据经典巨作《论语》中《学而篇》得到灵感，以三字一句，两句一韵编纂创作而成的。其语言浅白、精练。读起来朗朗上口，而且蕴涵着我国的传统美德，非常适合青少年学习。特别是处在青春期的初中学生，在他们身心有特殊变化的时期学习《弟子规》，能让他们相对平静下来，思索《弟子规》蕴涵的道理，抓住作品闪耀的人文亮点，让自己的思想道德水平有所提高。
现代教育的重点放在学科的学习上，学生学习压力很大，很难抽出时间和精力去学习《弟子规》，所以这些文化精髓离我们越来越远，甚至到了淡忘的地步。而且对于文言文，大多数学生是提不起兴趣的。语文是一门学生天天接触的、与古代文化精髓联系最大的汉语学科，所以将《弟子规》融入初中的语文教学，不但能让学生接触到我国的文化精髓，培养学生对文言文的兴趣，而且使德育获得科学和认识的基础，促进学生德育方面的发展，可能形成一个不可轻视的跃进。下面就来探讨一下如何将《弟子规》融入语文教学中。
一、学习《弟子规》时间的安排
在初中阶段，七、八年级是知识的扎根、聚集时期，又是青春期，在这样特殊的时期将《弟子规》融入在语文教学中，不仅能拓宽学生的学习范围，让学生了解我们的国学。还能时刻将《弟子规》的精神渗透进学生的思想中，促使他们思想朝健康的方向发展，远离青春期的躁动，让他们的人格更加完善，身心同时健康发展。九年级要准备中考，时间较为紧迫，所以在这个年级，只是适当安排一下《弟子规》学习历程的回顾和谈谈自己以《弟子规》为道德参考准则的实践情况，但是其效果是不能忽略的，这个过程可以让学生检查自身，认识到自己的不足之处。学习其他同学的优点，也可以缓解一下学生学习过程中的紧张之感，使得学习更加得心应手。
《弟子规》共有360句三字短句，将四句分为一组，共有90组短句组。七、八年级四个学期，每个学期学习22—23个短句组，也就相当于每周学习一至二个短句组，这样的安排比较科学，给学生充足的时间去研究《弟子规》，不会给学生的学习造成压力。
二、以学生为自学。教师点评为手段
将《弟子规》融入语文教学中，手段很重要。教师要注意把握好以学生为自学，教师点评为手段。学生要抓住课余时间或上课的部分时间自主或合作探究学习。教师则重在点评，在点评中为学生指明学习的方法、探究的方向，并启发学生学以致用。在学生发言过程中和发言后，教师要注意给予点评，发现错误的，要纠正，要鼓励他们继续研究《弟子规》；表扬那些有精彩发言的学生，树立他们的信心。引导学生把《弟子规》做为自己的道德准则。不可忽略的是《弟子规》中有些内容可能不适合现代的实际情况，因此在这方面要注意正确引导学生。比如：“扬人恶／即是恶／疾之甚／祸且作”意思是专门把不好的事情张扬出去，就是恶。为什么?因为把不好的传出去后，人心惶惶，而且说不定你传的又不是事实，如果让别人误以为真，信以为真，那更是要不得。把这些不好的事情传开，传得很快的时候，有时候会招来很大的祸害。其实。张扬不好的事情不一定就是坏事。众所周知，当今的媒体有职责向人们提供真實、准确的新闻，即使是一些恶性的事件也不例外。有些不好的事情传得快，人们可能会引以为戒，这样就不会招来祸害。
三、让学生动脑、动手、动口
1．开班会课
在开展有关于《弟子规》的活动之前，最好先开一个有关于《弟子规》知识的班会课。生动讲述《弟子规》的创作背景、由来、在我国文化史和教育史上的地位以及如何学习《弟子规》等知识，激发学生的兴趣，为后面的活动开一个好头。
2．课前讲小故事
布置全体学生预习指定的《弟子规》短句组，给学生两、三天时间，让他们上网或到图书馆搜集资料，弄清楚指定《弟子规》短句组的意思。搜集能体现预习的《弟子规》短句组的相关故事，鼓励学生动手编写故事，并且要提示学生注意有些《弟子规》短句组不是都适合现代生活的实际情况，如果碰到这样的短句组，请学生点出，让他们说说为什么，然后教师指导，这能让学生根据现代生活的实际情况以及对《弟子规》的看法，进行的探索性活动。使《弟子规》在一定意义上得到发展!
在指定的课时前随机先点一、两名学生说一说《弟子规》短句组的意思，然后再点一、两名学生脱稿讲故事，也可谈自己对此《弟子规》短句组的感想。然后其他学生就根据刚才同学的发言，小谈对《弟子规》短句组意思或故事或其它方面的看法。
学生通过上网或到图书馆搜集资料弄清了指定《弟子规》短句组，不但有助于提高学生解读文言文的能力，提高了学生搜集资料的能力，学生还能借助这样的活动了解到一些历史人物的小故事，让他们关注中国的历史。编写故事提高了学生的写作能力。讲述故事在锻炼了学生的口语交际能力的同时，又为有不同意见的学生创设空间，让他们发言评价，互相补充。而且全班学生齐行动，永不落空，增强了班级的凝聚力。
3．教学中把握时机贯穿《弟子规》
在语文教学过程中，如果有一些内容可以结合《弟子规》讲解。那么教师就要把握住机会。将《弟子规》贯穿其中，让学生耳濡目染，时刻不忘却《弟子规》。例如，七年级下册的《爸爸的花儿落了》，“我”有一次因为下雨而不想去上学，而不理会父母亲的叫唤，这样是不好的，因为“父母呼／应勿缓”，我们在面对父母的叫唤时要第一时间有所行动，而不能迟缓。而后来父亲叫“我”去银行汇款，即使“我”有些害怕。但还是毅然出发，所以她做到了“父母命／行勿懒”。再如八年级上册的《老王》，课文的主人公老王十分善良。现代的社会需要善良这种优秀品质，那么教师就可以结合“见人善／即思齐／纵去远／以渐跻”来讲解，让学生感受到善良的温暖和重要性。老王在文中代表的是当时社会的底层，而“我”的一家则是当时社会地位相对高一点的人，但“我”的一家并不鄙视老王，反倒给了他不少的关爱。那么，这其中就体现了“凡是人／皆须爱／天地覆／地同载”。其实，人们都生活在同一片蓝天下，同一块土地上，就要和睦相处，互相关爱，社会才能更加和谐!
4．课后延伸活动
(1)背诵弟子规。在课后，学生可自己安排时间背诵《弟子规》短句组。虽然《弟子规》比较基础、简单，但起码可以让学生接触并适应文言文，为以后通晓文言文做铺垫，而不至于一看到文言文就反感，觉得像特别桔涩难懂，没有兴趣。
(2)写一写心得体会。在学习《弟子规》后，鼓励学生写一写心得或者谈一谈自己在生活中有没有以《弟子规》为生活准则等等。不限字数和文体，每个学期交2-3篇。
5．开交流会
一个学期中利用1-2课时来开交流会。交流会上教师可让学生表演诵读《弟子规》，设置一些诸如“《弟子规》接龙”或“看谁填得快而准”等游戏栏目(这些方式可作为学生背诵《弟子规》的抽查方式)。可让学生畅谈学习弟子规的心得体会，然后展示一些优秀的有关读《弟子规》心得体会。也可开展其它形式的活动，例如学生将小故事通过小品的方式演绎出来，也可让学生以书法形式表现《弟子规》等等。而教师则要设置德育专项，给学生以德育分，以资鼓励。
综上所述，将《弟子规》融入语文教学中不但使学生的语文水平有所提高，学生又可以凭借逐渐丰富的语文知识，进一步领悟弟子规所蕴涵的意义，将《弟子规》继承并发扬，让我们的文明的精髓、传统的美德世代流传。而且通过这种潜移默化式的德育，促使学生做每件事时，以弟子规为参考准则，让学生的思想道德水平迈上一个新台阶，使得学生德才兼备，为建设和谐社会添上一砖一瓦!