【摘 要】
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人们常说教育是一个慢的过程.家校合作也不例外.无论是将其目标定义为个人层面的儿童成长和教师专业发展,还是组织层面的学校改进和发展,家校合作都不能立竿见影.然而,教育中
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人们常说教育是一个慢的过程.家校合作也不例外.无论是将其目标定义为个人层面的儿童成长和教师专业发展,还是组织层面的学校改进和发展,家校合作都不能立竿见影.然而,教育中却不乏浮躁的心理和急功近利的做法.比如,不少学校对家校合作缺乏长期规划,始终停留在活动层面,止步于家校合作活动本身营造的热闹气氛.诚然,家校合作需要活动作为载体,活动对于营造家校合作氛围具有基础性意义,但为了活动而搞活动,为了营造氛围而追求大排场,可能出现事与愿违的情况.同时,如果活动太多,不仅家长会疲于应付,教师也会质疑家校合作的意义,最终影响家校合作的持续性.可见,家校合作需要超越单个的、孤立的活动,使之成为持续的行动.
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