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摘要：体育教学培养发展学生健康个性，有利于培养学生的开拓、创新、进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质，迎接知识经济时代挑战。学校作为发展学生健康个性的最佳园地，应明确地把发展学生的个性作为学校体育的一项主要任务。
关键词：体育教学 健康心理 个性发展
个性是指处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和，是在一定生理素质基础和一定的社会环境条件下，通过实践活动培养形成和发展起来的。素质教育是一种以“人”为本，面向全体学生，开发学生的潜质，提高学生基本素质，让学生成为社会有用之材的教育。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉。学校体育教育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。因此，在体育教学过程中应该营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
一、学生的个性特征与体育教学
学生个性发展特征，突出表现在三个方面：1. 学生自我意识发展的特征：主要包括自我认识和评价、自我体验、自我控制；2. 学生性格发展的特征：学生性格的发展是随着社会化过程的发展而发展的；3. 学生人生观发展的特征：从学生人生观的形成过程看，是一个主动的、激烈的、复杂、日趋成熟的过程。学校体育教学作为一个整体的组织系统，以学生的身体活动为根本特征，区别于学校教育中德育、智育过程。它主要是从身体锻炼的角度来实现人的全面发展，同时又有各层次、级别，如年级、班级、成绩、目标等。不同的层次按照系统的要求，去完成各自的任务。按系统论的原理，学校体育教学的目标体系有整体性、层次性和优序性等基本特征，当然，不得与德育、智育相割裂。从满足个体发展的角度讲，学生有要求和参与体育教学、体育活动的权利，也有必须承担并参与体育教学完成教学任务的义务。因此，在体育课教学、课余锻炼中有就更有让学生的个性得到积极、充分、自由地的发展广大空间。
二、学校体育教学中发展学生个性的必要性及独特作用
发展学生的健康个性，是学校体育教育的培养目标之一，因为个性属社会属性，它的全面发展，既是社会进步的趋势，也是社会发展的客观基础。从社会发展的纵向观点来看，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展。由此可见，个性的日益发展，是社会发展的一种需要。从个性的形成过程来看，发展健康的个性是十分必要的。健康的个性，从内部的机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，是一种富有高效能的具有创造性的个性。个性发展的不和谐，必然导致某种不健康的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来。可见，个性发展的先天因素固然十分重要，但后天的培养教育，及环境的影响起作决定作用。从体育教学的对象来说，体育教学所面对的是身心交融的人体，而连接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理。个性发展和体育教学都是以生理因素和社会因素为基础的，两因素能相互作用、相互促进，共求发展，这应是体育教学的功能和目标之一。
社会心理学认为：个性与人的意识一样产生于行为活动之中。在体育教学中，学生没有像其它学科那样，被固定在某一个特定的教学环境内，而是拥有较为广阔的教学环境。在这个较为广阔的地天里，学生可以尽情地游戏、运动、学习，思维活动和机体活动紧密结合，个性也在其中得到充分的展示和发展。机体运动对人个性的塑造起着长久的、稳定的作用。在体育教学中，一方面学生的机体直接参与教学活动，身体活动施加给机体感受器官的刺激，在大脑中引起主观意识感受，并在机体上反复感觉，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。另一方面学生通过正常的交往活动，可以得到师生的尊重，能从体育活动中获得成功的喜悦，满足自我，增强自信和自尊，使个性得以充分的发展。
三、体育教学中培养发展学生健康个性的有效途径和方法
在学校体育教学中发展学生的健康个性，重要的是如何选择最佳的教学方法，归纳起来有以下几点：
1. 要明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主要任务。首先教师要摆正发展学生个性在体育教学中的位置，要从制定教学计划、编写教案入手，使教学目标和发展个性的任务都得以完成。其次，要充分了解所教授学生的个性，如：合群、好动、胆大、不合群、不好动、胆小等。对于这些表现，教师应认真思考、精心施教，才能有效发展他们的个性。再次，有意识、有目的地强化学生的心理，对他们的心理施加影响，使其身心达到良好状态，以满足提高技术、技能水平和增强体质的需要。最后，营造一个融洽的体育教学环境。应建立互相尊重，互相信任的师生关系，要多选择生动有趣，符合学生身心特点的教学内容。
2. 用教师的感染力去影响学生的个性发展。有感染力的教师不仅能使学生更好地接受他所传授的教学内容，而且会使学生在潜移默化中接受教师个性的影响。在体育教学中教师的感染力，能使学生获得不同的体验，去发展自己的个性。
3. 要使体育的教学效果和个性的充分发展得到统一。在体育教学中应按学生的个性分班、分组，将个性相近的学生编在一起进行教学。譬如：兴趣分组法，按照学生的兴趣选择组成学习小组，教师的组织安排，可以更好地有的放矢、因材施教。教师也可以合理掌握课的运动量，使学生在适宜的环境中发展个性。譬如：在课的结束部分用音乐伴奏法，做各种走、跑、跳、投等练习，配以优美和谐、节奏鲜明、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育，而且还能提高他们的练习积极性，使其在快乐中发展个性。
4. 在体育教学中要重视个性教育的指向性。教师应根据学生的气质特征，因势利导，塑造其积极的个性品质。如：对胆汁质的学生，在个性教育中，应着重培养其豪放、勇敢的个性品质，防止高傲、任性、粗暴等不良表现；对多血质的学生，应着力培养热情、自信、机智的个性特征，并养成专一、克服困难的精神，防止散漫、轻浮、见异思迁等不良表现；对粘液质的学生，应着力培养踏实、稳重的品质，防止因循守旧、谨小慎微等不良表现；对抑郁质的学生，应着力培养机警和细致等个性品质，防止忧虑和自卑等不良表现。
树立体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求。我们应当充分利用学校体育这种特殊形式在体育课教学、课余训练中让学生的个性得到积极、充分、自由地发展,发挥学校体育的教育功能有目的地培养和发展学生积极的个性品质，同时重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，注意引导学生对思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1] 袁振国，《教育新理念》[M]，教育科学出版社，2002
[2] 毛振明，《体育教学改革新视野》[M]，北京体育大学出版社,2003
[3] 钱伟，《高校体育教学中学生个性发展的研究》［J］，《辽宁教育行政学院学报》，2006(3)
[4] 许德顺等，《新体育课程标准与学生个性的培养》[J]，体育学刊》，2004(5)
作者简介：
罗雅莉（1977－），女，汉，四川，讲师，研究方向高校体育教学。
关键词：体育教学 健康心理 个性发展
个性是指处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和，是在一定生理素质基础和一定的社会环境条件下，通过实践活动培养形成和发展起来的。素质教育是一种以“人”为本，面向全体学生，开发学生的潜质，提高学生基本素质，让学生成为社会有用之材的教育。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉。学校体育教育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。因此，在体育教学过程中应该营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
一、学生的个性特征与体育教学
学生个性发展特征，突出表现在三个方面：1. 学生自我意识发展的特征：主要包括自我认识和评价、自我体验、自我控制；2. 学生性格发展的特征：学生性格的发展是随着社会化过程的发展而发展的；3. 学生人生观发展的特征：从学生人生观的形成过程看，是一个主动的、激烈的、复杂、日趋成熟的过程。学校体育教学作为一个整体的组织系统，以学生的身体活动为根本特征，区别于学校教育中德育、智育过程。它主要是从身体锻炼的角度来实现人的全面发展，同时又有各层次、级别，如年级、班级、成绩、目标等。不同的层次按照系统的要求，去完成各自的任务。按系统论的原理，学校体育教学的目标体系有整体性、层次性和优序性等基本特征，当然，不得与德育、智育相割裂。从满足个体发展的角度讲，学生有要求和参与体育教学、体育活动的权利，也有必须承担并参与体育教学完成教学任务的义务。因此，在体育课教学、课余锻炼中有就更有让学生的个性得到积极、充分、自由地的发展广大空间。
二、学校体育教学中发展学生个性的必要性及独特作用
发展学生的健康个性，是学校体育教育的培养目标之一，因为个性属社会属性，它的全面发展，既是社会进步的趋势，也是社会发展的客观基础。从社会发展的纵向观点来看，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展。由此可见，个性的日益发展，是社会发展的一种需要。从个性的形成过程来看，发展健康的个性是十分必要的。健康的个性，从内部的机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，是一种富有高效能的具有创造性的个性。个性发展的不和谐，必然导致某种不健康的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来。可见，个性发展的先天因素固然十分重要，但后天的培养教育，及环境的影响起作决定作用。从体育教学的对象来说，体育教学所面对的是身心交融的人体，而连接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理。个性发展和体育教学都是以生理因素和社会因素为基础的，两因素能相互作用、相互促进，共求发展，这应是体育教学的功能和目标之一。
社会心理学认为：个性与人的意识一样产生于行为活动之中。在体育教学中，学生没有像其它学科那样，被固定在某一个特定的教学环境内，而是拥有较为广阔的教学环境。在这个较为广阔的地天里，学生可以尽情地游戏、运动、学习，思维活动和机体活动紧密结合，个性也在其中得到充分的展示和发展。机体运动对人个性的塑造起着长久的、稳定的作用。在体育教学中，一方面学生的机体直接参与教学活动，身体活动施加给机体感受器官的刺激，在大脑中引起主观意识感受，并在机体上反复感觉，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。另一方面学生通过正常的交往活动，可以得到师生的尊重，能从体育活动中获得成功的喜悦，满足自我，增强自信和自尊，使个性得以充分的发展。
三、体育教学中培养发展学生健康个性的有效途径和方法
在学校体育教学中发展学生的健康个性，重要的是如何选择最佳的教学方法，归纳起来有以下几点：
1. 要明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主要任务。首先教师要摆正发展学生个性在体育教学中的位置，要从制定教学计划、编写教案入手，使教学目标和发展个性的任务都得以完成。其次，要充分了解所教授学生的个性，如：合群、好动、胆大、不合群、不好动、胆小等。对于这些表现，教师应认真思考、精心施教，才能有效发展他们的个性。再次，有意识、有目的地强化学生的心理，对他们的心理施加影响，使其身心达到良好状态，以满足提高技术、技能水平和增强体质的需要。最后，营造一个融洽的体育教学环境。应建立互相尊重，互相信任的师生关系，要多选择生动有趣，符合学生身心特点的教学内容。
2. 用教师的感染力去影响学生的个性发展。有感染力的教师不仅能使学生更好地接受他所传授的教学内容，而且会使学生在潜移默化中接受教师个性的影响。在体育教学中教师的感染力，能使学生获得不同的体验，去发展自己的个性。
3. 要使体育的教学效果和个性的充分发展得到统一。在体育教学中应按学生的个性分班、分组，将个性相近的学生编在一起进行教学。譬如：兴趣分组法，按照学生的兴趣选择组成学习小组，教师的组织安排，可以更好地有的放矢、因材施教。教师也可以合理掌握课的运动量，使学生在适宜的环境中发展个性。譬如：在课的结束部分用音乐伴奏法，做各种走、跑、跳、投等练习，配以优美和谐、节奏鲜明、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育，而且还能提高他们的练习积极性，使其在快乐中发展个性。
4. 在体育教学中要重视个性教育的指向性。教师应根据学生的气质特征，因势利导，塑造其积极的个性品质。如：对胆汁质的学生，在个性教育中，应着重培养其豪放、勇敢的个性品质，防止高傲、任性、粗暴等不良表现；对多血质的学生，应着力培养热情、自信、机智的个性特征，并养成专一、克服困难的精神，防止散漫、轻浮、见异思迁等不良表现；对粘液质的学生，应着力培养踏实、稳重的品质，防止因循守旧、谨小慎微等不良表现；对抑郁质的学生，应着力培养机警和细致等个性品质，防止忧虑和自卑等不良表现。
树立体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求。我们应当充分利用学校体育这种特殊形式在体育课教学、课余训练中让学生的个性得到积极、充分、自由地发展,发挥学校体育的教育功能有目的地培养和发展学生积极的个性品质，同时重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，注意引导学生对思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1] 袁振国，《教育新理念》[M]，教育科学出版社，2002
[2] 毛振明，《体育教学改革新视野》[M]，北京体育大学出版社,2003
[3] 钱伟，《高校体育教学中学生个性发展的研究》［J］，《辽宁教育行政学院学报》，2006(3)
[4] 许德顺等，《新体育课程标准与学生个性的培养》[J]，体育学刊》，2004(5)
作者简介：
罗雅莉（1977－），女，汉，四川，讲师，研究方向高校体育教学。