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作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。
在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、作文教学应立足于育人
“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求。也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶圣陶先生说过：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实现的是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓“一针见血”，因而，我们在作文中不能只著眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位，教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感，力求在“真”字上下功夫，把“立诚”放在首位，培养学生良好的个性品质，引导学生在观察思考中发挥自己的个性，保持自己纯真的本色，写出“诚实的、自己的话。”叶老认为，这就是创新。他说：“即使表达出来恰巧与别人雷同，或且有意采用了别人的东西，都不应该受到模仿的讥评，因为它自有独立性……所以我们只须问有没有话要说，不要问这话是不是人家说过。”这样，其“文字的生命是作者给与的，终究是一种独创的东西。”例如，随着改革开放的深入发展和独生子女的娇生惯养，同学们中怕脏、怕臭、怕劳动的现象较严重。鉴于这种情况，我便常带学生去清洁大小便处，然后指导他们写作。写作中学生真正体会到老师说的“衣服脏了可以洗，思想脏了可难洗这句话的深刻含义。从而我班学生对大扫除等劳动个个争着去做。可见，教师正确指导学生写作，可让学生沿着的人生观年复一年写下去，从而提升了学生的人生观、价值观。
二、教学生在生活中写作、发展
作文教学在人的个性发展和良好的道德品质形成的过程中有着特殊的作用。作文不是生活的点缀，而是生活的必须。生活是作文的源泉，没有对生活的认识和积累是不可能写出优秀文章的。作文来源于生活，必然会高于生活。只有到生活中去观察、了解大自然，才能体验生活，认识大自然，掌握大自然，利用大自然，使大自然更好地为人民服务，写出真人、真事、真情。例如，《苏州园林》这一课，作者把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌。为了让学生实质性地理解课文，得到启迪，便结合习作《校园风貌》进行练习作文，并且有计划有目的地结合组织学生去观察、欣赏校园景色，把课堂教学延伸到学生平时的生活中去。这一做法，引起了学生浓厚的学习和写作兴趣。回到课堂，同学们发言热烈：有的说，校园生机勃勃，无处春风不在；有的说，校园绿得青翠，景致如画：还有的说，校园把大自然点缀得绚丽多姿……接着学生动笔写作，个个胸有成竹，下笔如神，基本把校园的三大特色：绿、美、新完全表达出来。同学们的文章思路宽广，语言流畅，内容丰富，形式多样。克服了百人一篇文，千人一个腔的写作现象。学生既写景抒情，又得到大自然的陶冶，发展了个性，使学生的欣赏性、情趣性、艺术性、知识性于一体。激励了学生热爱学校、热爱祖国、热爱大自然的思想情怀，把德育教育潜移默化渗透于美育教育之中，培养了学生良好的思想品德，增强了同学们的环保意识。
三、让学生在实践中写作、求知
作文的灵魂是保证其真实性，才显得文章有其价值，所以作文的内容来不得半点虚假。俗语说得好，你要知道西红柿的味道，就要亲自偿偿。作为科学知识，更是如此，拥有再渊博的知识，也要通过现实的实践得于检验。自己经历过的事情，终生难忘，写出的文章更感人，更真实，更能触动心弦，实践出真知，就是这个道理。例如，我教完《中国石拱桥》这课后，亲自带学生到学校周围的桥梁参观，让他们欣赏桥梁的雄伟与壮观，了解它们的特点，性能。以及它们在生活中给人民群众带来的便利和存在的价值。参观完后，我布置《家乡的桥梁》为题指导学生写作。学生们有了亲身经历和体会，写出来的文章有血有肉，富有深刻的感染力。从文章的反映可知，学生对人民群众在日常工作生活中创造力和智慧性有更深刻的认识，深深体会到是劳动人民创造财富，劳动人民创造人类的美，是劳动人民推动了历史的发展等哲理。激发了学生热爱劳动人民的思想情感。
作文教学是语文教学实施素质教育的一块主阵地，素质教育、课程改革均离不开作文教学。课程标准对作文提出了更高的要求，语文考试中作文所占的分值也越来越高。作为语文教师，不能因为作文难教就“敬鬼神而远之”，而应开动脑筋，多方探索，学习全新的课改理念，创造崭新的教学方法，在教学中与学生一同成长，从而全面提高学生正确使用祖国语言文字的能力，提升学生的人文精神，培养学生的创新思维和创造能力。果能如此，则作文教学或许会走出当前“应试教育”的误区，走进素质教育、课程改革的新天地。
在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、作文教学应立足于育人
“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求。也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶圣陶先生说过：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实现的是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓“一针见血”，因而，我们在作文中不能只著眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位，教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感，力求在“真”字上下功夫，把“立诚”放在首位，培养学生良好的个性品质，引导学生在观察思考中发挥自己的个性，保持自己纯真的本色，写出“诚实的、自己的话。”叶老认为，这就是创新。他说：“即使表达出来恰巧与别人雷同，或且有意采用了别人的东西，都不应该受到模仿的讥评，因为它自有独立性……所以我们只须问有没有话要说，不要问这话是不是人家说过。”这样，其“文字的生命是作者给与的，终究是一种独创的东西。”例如，随着改革开放的深入发展和独生子女的娇生惯养，同学们中怕脏、怕臭、怕劳动的现象较严重。鉴于这种情况，我便常带学生去清洁大小便处，然后指导他们写作。写作中学生真正体会到老师说的“衣服脏了可以洗，思想脏了可难洗这句话的深刻含义。从而我班学生对大扫除等劳动个个争着去做。可见，教师正确指导学生写作，可让学生沿着的人生观年复一年写下去，从而提升了学生的人生观、价值观。
二、教学生在生活中写作、发展
作文教学在人的个性发展和良好的道德品质形成的过程中有着特殊的作用。作文不是生活的点缀，而是生活的必须。生活是作文的源泉，没有对生活的认识和积累是不可能写出优秀文章的。作文来源于生活，必然会高于生活。只有到生活中去观察、了解大自然，才能体验生活，认识大自然，掌握大自然，利用大自然，使大自然更好地为人民服务，写出真人、真事、真情。例如，《苏州园林》这一课，作者把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌。为了让学生实质性地理解课文，得到启迪，便结合习作《校园风貌》进行练习作文，并且有计划有目的地结合组织学生去观察、欣赏校园景色，把课堂教学延伸到学生平时的生活中去。这一做法，引起了学生浓厚的学习和写作兴趣。回到课堂，同学们发言热烈：有的说，校园生机勃勃，无处春风不在；有的说，校园绿得青翠，景致如画：还有的说，校园把大自然点缀得绚丽多姿……接着学生动笔写作，个个胸有成竹，下笔如神，基本把校园的三大特色：绿、美、新完全表达出来。同学们的文章思路宽广，语言流畅，内容丰富，形式多样。克服了百人一篇文，千人一个腔的写作现象。学生既写景抒情，又得到大自然的陶冶，发展了个性，使学生的欣赏性、情趣性、艺术性、知识性于一体。激励了学生热爱学校、热爱祖国、热爱大自然的思想情怀，把德育教育潜移默化渗透于美育教育之中，培养了学生良好的思想品德，增强了同学们的环保意识。
三、让学生在实践中写作、求知
作文的灵魂是保证其真实性，才显得文章有其价值，所以作文的内容来不得半点虚假。俗语说得好，你要知道西红柿的味道，就要亲自偿偿。作为科学知识，更是如此，拥有再渊博的知识，也要通过现实的实践得于检验。自己经历过的事情，终生难忘，写出的文章更感人，更真实，更能触动心弦，实践出真知，就是这个道理。例如，我教完《中国石拱桥》这课后，亲自带学生到学校周围的桥梁参观，让他们欣赏桥梁的雄伟与壮观，了解它们的特点，性能。以及它们在生活中给人民群众带来的便利和存在的价值。参观完后，我布置《家乡的桥梁》为题指导学生写作。学生们有了亲身经历和体会，写出来的文章有血有肉，富有深刻的感染力。从文章的反映可知，学生对人民群众在日常工作生活中创造力和智慧性有更深刻的认识，深深体会到是劳动人民创造财富，劳动人民创造人类的美，是劳动人民推动了历史的发展等哲理。激发了学生热爱劳动人民的思想情感。
作文教学是语文教学实施素质教育的一块主阵地，素质教育、课程改革均离不开作文教学。课程标准对作文提出了更高的要求，语文考试中作文所占的分值也越来越高。作为语文教师，不能因为作文难教就“敬鬼神而远之”，而应开动脑筋，多方探索，学习全新的课改理念，创造崭新的教学方法，在教学中与学生一同成长，从而全面提高学生正确使用祖国语言文字的能力，提升学生的人文精神，培养学生的创新思维和创造能力。果能如此，则作文教学或许会走出当前“应试教育”的误区，走进素质教育、课程改革的新天地。