论文部分内容阅读
摘 要：如今，随着教育改革的不断深入，英语课堂不再仅仅局限于以往的提问式互动，做游戏等教学模式，绘本阅读逐渐成为了老师教学的教学工具。其可以给学生带来新鲜感，是让学生对英语产生兴趣的好办法。本文通过对如何灵活运用绘本以及绘本在课堂上的一些实践进行探究，详细对绘本阅读进行分析。
关键词：绘本阅读;英语课堂;教学工具
引言：与其他英语教材比较，绘本的优势是不可比拟的。在绘本中，包括有很多色彩鲜艳的图片，用简单的话语组成了丰富有趣的小故事。故事情节有趣生动，极大的提高了学生的兴趣，同时通过让学生在看书的过程中，逐渐培养英语语感，和传统的教材有效结合能够相得益彰，提高学生的英语水平。
1.绘本阅读的优势
1.1积累词汇量
绘本中的很多单词以及句子都较为鲜活，这是孩子在其他课本上所不能接触。且绘本注重理解式记忆单词，学生通过看图来猜测单词意思，并结合字典等工具，能让学生对单词的印象更为深刻，也养成了自学的好习惯。
1.2培养英语语感
语感对于任何一门语言学科的学习都是至关重要的。绘本中有趣的故事会吸引学生投入到阅读中，不断的阅读就会让书本中的表达方式印在学生的脑海中，逐渐形成语感。且英语绘本基本都是由国外的作者编写，编写方式会体现国外的思维方式，让学生逐渐建立起英语思维，摆脱中式英语的风格，为以后更好的学习英语奠定基础。
2.如何合理运用绘本
2.1掌握整体，培养学生的思维能力
每一本绘本都具有精彩美丽的封面，且往往封面和相应章节的内容都有一定的联系。老师在讲绘本里面的内容时，可以让学生先看封面，鼓励学生说出自己的猜测，然后带着问题进行接下来的阅读，不仅可以提高学生的兴趣，提高注意力，也有利于培养学生的想象力和发散性思维。
2.2花样阅读，提高阅读能力
小学阶段的绘本，有些故事内容对于小学生来说难以理解，或者有些生僻的单词不懂意思或者不知怎么发音，还需要老师的适当引导才能理清故事的发展。在阅读过程中，如果只是让学生自己阅读很难达到最佳的阅读效果，这就需要通过花样阅读来加强，如：通过听录音，略读，绘画等方式进行阅读，让学生感知语言，同时也能提高自身的阅读能力。而且能让学生对相关句型，单词学会灵活应用。
例如：在学习My favourite season这一节时，老师可以联系绘本上相关章节的内容，向同学们展示不同天气的图片，引导学生用不同的词语进行表达。在进行新课导入的时候，老师可以通过绘画的方式，在黑板上通过一棵大树及树叶颜色的变化来让学生判断老师所描绘的季节，并提问学生：What season is it now？并让学生之间相互用相关的句型What’s your favourite season？ 进行提问，让学生对相关的单词和句型都能熟记于心。最后，老师还可以通过让学生跟着录音说唱歌谣的模式，并将相应的句子和图片一一对应，不断加深学生的记忆，加深巩固。
2.3演绎绘本，提升语言能力
绘本上的故事情节往往都较为丰富，在学生们聚精会神的看完相关章节的故事以后，老师可以选取其中精彩的部分，结合正在学习的教材内容，让学生进行表演，不仅提高学生的表演能力， 同时也提高了语言表达能力
例如：在A field trip 这一章节的学习时，老师可以请两位同学上台共同做一个动作，然后让学生们猜这两位同学扮演的是否是catching butterflies，同理，老师还可以鼓励学生们扮演其他的动作，让其他学生积极参与其中。对于表现好的学生，老师要适当的加以鼓励，例如用小红花等来表示老师的肯定，同时，老师也要擅于观察，不断进行教学反思，积极改正不足之处。
2.4续写，开发写作能力
对于绘本故事留有悬念或者可发挥空间大的结尾，老师可以鼓励学生进行后续故事的续写。因每个学生的思维不同，老师应当持有开放的心态，鼓励学生开动自己的脑筋，对于学生写的内容要予以评价和肯定，保护学生的自尊心以及培养自信心，提高学生对英语的兴趣。
2.5选择合适的绘本
不同年龄段的学生的爱好不同，英语基础也不同，老师应当根据学生的特点选择合适的英语绘本。有趣的绘本，既可以营造良好的课堂氛围，也不会让学生因为单词，句子太难而产生畏难情绪，能让学生积极参与其中。正确的绘本，可以提高学生的理解能力和感受能力，能让学生产生更多的体会。
3.绘本教学中出现的问题及解决策略
3.1不重视绘本上的图片
在绘本上，除了一些句型以外，最多的就是图片了，同学们通常第一眼会被图片上的人物形象吸引。但是，很多老师在讲绘本的时候，经常忽略对图片的解析，只关注语法和单词，缺乏了和学生在心灵，情感上的共通之处。其实，很多绘本的精神和主题都蕴含在图片中，老师应当要擅于发掘，从学生的角度出发，才能更加丰富学生的情感体验。
3.2设置的情感教育目标不切实际
怎样才能在绘本阅读的过程中设置情感目标是老师较为关注的话题。老师从心底希望落实新课标改革，让学生能多懂一些道理和知识，潜意识里就会把大人的想法强加到孩子的身上。在进行阅读教学的时候，很多老师没有遵循循序渐进的方式，引导学生自己去体会文章的重心思想和蕴含的道理，而是直截了当的就将道理告知学生。这种方式不仅不能让学生心领神会，反而会产生枯燥的心理，降低对英语的兴趣。老师应当尊重学生的阅读感受，鼓励学生说出自己的想法，对于锻炼学生的思考能力和语言表达能力都是大有裨益的。
结束语
不同于以往的较为传统的英语教学模式，绘本阅读更注重学生年龄段的爱好，兴趣，从学生的兴趣出发，充分体现出学生在学习上的主体地位，潜移默化的让学生形成良好的阅读习惯。让孩子能在轻松的氛围中主动去获取知识，不产生抵触情绪，极大地提高了学习的效率。正确使用绘本，保护学生们的童心，让学生在绘本中感受学习英语的快乐。
参考文献：
[1]沈琳.携趣味绘本拓学习之路--核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019，（3）.72-73.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.03.061.
[2]兰爽，英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019，（8）.191～193.
[3]馬晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019，（7）.135～136.
（作者单位：龙川县老隆镇第二小学，广东 河源 517300）
关键词：绘本阅读;英语课堂;教学工具
引言：与其他英语教材比较，绘本的优势是不可比拟的。在绘本中，包括有很多色彩鲜艳的图片，用简单的话语组成了丰富有趣的小故事。故事情节有趣生动，极大的提高了学生的兴趣，同时通过让学生在看书的过程中，逐渐培养英语语感，和传统的教材有效结合能够相得益彰，提高学生的英语水平。
1.绘本阅读的优势
1.1积累词汇量
绘本中的很多单词以及句子都较为鲜活，这是孩子在其他课本上所不能接触。且绘本注重理解式记忆单词，学生通过看图来猜测单词意思，并结合字典等工具，能让学生对单词的印象更为深刻，也养成了自学的好习惯。
1.2培养英语语感
语感对于任何一门语言学科的学习都是至关重要的。绘本中有趣的故事会吸引学生投入到阅读中，不断的阅读就会让书本中的表达方式印在学生的脑海中，逐渐形成语感。且英语绘本基本都是由国外的作者编写，编写方式会体现国外的思维方式，让学生逐渐建立起英语思维，摆脱中式英语的风格，为以后更好的学习英语奠定基础。
2.如何合理运用绘本
2.1掌握整体，培养学生的思维能力
每一本绘本都具有精彩美丽的封面，且往往封面和相应章节的内容都有一定的联系。老师在讲绘本里面的内容时，可以让学生先看封面，鼓励学生说出自己的猜测，然后带着问题进行接下来的阅读，不仅可以提高学生的兴趣，提高注意力，也有利于培养学生的想象力和发散性思维。
2.2花样阅读，提高阅读能力
小学阶段的绘本，有些故事内容对于小学生来说难以理解，或者有些生僻的单词不懂意思或者不知怎么发音，还需要老师的适当引导才能理清故事的发展。在阅读过程中，如果只是让学生自己阅读很难达到最佳的阅读效果，这就需要通过花样阅读来加强，如：通过听录音，略读，绘画等方式进行阅读，让学生感知语言，同时也能提高自身的阅读能力。而且能让学生对相关句型，单词学会灵活应用。
例如：在学习My favourite season这一节时，老师可以联系绘本上相关章节的内容，向同学们展示不同天气的图片，引导学生用不同的词语进行表达。在进行新课导入的时候，老师可以通过绘画的方式，在黑板上通过一棵大树及树叶颜色的变化来让学生判断老师所描绘的季节，并提问学生：What season is it now？并让学生之间相互用相关的句型What’s your favourite season？ 进行提问，让学生对相关的单词和句型都能熟记于心。最后，老师还可以通过让学生跟着录音说唱歌谣的模式，并将相应的句子和图片一一对应，不断加深学生的记忆，加深巩固。
2.3演绎绘本，提升语言能力
绘本上的故事情节往往都较为丰富，在学生们聚精会神的看完相关章节的故事以后，老师可以选取其中精彩的部分，结合正在学习的教材内容，让学生进行表演，不仅提高学生的表演能力， 同时也提高了语言表达能力
例如：在A field trip 这一章节的学习时，老师可以请两位同学上台共同做一个动作，然后让学生们猜这两位同学扮演的是否是catching butterflies，同理，老师还可以鼓励学生们扮演其他的动作，让其他学生积极参与其中。对于表现好的学生，老师要适当的加以鼓励，例如用小红花等来表示老师的肯定，同时，老师也要擅于观察，不断进行教学反思，积极改正不足之处。
2.4续写，开发写作能力
对于绘本故事留有悬念或者可发挥空间大的结尾，老师可以鼓励学生进行后续故事的续写。因每个学生的思维不同，老师应当持有开放的心态，鼓励学生开动自己的脑筋，对于学生写的内容要予以评价和肯定，保护学生的自尊心以及培养自信心，提高学生对英语的兴趣。
2.5选择合适的绘本
不同年龄段的学生的爱好不同，英语基础也不同，老师应当根据学生的特点选择合适的英语绘本。有趣的绘本，既可以营造良好的课堂氛围，也不会让学生因为单词，句子太难而产生畏难情绪，能让学生积极参与其中。正确的绘本，可以提高学生的理解能力和感受能力，能让学生产生更多的体会。
3.绘本教学中出现的问题及解决策略
3.1不重视绘本上的图片
在绘本上，除了一些句型以外，最多的就是图片了，同学们通常第一眼会被图片上的人物形象吸引。但是，很多老师在讲绘本的时候，经常忽略对图片的解析，只关注语法和单词，缺乏了和学生在心灵，情感上的共通之处。其实，很多绘本的精神和主题都蕴含在图片中，老师应当要擅于发掘，从学生的角度出发，才能更加丰富学生的情感体验。
3.2设置的情感教育目标不切实际
怎样才能在绘本阅读的过程中设置情感目标是老师较为关注的话题。老师从心底希望落实新课标改革，让学生能多懂一些道理和知识，潜意识里就会把大人的想法强加到孩子的身上。在进行阅读教学的时候，很多老师没有遵循循序渐进的方式，引导学生自己去体会文章的重心思想和蕴含的道理，而是直截了当的就将道理告知学生。这种方式不仅不能让学生心领神会，反而会产生枯燥的心理，降低对英语的兴趣。老师应当尊重学生的阅读感受，鼓励学生说出自己的想法，对于锻炼学生的思考能力和语言表达能力都是大有裨益的。
结束语
不同于以往的较为传统的英语教学模式，绘本阅读更注重学生年龄段的爱好，兴趣，从学生的兴趣出发，充分体现出学生在学习上的主体地位，潜移默化的让学生形成良好的阅读习惯。让孩子能在轻松的氛围中主动去获取知识，不产生抵触情绪，极大地提高了学习的效率。正确使用绘本，保护学生们的童心，让学生在绘本中感受学习英语的快乐。
参考文献：
[1]沈琳.携趣味绘本拓学习之路--核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019，（3）.72-73.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.03.061.
[2]兰爽，英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019，（8）.191～193.
[3]馬晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019，（7）.135～136.
（作者单位：龙川县老隆镇第二小学，广东 河源 517300）