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[摘 要]实习及实践教学是高等教育人才培养中的一个重要环节，是培养大学生的实践能力、动手能力、创新创业能力的重要手段，是大学生了解社会实际需求、接触行业生产实际、增强大学生的社会责任感和就业竞争力的重要途径。尤其是对于工科技术人才培养来说，其具有更加重要的作用。文章对工科大学生实习实践教学过程中存在的问题进行了深入剖析，在此基础上提出了基于行业学会协调下的产学研管用深度融合实践教学模式，并在能源动力类工科大学生的实践教学中进行了实践，取得了良好的效果，可以推广到其他工科专业大学生的教学实践环节。
[关键词]实习实践教学;产学研管用;行业学会
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0084-03
教育部2019年发布的《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》中明确提出，要加强实习教学体系建设，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关政策对大学生实践教学的要求，结合各专业人才的培养目标和特点，系统化地设计实践教学体系;鼓励开展实习实践的企事业单位在生产研发中根据实际工作需求凝练出实习实践题目，并有针对性地开展研究性实习，推动多专业知识能力的交叉融合。要加强大学生实习实践教学基地的建设。各高校要真正重视实习实践教学，不断深化产教融合，推动大学生实践实习基地建设，鼓励结合工科大学生培养实际需求建设能够满足多专业实习实践教学需求的开放共享、综合性的大学生实践实习教学基地;同时要加强大学生实践实习教学基地的质量能力提升建设，结合大学生实践实习基地的客观条件和实践实习的实际效果，对大学生实践实习基地进行实时质量管控，并根据阶段考核情况进行动态调整，实现能上能下的开放建设形式，提高大学生实习实践教学基地的质量[1-2]。
校企合作育人模式是一种经过实践检验能够发挥实践实习教学优势的大学生育人模式，也是“三全育人”模式的一种良好实践。大学和生产企业共同参与本科生的育人过程，通过理论与实际的深度融合提高大学生的综合素质。相比校企合作育人模式，产学研用融合的育人模式引入了科研院所等研发机构参与到大学生的人才培养中，能够实现产、学、研、用的更深层次的交叉融合，能更加充分地发挥学校、生产企业以及研发咨询机构在大学生育人过程中的各自优势，充分利用各方的教育环境和优势资源，实现多方教育资源的优势利用。产学研用融合的大学生实践实习教学体系将校、企、研、用各方的优势深度融合，合作共建大学生实践实习教学体系。将大学的实践教学资源、生产企业生产过程中的工艺需求以及研发过程中的技术需求有机结合起来，给学生以实际问题为导向的实践实习锻炼机会，这将会极大地促进新工科人才培养能力的提高[3-5]。
一、大学生实践实习教学过程的现状分析
近年来，由于多方面的原因，工科類大学生人才培养过程中实习实践教学的高质量开展变得越来越困难，这种现象如得不到扭转，将会严重影响到新时代工科大学生人才培养质量的提高，具体来说有以下几种表现。
第一，工科大学生开展真正的生产实习变得越来越困难。绝大多数的行业生产企业、事业单位以及科研院所都有自己的生产任务、产品开发规划、研究规划，市场导向和经济效益的要求使得企业首先要考虑生产经营，在不影响生产经营的前提下他们才愿意加强自身在人才培养过程中的作用;再就是考虑到企业自身的生产安全及管理模式、企业对于实习学生的容纳能力、到企业开展实习实践的大学生的人身财产安全、共同参与课题研发过程中的知识产权问题和经济效益问题等各种各样的客观实际，大部分企业不愿意大批量接收大学生到本单位开展实习实践活动。
第二，大学生实习实践教学过程形式化的现象变得日益普遍。大多数工科大学生的实习实践过程变成了“参观式”的实习，且日渐形式化，多是走马观花式的观摩实习或者“放羊式”实习，这导致实习实践教学质量下降严重。有些生产企业碍于情面即使接收了大学生来企业实习，考虑到企业的安全生产和实习大学生本身的安全问题，也不允许大学生进入实际生产工作岗位进行操作，学生只能走参观通道远远地看一遍。大学生在实习实践教学过程中不能真正深入到生产一线，得不到“真刀真枪”的实际训练，就达不到训练动手能力、获取实际生产认识和经验的育人效果。
大学生在实习实践教学环节中存在的问题，使得工科大学生的实践能力得不到锻炼和提高，没有接触过实际的生产过程、不熟悉岗位工作环境、不了解工作岗位的实际工作内容等问题将会严重影响到工科大学生毕业后择业和就业取向。
大部分企业对于大学生培养过程的参与度降低是导致工科大学生实践实习教学过程及质量变差的主要原因。虽然各个高校与相应的行业企业建立了众多合作关系，并合作建立了许多大学生实习实践教学基地，但实际上这些合作绝大部分都停留在形式上，大多数的行业企业都是被动合作的，并没有发挥其主动性，没有完全深入到大学生育人环节中，因此远远达不到“校企合作育人”预期的育人效果。导致这种现象的原因在于校企双方互利互惠、合作共赢的深度“产学研管用”联合育人机制并没有真正建立起来并发挥作用，企业没有从校企合作中获得人力资源等方面的回报，付出与收获不对等，使企业逐渐失去兴趣。
二、研究途径
（一）“产学研管用”深度融合的实习教学实践思路的提出
通过前面的深入分析可知，大学生实践实习育人环节是提升工科大学生的创新精神和实践动手能力，从而提高工科大学生培养质量的关键环节。要想让大学生能够真正深入到企业生产、设计一线，了解并学习相关专业知识，提高动手实践能力，将课本所学专业知识真正结合到生产实践中，都离不开行业相关生产企业或设计开发单位真正意义上的深度参与。如何让生产企业及研发机构发挥主观能动性真正深入参与到大学生实践实习育人过程中，大学如何与行业众多相关企业建立校企双方互利共赢的密切合作长效机制，从学生培养、就业、产品开发及技术咨询等方面实现深度融合，搭建资源共建、共享的“产学研管用”深度融合的大学生实践实习育人平台将是一条合适的路径。以此平台为基础构建高效的工科大学生多样化实习实践教学模式，全面提升工科大学生实践实习教学质量，全面提高新工科大学生的实践实习能力、就业竞争力和社会适应能力，实现学校、行业企业和大学生之间的三方共赢，是新时代新工科大学本科实践实习教学研究必须面对的重要课题。 各行业学会是由中国科协直接领导下的跨地区、跨部门、跨行业、横向联系广泛的群众性科技性团体。行业学会的宗旨包括：认真执行党和国家的相关方针政策，遵守国家宪法和相关的法律法规，遵守社会道德，团结和组织相关行业的科技工作者认真贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，以科学求实的态度，在民主的原则下开展相关的学术交流活动;努力提高我国相关行业的科学技术水平，促进行业科学技术的繁荣和发展，促进相关行业科学技术知识的普及和推广工作，同时促进相关行业科技人才的成长和发展，促进科学技术与经济发展的相互结合;倡导献身、创新、求实、协作的精神，为社会主义建设服务，为相关行业的科技工作者服务。各行业学会与相关行业企业之间有着密切的联系，科技人员是行业学会的主要组成部分，各大学和研究机构也是行业学会的重要组成部分，大学及科研机构也兼顾着行业学会的科普、技术交流组织等功能，促进行业的技术交流和进步，促进行业技术人员的更快成长。
大学生实习实践教学环节是在充分学习了相关基础理论和专业知识后才开展的，此时学生已经初步掌握了较为扎实的基础理论知识，可以逐步参与到行业学会组织的学术交流活动和科普活动中。在实习实践过程中，如果大学生分期分批进入到行业学会管理的会员单位中开展实习实践，各会员单位可以分别容纳部分本科生开展实习实践，这样就可以有效避免少数大型企业承担大部分学生实习实践教学任务的问题，减轻部分大型企业的实习教学负担，让他们集中精力提高培养质量，同时又能满足众多中小企业对于大学生人才的需求，这对于“学校—学会—企业—大学生”四方来说是共赢的方式。
（二）“产学研管用”融合的实习教学实践
在山东大学本科生院的领导下，能源与动力工程学院前期已与潍柴动力、石油济柴等省内知名大型企业共建了大学生及研究生产学研联合培养人才基地，合作内容也相当广泛，包括科研合作、本科生培养、研究生培养、技术推广和成果转化等方面，建立了非常好的校企雙方“共建、共育、共管和共享”的产学研用合作机制。以企业产品开发、生产过程中的实际需要提出课题需求，供大学生及研究生课题研究选择，双方共同协商后开展实习实践工作，以及课题研究工作。这种结合企业实际需求的大学生实习实践教学近年来取得了不错的成效。虽然大型企业有较强的意愿接收大学生实习，容量也相应比较大，但是大学生成批地到这些大型企业进行实习实践，较多的实习实践人数也增加了企业的负担，实施起来效果就会打折扣。从另一个角度看，行业的中小企业众多，也都有强烈的加强校企合作和人才培养方面的需求，但规模较小尚不能支撑起单独与大学合作的重任。在此情况下，行业学会应发挥其管理和协调的职能，以行业协会与大学合作，代表行业众多中小企业承担“共建、共育、共管和共享”的人才培养和技术交流机制。以行业学会的名义和大学签署大学生实习实践教学合作协议，各个中小企业以分组的形式分别接收工科大学生到企业开展实习实践，同样是采用项目牵引式的实习实践教学方式，由中小企业各自提出研发及生产过程中的课题需求，由行业学会汇总和大学工科专业对接，大学生分组选择课题的方式，实现与众多中小企业的对接。按照选题的小组分批派向各课题相对应的中小企业开展相应工作。这样既满足了工科大学生实习实践教学的任务要求，又为众多的中小企业解决了人才需求问题。大学生和企业双方进行深入接触并了解后，也有利于大学生的就业和企业招聘工作的开展，实现了实习—就业的一体化。
基于这个思路构建行业学会协调下的工科大学生实习实践教学平台，平台基本构架如图1所示。以山东大学能源与动力工程学院能源与动力工程专业内燃机方向学生的实习实践教学开展为例，其搭建了山东大学能源与动力工程学院与中国内燃机学会基础件分会主导的能源与动力工程专业内燃机方向的大学生实习实践教学平台，使内燃机方向的大学生能够深入到内燃机基础件相关的众多开发、生产型企业，这样既推动了大学生实习实践教学工作向深度、广度方向的发展，又促进了企业与高校的对接交流。这既符合大学的利益，又符合众多行业企业的利益，也为毕业生的实习、就业牵线搭桥，提供了有力保障，同时还发挥了行业学会的管理职能及促进学术交流的作用，是一种“多赢”的合作。
近两年来山东大学能源与动力工程专业内燃机方向的大学生已深入到山东省内包括潍柴、济柴等整机厂，以及渤海活塞、康跃增压器、文登曲轴、金港活塞、银轮换热器等零部件生产厂在内的众多内燃机整机及零部件生产企业中开展生产实习实践活动。实习实践教学过程中采用双导师制，即每位学生都有两个导师，分别由学校的专业教师和企业的专业技术人员组成，导师全程参与指导大学生的专业实习实践。这种由校企合作课题或者企业提出课题，学生选择参加的方式，改变了学生以前的“被动学习”方式，让学生由“被动”变“主动”，提升了大学生的主动性和积极性，更好地促进课本理论知识与企业生产实际的结合。这种方式取得了良好的教学效果，深受大学生以及参与企业的好评。实习实践项目遴选匹配过程如图2所示。
虽然工科大学生深入企业开展真正意义的项目引导式的实习实践教学方式取得了良好的效果，但在执行的过程中也暴露出了一些实际问题。例如有的学生基础知识掌握不牢固，有的专业课程开设较晚，使得学生在具体开展实习实践学习时无法快速进入项目，要根据实习课题的需要补充一些专业知识。今后要对大学生的培养计划进行适当调整，使得基础课程学习能够更加适应这种项目引导式的实习实践教学过程，这样才能取得更好的教学效果。
三、结束语
文章通过分析新时代新工科大学生实习实践教学中存在的突出问题，提出了一种行业学会协调下的“产学研管用”深度融合的大学生实习实践教学改革思路，通过中国内燃机学会基础件分会搭建了大学生实习实践教学平台，并在能源与动力工程专业内燃机方向的学生培养中进行了实践，取得了较好的实习实践教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 谭菊华.中国高等教育人才培养模式改革研究[D].武汉：武汉大学，2014.
[2] 杨绍峰，杨堃，陈亚军.产学研融合应用型人才培养模式改革和机制研究[J].教育现代化，2016（12）：8-9.
[3] 张继延.高校创新创业人才的系统培养研究[J].国家教育行政学院学报，2016（7）：61-65.
[4] 张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建[J].国家教育行政学院学报，2016（4）：30-37.
[5] 周婷.美国大学“教学学术”理念对我国大学教学改革的启示[J].现代教学科学，2010（3）：96-97.
[责任编辑：刘凤华]
[收稿时间]2020-06-10
[作者简介]白书战（1979-），男，山东莘县人，博士研究生，教授，研究方向：发动机排放控制技术及新能源汽车技术研究。
[关键词]实习实践教学;产学研管用;行业学会
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0084-03
教育部2019年发布的《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》中明确提出，要加强实习教学体系建设，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关政策对大学生实践教学的要求，结合各专业人才的培养目标和特点，系统化地设计实践教学体系;鼓励开展实习实践的企事业单位在生产研发中根据实际工作需求凝练出实习实践题目，并有针对性地开展研究性实习，推动多专业知识能力的交叉融合。要加强大学生实习实践教学基地的建设。各高校要真正重视实习实践教学，不断深化产教融合，推动大学生实践实习基地建设，鼓励结合工科大学生培养实际需求建设能够满足多专业实习实践教学需求的开放共享、综合性的大学生实践实习教学基地;同时要加强大学生实践实习教学基地的质量能力提升建设，结合大学生实践实习基地的客观条件和实践实习的实际效果，对大学生实践实习基地进行实时质量管控，并根据阶段考核情况进行动态调整，实现能上能下的开放建设形式，提高大学生实习实践教学基地的质量[1-2]。
校企合作育人模式是一种经过实践检验能够发挥实践实习教学优势的大学生育人模式，也是“三全育人”模式的一种良好实践。大学和生产企业共同参与本科生的育人过程，通过理论与实际的深度融合提高大学生的综合素质。相比校企合作育人模式，产学研用融合的育人模式引入了科研院所等研发机构参与到大学生的人才培养中，能够实现产、学、研、用的更深层次的交叉融合，能更加充分地发挥学校、生产企业以及研发咨询机构在大学生育人过程中的各自优势，充分利用各方的教育环境和优势资源，实现多方教育资源的优势利用。产学研用融合的大学生实践实习教学体系将校、企、研、用各方的优势深度融合，合作共建大学生实践实习教学体系。将大学的实践教学资源、生产企业生产过程中的工艺需求以及研发过程中的技术需求有机结合起来，给学生以实际问题为导向的实践实习锻炼机会，这将会极大地促进新工科人才培养能力的提高[3-5]。
一、大学生实践实习教学过程的现状分析
近年来，由于多方面的原因，工科類大学生人才培养过程中实习实践教学的高质量开展变得越来越困难，这种现象如得不到扭转，将会严重影响到新时代工科大学生人才培养质量的提高，具体来说有以下几种表现。
第一，工科大学生开展真正的生产实习变得越来越困难。绝大多数的行业生产企业、事业单位以及科研院所都有自己的生产任务、产品开发规划、研究规划，市场导向和经济效益的要求使得企业首先要考虑生产经营，在不影响生产经营的前提下他们才愿意加强自身在人才培养过程中的作用;再就是考虑到企业自身的生产安全及管理模式、企业对于实习学生的容纳能力、到企业开展实习实践的大学生的人身财产安全、共同参与课题研发过程中的知识产权问题和经济效益问题等各种各样的客观实际，大部分企业不愿意大批量接收大学生到本单位开展实习实践活动。
第二，大学生实习实践教学过程形式化的现象变得日益普遍。大多数工科大学生的实习实践过程变成了“参观式”的实习，且日渐形式化，多是走马观花式的观摩实习或者“放羊式”实习，这导致实习实践教学质量下降严重。有些生产企业碍于情面即使接收了大学生来企业实习，考虑到企业的安全生产和实习大学生本身的安全问题，也不允许大学生进入实际生产工作岗位进行操作，学生只能走参观通道远远地看一遍。大学生在实习实践教学过程中不能真正深入到生产一线，得不到“真刀真枪”的实际训练，就达不到训练动手能力、获取实际生产认识和经验的育人效果。
大学生在实习实践教学环节中存在的问题，使得工科大学生的实践能力得不到锻炼和提高，没有接触过实际的生产过程、不熟悉岗位工作环境、不了解工作岗位的实际工作内容等问题将会严重影响到工科大学生毕业后择业和就业取向。
大部分企业对于大学生培养过程的参与度降低是导致工科大学生实践实习教学过程及质量变差的主要原因。虽然各个高校与相应的行业企业建立了众多合作关系，并合作建立了许多大学生实习实践教学基地，但实际上这些合作绝大部分都停留在形式上，大多数的行业企业都是被动合作的，并没有发挥其主动性，没有完全深入到大学生育人环节中，因此远远达不到“校企合作育人”预期的育人效果。导致这种现象的原因在于校企双方互利互惠、合作共赢的深度“产学研管用”联合育人机制并没有真正建立起来并发挥作用，企业没有从校企合作中获得人力资源等方面的回报，付出与收获不对等，使企业逐渐失去兴趣。
二、研究途径
（一）“产学研管用”深度融合的实习教学实践思路的提出
通过前面的深入分析可知，大学生实践实习育人环节是提升工科大学生的创新精神和实践动手能力，从而提高工科大学生培养质量的关键环节。要想让大学生能够真正深入到企业生产、设计一线，了解并学习相关专业知识，提高动手实践能力，将课本所学专业知识真正结合到生产实践中，都离不开行业相关生产企业或设计开发单位真正意义上的深度参与。如何让生产企业及研发机构发挥主观能动性真正深入参与到大学生实践实习育人过程中，大学如何与行业众多相关企业建立校企双方互利共赢的密切合作长效机制，从学生培养、就业、产品开发及技术咨询等方面实现深度融合，搭建资源共建、共享的“产学研管用”深度融合的大学生实践实习育人平台将是一条合适的路径。以此平台为基础构建高效的工科大学生多样化实习实践教学模式，全面提升工科大学生实践实习教学质量，全面提高新工科大学生的实践实习能力、就业竞争力和社会适应能力，实现学校、行业企业和大学生之间的三方共赢，是新时代新工科大学本科实践实习教学研究必须面对的重要课题。 各行业学会是由中国科协直接领导下的跨地区、跨部门、跨行业、横向联系广泛的群众性科技性团体。行业学会的宗旨包括：认真执行党和国家的相关方针政策，遵守国家宪法和相关的法律法规，遵守社会道德，团结和组织相关行业的科技工作者认真贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，以科学求实的态度，在民主的原则下开展相关的学术交流活动;努力提高我国相关行业的科学技术水平，促进行业科学技术的繁荣和发展，促进相关行业科学技术知识的普及和推广工作，同时促进相关行业科技人才的成长和发展，促进科学技术与经济发展的相互结合;倡导献身、创新、求实、协作的精神，为社会主义建设服务，为相关行业的科技工作者服务。各行业学会与相关行业企业之间有着密切的联系，科技人员是行业学会的主要组成部分，各大学和研究机构也是行业学会的重要组成部分，大学及科研机构也兼顾着行业学会的科普、技术交流组织等功能，促进行业的技术交流和进步，促进行业技术人员的更快成长。
大学生实习实践教学环节是在充分学习了相关基础理论和专业知识后才开展的，此时学生已经初步掌握了较为扎实的基础理论知识，可以逐步参与到行业学会组织的学术交流活动和科普活动中。在实习实践过程中，如果大学生分期分批进入到行业学会管理的会员单位中开展实习实践，各会员单位可以分别容纳部分本科生开展实习实践，这样就可以有效避免少数大型企业承担大部分学生实习实践教学任务的问题，减轻部分大型企业的实习教学负担，让他们集中精力提高培养质量，同时又能满足众多中小企业对于大学生人才的需求，这对于“学校—学会—企业—大学生”四方来说是共赢的方式。
（二）“产学研管用”融合的实习教学实践
在山东大学本科生院的领导下，能源与动力工程学院前期已与潍柴动力、石油济柴等省内知名大型企业共建了大学生及研究生产学研联合培养人才基地，合作内容也相当广泛，包括科研合作、本科生培养、研究生培养、技术推广和成果转化等方面，建立了非常好的校企雙方“共建、共育、共管和共享”的产学研用合作机制。以企业产品开发、生产过程中的实际需要提出课题需求，供大学生及研究生课题研究选择，双方共同协商后开展实习实践工作，以及课题研究工作。这种结合企业实际需求的大学生实习实践教学近年来取得了不错的成效。虽然大型企业有较强的意愿接收大学生实习，容量也相应比较大，但是大学生成批地到这些大型企业进行实习实践，较多的实习实践人数也增加了企业的负担，实施起来效果就会打折扣。从另一个角度看，行业的中小企业众多，也都有强烈的加强校企合作和人才培养方面的需求，但规模较小尚不能支撑起单独与大学合作的重任。在此情况下，行业学会应发挥其管理和协调的职能，以行业协会与大学合作，代表行业众多中小企业承担“共建、共育、共管和共享”的人才培养和技术交流机制。以行业学会的名义和大学签署大学生实习实践教学合作协议，各个中小企业以分组的形式分别接收工科大学生到企业开展实习实践，同样是采用项目牵引式的实习实践教学方式，由中小企业各自提出研发及生产过程中的课题需求，由行业学会汇总和大学工科专业对接，大学生分组选择课题的方式，实现与众多中小企业的对接。按照选题的小组分批派向各课题相对应的中小企业开展相应工作。这样既满足了工科大学生实习实践教学的任务要求，又为众多的中小企业解决了人才需求问题。大学生和企业双方进行深入接触并了解后，也有利于大学生的就业和企业招聘工作的开展，实现了实习—就业的一体化。
基于这个思路构建行业学会协调下的工科大学生实习实践教学平台，平台基本构架如图1所示。以山东大学能源与动力工程学院能源与动力工程专业内燃机方向学生的实习实践教学开展为例，其搭建了山东大学能源与动力工程学院与中国内燃机学会基础件分会主导的能源与动力工程专业内燃机方向的大学生实习实践教学平台，使内燃机方向的大学生能够深入到内燃机基础件相关的众多开发、生产型企业，这样既推动了大学生实习实践教学工作向深度、广度方向的发展，又促进了企业与高校的对接交流。这既符合大学的利益，又符合众多行业企业的利益，也为毕业生的实习、就业牵线搭桥，提供了有力保障，同时还发挥了行业学会的管理职能及促进学术交流的作用，是一种“多赢”的合作。
近两年来山东大学能源与动力工程专业内燃机方向的大学生已深入到山东省内包括潍柴、济柴等整机厂，以及渤海活塞、康跃增压器、文登曲轴、金港活塞、银轮换热器等零部件生产厂在内的众多内燃机整机及零部件生产企业中开展生产实习实践活动。实习实践教学过程中采用双导师制，即每位学生都有两个导师，分别由学校的专业教师和企业的专业技术人员组成，导师全程参与指导大学生的专业实习实践。这种由校企合作课题或者企业提出课题，学生选择参加的方式，改变了学生以前的“被动学习”方式，让学生由“被动”变“主动”，提升了大学生的主动性和积极性，更好地促进课本理论知识与企业生产实际的结合。这种方式取得了良好的教学效果，深受大学生以及参与企业的好评。实习实践项目遴选匹配过程如图2所示。
虽然工科大学生深入企业开展真正意义的项目引导式的实习实践教学方式取得了良好的效果，但在执行的过程中也暴露出了一些实际问题。例如有的学生基础知识掌握不牢固，有的专业课程开设较晚，使得学生在具体开展实习实践学习时无法快速进入项目，要根据实习课题的需要补充一些专业知识。今后要对大学生的培养计划进行适当调整，使得基础课程学习能够更加适应这种项目引导式的实习实践教学过程，这样才能取得更好的教学效果。
三、结束语
文章通过分析新时代新工科大学生实习实践教学中存在的突出问题，提出了一种行业学会协调下的“产学研管用”深度融合的大学生实习实践教学改革思路，通过中国内燃机学会基础件分会搭建了大学生实习实践教学平台，并在能源与动力工程专业内燃机方向的学生培养中进行了实践，取得了较好的实习实践教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 谭菊华.中国高等教育人才培养模式改革研究[D].武汉：武汉大学，2014.
[2] 杨绍峰，杨堃，陈亚军.产学研融合应用型人才培养模式改革和机制研究[J].教育现代化，2016（12）：8-9.
[3] 张继延.高校创新创业人才的系统培养研究[J].国家教育行政学院学报，2016（7）：61-65.
[4] 张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建[J].国家教育行政学院学报，2016（4）：30-37.
[5] 周婷.美国大学“教学学术”理念对我国大学教学改革的启示[J].现代教学科学，2010（3）：96-97.
[责任编辑：刘凤华]
[收稿时间]2020-06-10
[作者简介]白书战（1979-），男，山东莘县人，博士研究生，教授，研究方向：发动机排放控制技术及新能源汽车技术研究。