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摘 要 阐述交互式电子白板的定义，分析交互式电子白板的优势，对交互式电子白板在吉林省实验中学英语课堂应用现状进行调查，总结使用过程中存在的主要问题，给出使用建议。
关键词 交互式电子白板；英语教学；教学模式；信息素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）16-0125-02
1 交互式电子白板的定义
交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能，以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
2 交互式电子白板的优势
交互性强 交互式电子白板支持的课堂教学，可有效地通过技术手段，实现师生间更多的信息传递。通过沟通交流，达到教师的教学目的，从而实现教学相长。而人机互动的优势，突破了以往多媒体教学的授课方式，即教师频繁往返于投影幕布和计算机之间，可通过白板笔完成操作和输入，提升课堂效率。
功能强大 相比较于传统教学媒体，交互式电子白板增设了多种实用功能，注释编辑、画面放大、存储回放等，可以更加灵活地实施教学过程。其中，注释编辑功能可在课堂教学过程中随时对重要的文字内容进行讲解批注，同时对错误或者需要补充的内容进行编辑，直接书写，灵活度高。
信息资源庞大，内容丰富 交互式电子白板与网络连接后，可作为一个庞大的资源数据库进行使用。充分利用网络资源的情况下，针对学生的课堂情况，对教学流程进行及时调整，查找资源、选择资源、使用资源，拓展学生的视野，丰富知识，极大程度地培养学生的学习兴趣。
3 交互式电子白板在吉林省实验中学英语课堂应用现状调查
本次调查问卷是在网络原有问卷内容的基础上，结合实际调查对象进行修改，共设置15道问题，从教师使用适用性、学生英语学习效果、交互式电子白板使用反馈进行调查研究。
教师使用适用性 主要针对英语教师在实际教学过程中，对交互式电子白板的使用频率、操作熟练程度加以研究。研究人员在进行调查研究之前，通过文献法简单收集目前教师信息素养的相关资料，发现国家和地区对教师的信息素养的培养都予以一定的关注，我国教师信息技术水平也在逐渐提高。但是根据研究人员在吉林省实验中学某班的调查显示，回收的54份有效问卷中，32人选择了“教师在平时不使用，英语试卷讲解或者公开课等特殊情况才会使用”，即使学校加大了设备的投入，也没有促使教师使用交互式电子白板频率的提升。如图1所示，发现教师使用交互式电子白板的熟练程度也并不乐观，50%的英语教师处在不太熟练、需要他人指导的阶段，甚至25.93%的教师因为操作技能的不足，在开展英语课的过程中尽可能地避免使用交互式电子白板。
学生英语学习效果 学习英语一直以来都是困扰大多数中国学生的长久性问题。为了追赶国际化，与世界接轨，国家向民众推广“全民普及英语”政策，于是一门语言便成为中国必修、必考的科目，甚至在中考、高考中，与语文、数学占有相同的地位。由于身处母语环境中，缺少第二语种学习的先天性优势，使得许多学生从小学甚至是幼儿园开始，就对外语产生异样的抵触心理。在实际调查过程中，参与填写问卷的学生对英语的存在性意义进行了图2所示的选择。
由图2数据可以看出，超过半数的学生对于英语的存在，认为是应试科目而已，学习英语也只是想要得高分，从学习的根本目的上就出现错误。实践是检验真理的唯一标准，学生可能会在考试过程中拿到一个可观的分数，但是对于实际应用，听、说、读、写都存在很大的障碍，而这也恰恰是中国学生学习英语的普遍现状。学校在英语课堂中引入交互式电子白板，希望的是辅助学生进行英语学习，最直观的就是在学生英语成绩方面的体现。有效问卷中，53.70%的学生认为，交互式电子白板并没有对英语学习效果产生影响；20.37%的学生表示，英语课堂中增加交互式电子白板的使用，的确会产生一定的影响，但是要取决于学生自身的英语基础以及学生对待英语学习的兴趣。
4 交互式电子白板在英语教学使用过程中存在的主要问题
资源容量小，软件条件无法达到预期值 自2014年正式投入使用，学校将注意力放在硬件建设，忽视了软件方面的投资引入，导致大部分教师以及学生对交互式电子白板真正意义上的使用优势了解甚微。课堂教学过程中，英语学习资源与原有并无过多差异，课堂教学内容适用于高考，却无法起到拓展学生视野、提升教学进度、优化英语课堂的作用。
可视度无法满足全体学生 作为一所省级重点中学，吉林省实验中学在教室数量一定的前提下，学生人数较多，致使每个班级的学生数均在50人以上，座位安排大多以n行*8列进行设置。由此造成可视面积较小，后排座位的学生有时很难看清交互式电子白板上的内容，更不必提反光现象。而高中英语内容篇幅较长，为了避免不断切换界面，教师很难将篇幅字体大小设置较大，更加对学生课上学习效果产生不良影响。
教师信息素养良莠不齐，操作熟练程度普遍较低 如图1所示，教师信息素养的良莠不齐，直接体现在教学过程中对交互式电子白板的操作熟练程度上。英语教师所处的年龄段跨度较大，对于信息技术的掌控能力有着较大的差别。吉林省实验中学教师更新速度较为缓慢，英语教师的年龄普遍在38岁以上，接受新媒体、新工具的程度较为滞缓。同时，教龄时间长的英语教师都具有自己独特的教学方法与经验，或多或少对交互式电子白板的引入存在一定的排斥。
5 在英语教学过程中使用交互式电子白板的建议
开设交互式电子白板使用培训班，提升教师操作技能，从而改善目前使用方面的尴尬局面 学校引进交互式电子白板的同时，更加不能忽视教师信息素养的培养与提升。先进的设备，缺少使用能力，那么使用效果将会大大减弱。学校可以为教师提供专业的培训辅导，或者组织英语教师外出学习，与已在英语课堂中引入交互式电子白板，并在具体使用中初具规模，成立完整体系的学校进行合作学习。
重视软件系统的地位 硬件设备进入课堂，只是完成了数字化教学平台建设的第一步，软件系统的配备才是平台建设的核心点。真正意义上的平台建设需要硬件与软件相结合，二者缺一不可。教学过程中交互性的体现、教学反馈信息的汇总与分析、学生课堂学习效果的评价，都离不开相应的交互式电子白板软件系统。
根据学校实际情况及教学模式，选择性使用交互式电子白板 学校在引进新媒体工具的同时，不仅要考虑学校的经济能力、教育教学能力、师资力量，同时更应该结合学生人数、教室面积大小。中国一直以“大班授课”的教学模式著称，而交互式电子白板在小范围教学时，能够更好地发挥交互性的优势，以便于任课教师管理课堂，从而增强学生学习效果。所以应着重考虑学校目前情况下引入新媒体工具后对学生的学习效果是否会产生反作用，而不是为了迎合国家政策，紧跟教育改革发展的最前沿，才做出类似的改变。
学校及教师应从根本上意识到，技术的改良与创新，并不意味着教育的先进性伴随而来。在未来的很长一段时间内，新媒体工具会一直占据主流地位，相信用不了多久，就会在不断的实践摸索中找到正确的解决上述问题的途径。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术：革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005（5）：21-26.
[2]Future source Consulting. Interactive displays quarterly in-sight： State of the market report[R].Future source Consulting，2012.
[3]逯行.国外近十年交互式电子白板支持中小学教师专业发展研究评述[J].现代教育技术，2014，24（6）：19-26.
[4]万丹，李艳.国内交互式电子白板研究综述[J].教育研究前沿：中英文版，2013（1）：1-10.
[5]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.
关键词 交互式电子白板；英语教学；教学模式；信息素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）16-0125-02
1 交互式电子白板的定义
交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能，以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
2 交互式电子白板的优势
交互性强 交互式电子白板支持的课堂教学，可有效地通过技术手段，实现师生间更多的信息传递。通过沟通交流，达到教师的教学目的，从而实现教学相长。而人机互动的优势，突破了以往多媒体教学的授课方式，即教师频繁往返于投影幕布和计算机之间，可通过白板笔完成操作和输入，提升课堂效率。
功能强大 相比较于传统教学媒体，交互式电子白板增设了多种实用功能，注释编辑、画面放大、存储回放等，可以更加灵活地实施教学过程。其中，注释编辑功能可在课堂教学过程中随时对重要的文字内容进行讲解批注，同时对错误或者需要补充的内容进行编辑，直接书写，灵活度高。
信息资源庞大，内容丰富 交互式电子白板与网络连接后，可作为一个庞大的资源数据库进行使用。充分利用网络资源的情况下，针对学生的课堂情况，对教学流程进行及时调整，查找资源、选择资源、使用资源，拓展学生的视野，丰富知识，极大程度地培养学生的学习兴趣。
3 交互式电子白板在吉林省实验中学英语课堂应用现状调查
本次调查问卷是在网络原有问卷内容的基础上，结合实际调查对象进行修改，共设置15道问题，从教师使用适用性、学生英语学习效果、交互式电子白板使用反馈进行调查研究。
教师使用适用性 主要针对英语教师在实际教学过程中，对交互式电子白板的使用频率、操作熟练程度加以研究。研究人员在进行调查研究之前，通过文献法简单收集目前教师信息素养的相关资料，发现国家和地区对教师的信息素养的培养都予以一定的关注，我国教师信息技术水平也在逐渐提高。但是根据研究人员在吉林省实验中学某班的调查显示，回收的54份有效问卷中，32人选择了“教师在平时不使用，英语试卷讲解或者公开课等特殊情况才会使用”，即使学校加大了设备的投入，也没有促使教师使用交互式电子白板频率的提升。如图1所示，发现教师使用交互式电子白板的熟练程度也并不乐观，50%的英语教师处在不太熟练、需要他人指导的阶段，甚至25.93%的教师因为操作技能的不足，在开展英语课的过程中尽可能地避免使用交互式电子白板。
学生英语学习效果 学习英语一直以来都是困扰大多数中国学生的长久性问题。为了追赶国际化，与世界接轨，国家向民众推广“全民普及英语”政策，于是一门语言便成为中国必修、必考的科目，甚至在中考、高考中，与语文、数学占有相同的地位。由于身处母语环境中，缺少第二语种学习的先天性优势，使得许多学生从小学甚至是幼儿园开始，就对外语产生异样的抵触心理。在实际调查过程中，参与填写问卷的学生对英语的存在性意义进行了图2所示的选择。
由图2数据可以看出，超过半数的学生对于英语的存在，认为是应试科目而已，学习英语也只是想要得高分，从学习的根本目的上就出现错误。实践是检验真理的唯一标准，学生可能会在考试过程中拿到一个可观的分数，但是对于实际应用，听、说、读、写都存在很大的障碍，而这也恰恰是中国学生学习英语的普遍现状。学校在英语课堂中引入交互式电子白板，希望的是辅助学生进行英语学习，最直观的就是在学生英语成绩方面的体现。有效问卷中，53.70%的学生认为，交互式电子白板并没有对英语学习效果产生影响；20.37%的学生表示，英语课堂中增加交互式电子白板的使用，的确会产生一定的影响，但是要取决于学生自身的英语基础以及学生对待英语学习的兴趣。
4 交互式电子白板在英语教学使用过程中存在的主要问题
资源容量小，软件条件无法达到预期值 自2014年正式投入使用，学校将注意力放在硬件建设，忽视了软件方面的投资引入，导致大部分教师以及学生对交互式电子白板真正意义上的使用优势了解甚微。课堂教学过程中，英语学习资源与原有并无过多差异，课堂教学内容适用于高考，却无法起到拓展学生视野、提升教学进度、优化英语课堂的作用。
可视度无法满足全体学生 作为一所省级重点中学，吉林省实验中学在教室数量一定的前提下，学生人数较多，致使每个班级的学生数均在50人以上，座位安排大多以n行*8列进行设置。由此造成可视面积较小，后排座位的学生有时很难看清交互式电子白板上的内容，更不必提反光现象。而高中英语内容篇幅较长，为了避免不断切换界面，教师很难将篇幅字体大小设置较大，更加对学生课上学习效果产生不良影响。
教师信息素养良莠不齐，操作熟练程度普遍较低 如图1所示，教师信息素养的良莠不齐，直接体现在教学过程中对交互式电子白板的操作熟练程度上。英语教师所处的年龄段跨度较大，对于信息技术的掌控能力有着较大的差别。吉林省实验中学教师更新速度较为缓慢，英语教师的年龄普遍在38岁以上，接受新媒体、新工具的程度较为滞缓。同时，教龄时间长的英语教师都具有自己独特的教学方法与经验，或多或少对交互式电子白板的引入存在一定的排斥。
5 在英语教学过程中使用交互式电子白板的建议
开设交互式电子白板使用培训班，提升教师操作技能，从而改善目前使用方面的尴尬局面 学校引进交互式电子白板的同时，更加不能忽视教师信息素养的培养与提升。先进的设备，缺少使用能力，那么使用效果将会大大减弱。学校可以为教师提供专业的培训辅导，或者组织英语教师外出学习，与已在英语课堂中引入交互式电子白板，并在具体使用中初具规模，成立完整体系的学校进行合作学习。
重视软件系统的地位 硬件设备进入课堂，只是完成了数字化教学平台建设的第一步，软件系统的配备才是平台建设的核心点。真正意义上的平台建设需要硬件与软件相结合，二者缺一不可。教学过程中交互性的体现、教学反馈信息的汇总与分析、学生课堂学习效果的评价，都离不开相应的交互式电子白板软件系统。
根据学校实际情况及教学模式，选择性使用交互式电子白板 学校在引进新媒体工具的同时，不仅要考虑学校的经济能力、教育教学能力、师资力量，同时更应该结合学生人数、教室面积大小。中国一直以“大班授课”的教学模式著称，而交互式电子白板在小范围教学时，能够更好地发挥交互性的优势，以便于任课教师管理课堂，从而增强学生学习效果。所以应着重考虑学校目前情况下引入新媒体工具后对学生的学习效果是否会产生反作用，而不是为了迎合国家政策，紧跟教育改革发展的最前沿，才做出类似的改变。
学校及教师应从根本上意识到，技术的改良与创新，并不意味着教育的先进性伴随而来。在未来的很长一段时间内，新媒体工具会一直占据主流地位，相信用不了多久，就会在不断的实践摸索中找到正确的解决上述问题的途径。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术：革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005（5）：21-26.
[2]Future source Consulting. Interactive displays quarterly in-sight： State of the market report[R].Future source Consulting，2012.
[3]逯行.国外近十年交互式电子白板支持中小学教师专业发展研究评述[J].现代教育技术，2014，24（6）：19-26.
[4]万丹，李艳.国内交互式电子白板研究综述[J].教育研究前沿：中英文版，2013（1）：1-10.
[5]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.