【摘 要】
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<正> 历年的高考试题都是由国家教委考试中心领导的命题组经过苦心思索、反复推敲的精心之作,对中学数学教学具有指导意义。认真分析研究高考试题,对中学教学具有积极的促进
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<正> 历年的高考试题都是由国家教委考试中心领导的命题组经过苦心思索、反复推敲的精心之作,对中学数学教学具有指导意义。认真分析研究高考试题,对中学教学具有积极的促进作用。高考试题年年翻新,但万变不离“本”,课本是高考题的主要来源,特别是近年来,以课本中的题目及其变式题作为高考题的趋势愈加明显。 一、直接沿用课本中的题目作为高考题 考题1:（92年全国统一高考（26）题）已知两条异面直线a、b所成的角为θ,它们的公垂线段AA1的长度为d,在直线a、上分别取点E、F,设A1E=m,AF=n,求证:EF=d2+m2+n2±2mncosθ 此题直接选自《立体几何》P42例2,然而许多同学在学习此例时,只记住例题的结论,重点放在利用结论求异面直线上两点间的距离,而忽神证明过程,因而导致失分。 二、将课本中题目仅改动数字作为高考题 考题2:（90年全国统一高考（21）题）有四个
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