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摘要：文章以家校共育对小学生德育教育促进为研究对象，首先简单介绍了家校共育对小学生德育教育促进作用，随后围绕如何进行家校共育，才能促进小学生德育教育工作深入开展，提出了一些具体的方法途径，希望能够为相关研究提供一定的参考。
关键词：家校共育;小学生;德育教育
前言：在小学生德育教育工作开展过程中，家校共育所起到促进作用不容忽视。为了能够进一步提高小学生德育教育工作质量水平，理应加强家校共育对小学生德育教育促进的研究，从而让家长与学校在孩子德育教育工作开展方面，能够实现更深入的合作，发挥出更大的德育教育效果，让孩子能够健康茁壮成长。
家校共育对小学生德育教育促进作用
十年树木，百年树人。学生德育教育工作，是一项需要长期坚持的工作，而在这一过程中，学校与家长作为两大重要教育主体，理应共同参与进来，双方通力合作，在德育教育工作上形成一股合力，更好地促进小学生德育教育不断深入，更有利于小学德育教育整体工作质量水平的提升。不仅如此，在针对小学生德育教育过程中，通过家校合作，能够为小学生营造一个全方位德育环境，让小学生无论在家中，还是在学校，都能够获得良好的德育引导，这对小学生德育教育效果提升同样有着重要促进作用[1]。在家校合作过程中，还能够增进家长与学校的沟通与交流，促使家校之间彼此互相理解，能够消除很多不必要的误解，使得家长与学校能够更紧密的配合，共同完成对孩子的德育教育工作，有效提高德育教育工作质量水平。除此之外，很多家长本身在德育教育方面缺乏专业的经验，而学校作为专业从事教育工作的机构，能够在家校合作的过程中，为家长在家开展德育教育工作，提供一定专业的建议与帮助，从而促使家长能够给予孩子更加规范的德育教育引导，这对德育教育质量水平提升同样有着非常重要的帮助。
小学生德育教育促进下的家校共育策略
加强家校共育宣传，提高家长对家校共育认同感
如今的家长在孩子教育方面普遍存在一个误区，即在将孩子送进学校后，那么孩子的教育就应该由学校独自负责，自己则忙于工作或其他事情，心安理得的放养孩子，一旦孩子犯下错误，家长总是下意识认为是“学校教得不好”。这也是当前家长与学校之间矛盾的根源所在。事实上，孩子的教育工作理应由家校共同承担，尤其是家长作为孩子人生第一位老师，在孩子教育中担负着重任，家长的教育对孩子未来能够产生深远的影响[2]。基于此，为了更好地转变家长上述错误观念，学校一方应加强家校共育作用价值的宣传，比如可采用“开家长会”或者组织家长参加家庭教育知识讲座等，扭转家长上述错误观念，引导家长认识到在德育教育上家长参与到重要性，从而积极主动配合学校，双方共同合作，促进小学生德育教育顺利开展。
打造家校共育平台，促进家校共育开展
学校作为家校共育的推动者，一方面，应成立专门的家校共育领导工作小组，由校领导担任组长，思政教师、班主任、家长等担任组员，在小学生德育教育工作上，共同推进家校共育深度合作。家校共育工作领导小 组成员在合作共赢的基础上，通过彼此精诚合作，互相监督，相互制约，在小学生德育教育方面达成共识，共同推动学生德育教育工作落实。另一方面，学校还应在校内成立家长委员会，为家长参与学校德育教育工作开展提供一个良好的途径。通过这一组织机构，家长能够实时了解学校一方在开展德育教育工作方面所采取的工作措施，从而促进家校深入合作，共同促进德育教育工作稳定顺利开展。
加强家长教育，提高家长德育教育水平
关于德育教育工作的开展，在家校共育中，学校之于家长，有着天然的专业教育优势。即在开展德育教育方面，学校更具专业性。而很多家长并不从事教育行业，因此在孩子的德育教育方面缺乏有效的方法與策略。如果在德育教育专业性上双方差距过大，势必会影响共育效果。基于此，学校还应该给予家长在孩子德育教育方面一定的帮助，比如可以信息化技术，打造家校共育云课堂，让家长能够通过网络学习到学校提供的一些德育教育方法[3]。在云课堂之上，家长还可以与学校教师展开沟通交流，商讨解决孩子在德育教育方面存在的问题。通过云平台建设，还能够使家校资源共享、家校信息对称，辅助家长和教师携手共育，促进德育教育工作更好地开展，从根本上提高小学生德育教育的质量水平。
总结：综上所述，在小学生德育教育工作推动方面，既离不开学校的参与，同样家长在其中的作用也不能够忽视。因此需要通过家校共育的方式，促使家长与学校在孩子德育教育工作开展方面形成一股合力。并能够采取有效策略，真正实现家校共育，为孩子营造一个更好地德育环境，提高小学生德育教育质量水平。
参考文献：
纪荣. 浅析小学德育中家校共育的困境与策略[J]. 当代家庭教育， 2019（025）：23-23.
陈小燕. 家校联动视角下小学生德育教育模式探索[J]. 科学咨询， 2020（5）：67-67.
陆冰心. 家校共育视角下小学生德育工作创新点的实践研究[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（11）56-57.
关键词：家校共育;小学生;德育教育
前言：在小学生德育教育工作开展过程中，家校共育所起到促进作用不容忽视。为了能够进一步提高小学生德育教育工作质量水平，理应加强家校共育对小学生德育教育促进的研究，从而让家长与学校在孩子德育教育工作开展方面，能够实现更深入的合作，发挥出更大的德育教育效果，让孩子能够健康茁壮成长。
家校共育对小学生德育教育促进作用
十年树木，百年树人。学生德育教育工作，是一项需要长期坚持的工作，而在这一过程中，学校与家长作为两大重要教育主体，理应共同参与进来，双方通力合作，在德育教育工作上形成一股合力，更好地促进小学生德育教育不断深入，更有利于小学德育教育整体工作质量水平的提升。不仅如此，在针对小学生德育教育过程中，通过家校合作，能够为小学生营造一个全方位德育环境，让小学生无论在家中，还是在学校，都能够获得良好的德育引导，这对小学生德育教育效果提升同样有着重要促进作用[1]。在家校合作过程中，还能够增进家长与学校的沟通与交流，促使家校之间彼此互相理解，能够消除很多不必要的误解，使得家长与学校能够更紧密的配合，共同完成对孩子的德育教育工作，有效提高德育教育工作质量水平。除此之外，很多家长本身在德育教育方面缺乏专业的经验，而学校作为专业从事教育工作的机构，能够在家校合作的过程中，为家长在家开展德育教育工作，提供一定专业的建议与帮助，从而促使家长能够给予孩子更加规范的德育教育引导，这对德育教育质量水平提升同样有着非常重要的帮助。
小学生德育教育促进下的家校共育策略
加强家校共育宣传，提高家长对家校共育认同感
如今的家长在孩子教育方面普遍存在一个误区，即在将孩子送进学校后，那么孩子的教育就应该由学校独自负责，自己则忙于工作或其他事情，心安理得的放养孩子，一旦孩子犯下错误，家长总是下意识认为是“学校教得不好”。这也是当前家长与学校之间矛盾的根源所在。事实上，孩子的教育工作理应由家校共同承担，尤其是家长作为孩子人生第一位老师，在孩子教育中担负着重任，家长的教育对孩子未来能够产生深远的影响[2]。基于此，为了更好地转变家长上述错误观念，学校一方应加强家校共育作用价值的宣传，比如可采用“开家长会”或者组织家长参加家庭教育知识讲座等，扭转家长上述错误观念，引导家长认识到在德育教育上家长参与到重要性，从而积极主动配合学校，双方共同合作，促进小学生德育教育顺利开展。
打造家校共育平台，促进家校共育开展
学校作为家校共育的推动者，一方面，应成立专门的家校共育领导工作小组，由校领导担任组长，思政教师、班主任、家长等担任组员，在小学生德育教育工作上，共同推进家校共育深度合作。家校共育工作领导小 组成员在合作共赢的基础上，通过彼此精诚合作，互相监督，相互制约，在小学生德育教育方面达成共识，共同推动学生德育教育工作落实。另一方面，学校还应在校内成立家长委员会，为家长参与学校德育教育工作开展提供一个良好的途径。通过这一组织机构，家长能够实时了解学校一方在开展德育教育工作方面所采取的工作措施，从而促进家校深入合作，共同促进德育教育工作稳定顺利开展。
加强家长教育，提高家长德育教育水平
关于德育教育工作的开展，在家校共育中，学校之于家长，有着天然的专业教育优势。即在开展德育教育方面，学校更具专业性。而很多家长并不从事教育行业，因此在孩子的德育教育方面缺乏有效的方法與策略。如果在德育教育专业性上双方差距过大，势必会影响共育效果。基于此，学校还应该给予家长在孩子德育教育方面一定的帮助，比如可以信息化技术，打造家校共育云课堂，让家长能够通过网络学习到学校提供的一些德育教育方法[3]。在云课堂之上，家长还可以与学校教师展开沟通交流，商讨解决孩子在德育教育方面存在的问题。通过云平台建设，还能够使家校资源共享、家校信息对称，辅助家长和教师携手共育，促进德育教育工作更好地开展，从根本上提高小学生德育教育的质量水平。
总结：综上所述，在小学生德育教育工作推动方面，既离不开学校的参与，同样家长在其中的作用也不能够忽视。因此需要通过家校共育的方式，促使家长与学校在孩子德育教育工作开展方面形成一股合力。并能够采取有效策略，真正实现家校共育，为孩子营造一个更好地德育环境，提高小学生德育教育质量水平。
参考文献：
纪荣. 浅析小学德育中家校共育的困境与策略[J]. 当代家庭教育， 2019（025）：23-23.
陈小燕. 家校联动视角下小学生德育教育模式探索[J]. 科学咨询， 2020（5）：67-67.
陆冰心. 家校共育视角下小学生德育工作创新点的实践研究[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（11）56-57.