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小学高年级学生在阅读方面已经逐步开始接触较难理解的议论文与说明文，这与以往学习的记叙文相比跨越度较大，而且还是学习其他学科的根基，因而这就需要小学语文教师注重对学生读写能力的培养，帮助学生提升自身内涵与素质，促进学生的全面发展，迎合当下素质教育的潮流。
作为一名小学高年级语文教师要注重培养学生的阅读习惯，帮助学生进行有效阅读。阅读是每个人一生中都不能停歇的一项日常习惯，只有通过不断阅读，才能不断产生不一样的感悟，指引我们成长的方向。阅读量还会随着年龄的增加不断扩大，丰富学生的精神世界，扩大知识面。阅读技巧的掌握并不是一蹴而就的，它需要学生课上课下的不断积累总结记忆，这就需要小学语文教师着重培养学生良好的阅读习惯，引导学生遇到好词好句就及时进行摘录背记，并把自己突发的灵感或感悟记录下来，从而顺利的达到培养学生良好的阅读习惯的目标，帮助学生更好的掌握阅读技巧。
例如，小学高年级语文教师在教授《少年闰土》这一课时，要引导学生进行精读，从内到外感受鲁迅先生与少年闰土之间纯真的友谊以及对他的怀念。如果只是表层不思考的阅读几遍，是无法真正理解作者所要表达的情感，语文教师需要让学生明确读文章的重要性，以此提高学生对课文的理解与领悟，从而更好的掌握阅读技巧，提高学生自身的语文阅读能力。
如何让学生做好解答阅读题呢？
首先，明确解题步骤：
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
其次，熟悉主要题型及其解题方法：
一、归纳段意、主要内容
1.记叙文
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3.议论文
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点
二、选择或概括文章的中心
例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质;写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、指出某句话在文中的作用
1.文首
开篇点题;引出下文。
2.文中
承上启下。
3.文末
点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头 。
五、修辭手法的运用和作用
1.比喻、拟人
生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性
3.设问
引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4.反问
强调，加强语气等;
六、联系上下问解释词语的意思
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。
方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。
方法3、结合这个词所描述的对象具体描述。
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
八、选择恰当的字词
1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2.认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1.——的作用
① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2.……的作用
①引文的省略;②列举的省略;③说话断断续续。
3.“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
2.根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、指出文章的写作顺序
1.时间先后顺序。
2.地点变换的顺序。
3.事情发展的顺序。
4.按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
总之，阅读理解的提高，是深度阅读的必然结果，要经过长期的训练慢慢获得，不可能速成。如果只是多做题，通过量的增加来提升能力。另外，我讲的方法只是一些规律与技巧的总结，在具体的学习考试当中，千万不要生搬硬套。未来的考试习题将会越来越灵活，唯有打实基础，以不变应万变，才能取得好成绩。
作为一名小学高年级语文教师要注重培养学生的阅读习惯，帮助学生进行有效阅读。阅读是每个人一生中都不能停歇的一项日常习惯，只有通过不断阅读，才能不断产生不一样的感悟，指引我们成长的方向。阅读量还会随着年龄的增加不断扩大，丰富学生的精神世界，扩大知识面。阅读技巧的掌握并不是一蹴而就的，它需要学生课上课下的不断积累总结记忆，这就需要小学语文教师着重培养学生良好的阅读习惯，引导学生遇到好词好句就及时进行摘录背记，并把自己突发的灵感或感悟记录下来，从而顺利的达到培养学生良好的阅读习惯的目标，帮助学生更好的掌握阅读技巧。
例如，小学高年级语文教师在教授《少年闰土》这一课时，要引导学生进行精读，从内到外感受鲁迅先生与少年闰土之间纯真的友谊以及对他的怀念。如果只是表层不思考的阅读几遍，是无法真正理解作者所要表达的情感，语文教师需要让学生明确读文章的重要性，以此提高学生对课文的理解与领悟，从而更好的掌握阅读技巧，提高学生自身的语文阅读能力。
如何让学生做好解答阅读题呢？
首先，明确解题步骤：
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
其次，熟悉主要题型及其解题方法：
一、归纳段意、主要内容
1.记叙文
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3.议论文
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点
二、选择或概括文章的中心
例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质;写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、指出某句话在文中的作用
1.文首
开篇点题;引出下文。
2.文中
承上启下。
3.文末
点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头 。
五、修辭手法的运用和作用
1.比喻、拟人
生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性
3.设问
引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4.反问
强调，加强语气等;
六、联系上下问解释词语的意思
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。
方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。
方法3、结合这个词所描述的对象具体描述。
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
八、选择恰当的字词
1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2.认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1.——的作用
① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2.……的作用
①引文的省略;②列举的省略;③说话断断续续。
3.“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
2.根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、指出文章的写作顺序
1.时间先后顺序。
2.地点变换的顺序。
3.事情发展的顺序。
4.按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
总之，阅读理解的提高，是深度阅读的必然结果，要经过长期的训练慢慢获得，不可能速成。如果只是多做题，通过量的增加来提升能力。另外，我讲的方法只是一些规律与技巧的总结，在具体的学习考试当中，千万不要生搬硬套。未来的考试习题将会越来越灵活，唯有打实基础，以不变应万变，才能取得好成绩。