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首摩：组织教师观摩各班自主性游戏的常态，观察游戏的原生态情况。
首先，我们组织各位老师观摩各班的自主性游戏。观摩前要求各班在被观摩时要将平时游戏的情况进行全面展示，而观摩的老师要对各班游戏进行细致地观察，挖掘游戏中存在的问题与不足。
考虑到老师们既要作为被观摩者接受其他老师的观摩，又要作为观摩者对其他班级进行评析与解读，两个角色集一身，可能会有所顾忌，生怕解读错了别的班级会导致自己班的游戏得不到有效地改进。因此，活动开始前，我们明确表示：“‘当局者迷、旁观者清’，对别班的游戏解析得越多，诊断得越准确，就是对同事们给予的帮助越多，同时也会得到同事对自己班的游戏提出更多的修改意见。瞻前顾后，不仅不能帮助他人，对自己也是得不偿失。”
有了这样的“定心丸”，各位老师在展示自己班级的游戏时，都能按常态组织开展，大家都希望通过这次展示将自己平时的不足尽数呈现在大家面前，以期能得到大家中肯的意见和建议。而在观摩别班游戏时老师们也能细致地进行观察和思考，寻找游戏中的不足和解决的方法。
首研：组织教师就第一次的观摩活动进行研讨，对各班游戏进行解析。
第一次观摩活动结束后，大家对各个班级的游戏有了较深刻的印象，各位老师就各个班自主性游戏中的角色选择、主题确定、规则建立、材料提供、教师指导等方面均提出了中肯的意见和建议。
例如对于游戏角色的选择，中班的周老师说：“小班儿童角色意识淡薄，往往游戏没开展多久就已经忘记自己担当的是什么角色了。因此，建议小班的挂牌更细致，以帮助孩子确定游戏角色，这样可以帮助孩子明确自己在游戏中的身份。”
大班的张老师对中二班游戏中幼儿的角色选择也提出了自己的意见：“中班孩子之间的个体差异较大，有的孩子早上插牌后到游戏时能明确自己所选择的角色，但也有个别孩子记不住自己早上选择的是什么游戏，还有的甚至会忘记插牌，老师应注意加强观察和个别提醒。”
针对小一班孩子游戏时比较吵闹、游戏显得比较杂乱的情况，大二班周老师提出关于游戏规则的建立。她说：“有人以为在自主性游戏中儿童是自由的，他们可以为所欲为，这样导致的结果是孩子没有一点规矩，缺乏行为规范。其实，自由和规则本身就是对立存在的，这与‘没有红灯的约束，就没有绿灯的通行’是一样的道理。”
中一班朱老师的话说得既有理又很合时宜：“没有规矩不成方圆，游戏的愉悦和教师的教育两者之间的关系并不是矛盾的，它们是相辅相成的。大二班的孩子就非常明确各项游戏规则，游戏显得热闹又有秩序，就象一个小社会一样，显得很‘和谐’。”
在谈到游戏主题的确立时，中一班朱老师说：“小一班的茶馆游戏虽然场景很温馨，但既要知道茶叶是怎么采的，又要懂得怎么品茶，对于小班孩子实在是太难了。可以降低要求，就让孩子们用小手撕茶叶代替采茶，再分装红茶、绿茶进行买卖。”这一建议得到了大家的认同。
而中二班王老师对大班游戏的主题也提出了自己的意见：“大班孩子的社会性进一步发展，现在网络购物很流行，快递公司发展很快，大班是否可以增设一个快递公司，这样可以使大班的游戏更多地与社会相结合。”
“对，大班还可以增加电视台游戏，增设记者、摄影师等角色，增加采访、新闻播报等游戏内容。”
一提到游戏主题与社会生活的结合，大家纷纷提出了自己的意见，研讨活动的气氛显得更加活跃了。
而小二班的材料箱得到了大家的关注，引出了关于游戏材料的提供这一话题。李老师表示：“小二班的老师很有创意，把许多牛奶箱做成一节节火车箱，分门别类地放置各种不同的游戏材料，既能美化班级走廊的环境，又方便幼儿自主取用游戏中所需的材料。”
不过小三班的李老师却有不同的意见：“小二班的材料箱确实很有创意，但是我认为小班自主性游戏材料的提供并非越多越好，而且小班孩子对于自主增添游戏材料是不易做到的，所以游戏过程中我们没有发现孩子利用材料箱中的材料丰富自己的游戏，材料箱成了摆设。”
大班徐老师及时插话：“便宜我们了，给我们班吧，我们另外再给你们提供一个更加合适的材料箱。”听了徐老师的话大家都笑了，表示徐老师是“趁火打劫”。
第一研在宽松又富有启迪意义的氛围中结束了。各班老师迫不及待地开始对自己班的自主性游戏进行改进，都想在第二次观摩活动中将第一研的集体智慧完整地呈现在大家的面前。
再摩：各班将第一研中吸取到的意见和建议加以整理，及时对自己班级的自主性游戏进行整改，一周后再次组织教师观摩各班的自主性游戏。
这一次的游戏观摩活动，各位老师对自己班级的游戏情况都自信满满，大家信心十足地将自己班级的游戏在大家面前展示，也毫不忌讳地告诉大家是广泛采纳了老师们的建议后进行整改的，由此可以看出大家对这次活动的开展是非常理性地对待的。
大二班徐老师把小二班的火车材料箱“据为己有”，并把它进行改造，使小火车既是个多功能的材料箱，又是火车站游戏中的“和谐”号火车，最高效地发挥了那些废旧牛奶箱的作用。
小一班的茶馆游戏经过整改后成了一个茶叶店游戏，孩子们用稚嫩的小手采（撕）着一片片小茶叶，并把它们分成红茶、绿茶装在茶叶罐里，放在茶架上叫卖，既玩得开心，又使小手得到了锻炼，还知道了买和卖的常识。而且，小一班老师注重了游戏规则的确立，帮助孩子们知道要玩得开心，但也不能随便影响别人，使得原本杂乱的游戏现场多了一份有序。
总之，再次展现在大家面前的自主性游戏主题更丰富、内容更生动、环境更形象、指导更到位了，虽然还有这样那样的不足，但与第一次的游戏相比，得到的是大家更多的认可。
再研：经过第二次游戏观摩后，及时组织教师进行第二次研讨，进一步挖掘游戏中还存在的问题与不足，并谈谈自己对此次教研活动的看法。
第二次的研讨活动气氛比第一次的更宽松，因为大家都觉得经过两次观摩和一次研讨后，教师对幼儿自主性游戏有了更深入的了解，班级幼儿也有了更多的收获，游戏的水平明显提高了。
周老师谈到了这次活动中收获之一是在游戏材料的提供与利用方面，她说：“象牛奶盒、方便面碗、冰淇淋盒这些资源对我们来说是极为普通的，经常作为垃圾扔掉，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。不但可以引导孩子制作艺术品美化游戏环境，同时也丰富了自主性游戏的材料，还能从小培养孩子的环保意识。”
小赵老师是个青年教师，她通过这次教研活动，觉得自己获益匪浅：“不管是从游戏主题的确立、游戏材料的提供，还是游戏规则的建立、教师的指导等方面，我都仿佛一下子懂得了许多，谢谢各位老师提出的宝贵意见！”
历时三周的 “双摩双研”活动顺利拉上了帷幕，我园的自主性游戏上了一个新台阶，教师的活动反思意识也加强了，青年教师们更是经常向有经验的老师请教了，骨干教师们也多了份紧迫感。总之，大家都觉得此类活动有利于帮助教师的专业成长，应该多开展一些这样的教研活动，实实在在地提高教师的教育组织能力。 （编辑李沁）
首先，我们组织各位老师观摩各班的自主性游戏。观摩前要求各班在被观摩时要将平时游戏的情况进行全面展示，而观摩的老师要对各班游戏进行细致地观察，挖掘游戏中存在的问题与不足。
考虑到老师们既要作为被观摩者接受其他老师的观摩，又要作为观摩者对其他班级进行评析与解读，两个角色集一身，可能会有所顾忌，生怕解读错了别的班级会导致自己班的游戏得不到有效地改进。因此，活动开始前，我们明确表示：“‘当局者迷、旁观者清’，对别班的游戏解析得越多，诊断得越准确，就是对同事们给予的帮助越多，同时也会得到同事对自己班的游戏提出更多的修改意见。瞻前顾后，不仅不能帮助他人，对自己也是得不偿失。”
有了这样的“定心丸”，各位老师在展示自己班级的游戏时，都能按常态组织开展，大家都希望通过这次展示将自己平时的不足尽数呈现在大家面前，以期能得到大家中肯的意见和建议。而在观摩别班游戏时老师们也能细致地进行观察和思考，寻找游戏中的不足和解决的方法。
首研：组织教师就第一次的观摩活动进行研讨，对各班游戏进行解析。
第一次观摩活动结束后，大家对各个班级的游戏有了较深刻的印象，各位老师就各个班自主性游戏中的角色选择、主题确定、规则建立、材料提供、教师指导等方面均提出了中肯的意见和建议。
例如对于游戏角色的选择，中班的周老师说：“小班儿童角色意识淡薄，往往游戏没开展多久就已经忘记自己担当的是什么角色了。因此，建议小班的挂牌更细致，以帮助孩子确定游戏角色，这样可以帮助孩子明确自己在游戏中的身份。”
大班的张老师对中二班游戏中幼儿的角色选择也提出了自己的意见：“中班孩子之间的个体差异较大，有的孩子早上插牌后到游戏时能明确自己所选择的角色，但也有个别孩子记不住自己早上选择的是什么游戏，还有的甚至会忘记插牌，老师应注意加强观察和个别提醒。”
针对小一班孩子游戏时比较吵闹、游戏显得比较杂乱的情况，大二班周老师提出关于游戏规则的建立。她说：“有人以为在自主性游戏中儿童是自由的，他们可以为所欲为，这样导致的结果是孩子没有一点规矩，缺乏行为规范。其实，自由和规则本身就是对立存在的，这与‘没有红灯的约束，就没有绿灯的通行’是一样的道理。”
中一班朱老师的话说得既有理又很合时宜：“没有规矩不成方圆，游戏的愉悦和教师的教育两者之间的关系并不是矛盾的，它们是相辅相成的。大二班的孩子就非常明确各项游戏规则，游戏显得热闹又有秩序，就象一个小社会一样，显得很‘和谐’。”
在谈到游戏主题的确立时，中一班朱老师说：“小一班的茶馆游戏虽然场景很温馨，但既要知道茶叶是怎么采的，又要懂得怎么品茶，对于小班孩子实在是太难了。可以降低要求，就让孩子们用小手撕茶叶代替采茶，再分装红茶、绿茶进行买卖。”这一建议得到了大家的认同。
而中二班王老师对大班游戏的主题也提出了自己的意见：“大班孩子的社会性进一步发展，现在网络购物很流行，快递公司发展很快，大班是否可以增设一个快递公司，这样可以使大班的游戏更多地与社会相结合。”
“对，大班还可以增加电视台游戏，增设记者、摄影师等角色，增加采访、新闻播报等游戏内容。”
一提到游戏主题与社会生活的结合，大家纷纷提出了自己的意见，研讨活动的气氛显得更加活跃了。
而小二班的材料箱得到了大家的关注，引出了关于游戏材料的提供这一话题。李老师表示：“小二班的老师很有创意，把许多牛奶箱做成一节节火车箱，分门别类地放置各种不同的游戏材料，既能美化班级走廊的环境，又方便幼儿自主取用游戏中所需的材料。”
不过小三班的李老师却有不同的意见：“小二班的材料箱确实很有创意，但是我认为小班自主性游戏材料的提供并非越多越好，而且小班孩子对于自主增添游戏材料是不易做到的，所以游戏过程中我们没有发现孩子利用材料箱中的材料丰富自己的游戏，材料箱成了摆设。”
大班徐老师及时插话：“便宜我们了，给我们班吧，我们另外再给你们提供一个更加合适的材料箱。”听了徐老师的话大家都笑了，表示徐老师是“趁火打劫”。
第一研在宽松又富有启迪意义的氛围中结束了。各班老师迫不及待地开始对自己班的自主性游戏进行改进，都想在第二次观摩活动中将第一研的集体智慧完整地呈现在大家的面前。
再摩：各班将第一研中吸取到的意见和建议加以整理，及时对自己班级的自主性游戏进行整改，一周后再次组织教师观摩各班的自主性游戏。
这一次的游戏观摩活动，各位老师对自己班级的游戏情况都自信满满，大家信心十足地将自己班级的游戏在大家面前展示，也毫不忌讳地告诉大家是广泛采纳了老师们的建议后进行整改的，由此可以看出大家对这次活动的开展是非常理性地对待的。
大二班徐老师把小二班的火车材料箱“据为己有”，并把它进行改造，使小火车既是个多功能的材料箱，又是火车站游戏中的“和谐”号火车，最高效地发挥了那些废旧牛奶箱的作用。
小一班的茶馆游戏经过整改后成了一个茶叶店游戏，孩子们用稚嫩的小手采（撕）着一片片小茶叶，并把它们分成红茶、绿茶装在茶叶罐里，放在茶架上叫卖，既玩得开心，又使小手得到了锻炼，还知道了买和卖的常识。而且，小一班老师注重了游戏规则的确立，帮助孩子们知道要玩得开心，但也不能随便影响别人，使得原本杂乱的游戏现场多了一份有序。
总之，再次展现在大家面前的自主性游戏主题更丰富、内容更生动、环境更形象、指导更到位了，虽然还有这样那样的不足，但与第一次的游戏相比，得到的是大家更多的认可。
再研：经过第二次游戏观摩后，及时组织教师进行第二次研讨，进一步挖掘游戏中还存在的问题与不足，并谈谈自己对此次教研活动的看法。
第二次的研讨活动气氛比第一次的更宽松，因为大家都觉得经过两次观摩和一次研讨后，教师对幼儿自主性游戏有了更深入的了解，班级幼儿也有了更多的收获，游戏的水平明显提高了。
周老师谈到了这次活动中收获之一是在游戏材料的提供与利用方面，她说：“象牛奶盒、方便面碗、冰淇淋盒这些资源对我们来说是极为普通的，经常作为垃圾扔掉，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。不但可以引导孩子制作艺术品美化游戏环境，同时也丰富了自主性游戏的材料，还能从小培养孩子的环保意识。”
小赵老师是个青年教师，她通过这次教研活动，觉得自己获益匪浅：“不管是从游戏主题的确立、游戏材料的提供，还是游戏规则的建立、教师的指导等方面，我都仿佛一下子懂得了许多，谢谢各位老师提出的宝贵意见！”
历时三周的 “双摩双研”活动顺利拉上了帷幕，我园的自主性游戏上了一个新台阶，教师的活动反思意识也加强了，青年教师们更是经常向有经验的老师请教了，骨干教师们也多了份紧迫感。总之，大家都觉得此类活动有利于帮助教师的专业成长，应该多开展一些这样的教研活动，实实在在地提高教师的教育组织能力。 （编辑李沁）