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在小学课程的教学过程中，上课的质量及作业的效果都是非常重要的，二者之间的关系密不可分，缺一不可。学生对教师所讲的内容是否正确理解，接受新知识的能力能否得到提高，都可以通过作业反映出来。同时，在课堂上对作业的讲评也是对知识的巩固。因此，我们教师必须加大改革课堂教学及作业的力度，力图体现创新精神，力图突出趣味性、体现差异性、追求多样性的评价要求。
一、突出趣味性
在如今的学校教育中，虽然有的城市学校里配置了电教设备，微机教学等一些比较先进的教学方法，但大部分学校特别是农村地区普遍存在着“填鸭式”教学，“满堂灌”现象。这样不仅达不到学会知识的目的，还抑制学生做作业的积极性。教师应该改变课堂教学模式，变更作业的面孔，使学生愿意听课、喜欢听课、乐意完成作业并相信自己能做好作业。我们教师应当开阔视野，将那些傳统的课堂教学及作业加以改革，使其突出趣味性，以有效地提起学生学习知识的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
1.形式生动有趣。形式生动有趣的课堂教学，不仅会诱发学生学习的积极性，而且会让学生变得机灵聪明 。在农村学校中，学生们的课余生活不太丰富，但我们有最有利的一面——我们是离大自然最近的小学生。于是，我们可以把自然课堂或美术课堂设在野外、果园、菜地里，让孩子们全身心地投入到大自然中去。在放松身心的情况下，通过自己的观察来记录下大自然的一草一木，花鸟虫鱼。这样，对学生的自然知识、绘画能力、写作能力都有所提高。
2.设计语新颖别致。教师在设计课堂教学时力求做到语言鲜活，贴近儿童的生活。我曾听过一位老教师的讲座，他的每一节课的导语都是精心设计的，而且从来没有重复过。因此，学生们都期待上他的课，并且听他的课会觉得时间过得特别快，不知不觉就上完了一节课。在布置作业时，同样需要教师用设计语。
二、体现差异性
由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，教师在开展教学活动中，要适当地“因材施教”。对于一些头脑灵活，表现欲强的孩子，就交给他们一些有难度的问题。对于反应慢，性格内向的学生，则鼓励他们回答一些简单的问题，这样，既保护了孩子的自尊心，又锻炼了他们思考和回答问题的能力。“因材施教”也可以体现在布置作业上，可以根据不同的学生，布置难易程度不同的作业，让他们各尽其能，各展其思，使不同水平的学生都达到共同进步的目的。
三、追求多样性
小学学科的特点，决定了课堂教学和作业形式的多样性。课堂教学在形式上除常见的题型外，还可以考虑到：
①为新课做铺垫的作业，考虑与新知识的连接。
②学以致用。如：在现实生活中问路、指路、旅游等，可以巩固自己学到的地理知识。看一些古装电视剧、请学生对历史人物进行评价，可以增加学生的历史知识，让学生结合课文内容编些对话或短剧等，在课下有充分的时间排练，课前五分钟安排他们表演，短短几分钟，可使课堂气氛异常活跃，从而激发学生的学习兴趣。
③时间灵活的作业。作业的布置可根据一天的课程安排，学生在校时间的长短或学校远近等情况而定。如：在课堂上学到的知识，在放学途中可以和同伴互相提问来加深印象。
④贴近生活的作业。小学生学习的天地很广阔，把教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把小学生的学习与社会生活相联系，使学生在社会实践，家庭生活中巩固知识，发展思维能力，创新能力。
四、评价要求新
由于每个学生的生活经验和学习能力不同，听课的效果和完成作业的质量也各不相同，教师对学生的学习和作业的评价反馈应具有人文意识，使每个学生感受到自己是成功者，自己有能力成功。要采用一次作业多次评定的方法，关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个别差异，而且对评价的方式和评价的标准也要做相应的改革，不是简单地评出优劣，而是给以更多的鼓励和赞扬，给予更多具体的语言评价。学生看了这样的评价，那便是欢呼雀跃，无比的骄傲与幸福。他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让教师在下次作业中，有一个更出色的“题词”。如果学生作业只因一小处错误而没全对，教师可写：“多可惜，下次一定全对！”或“我多希望你全对呀！”如果学生作业不认真，教师可以写：“今天的作业让我难过，明天你不会这样，是吗？”或“我很伤心，你也一定很着急，明天你要认真，你能行！”用这样滚烫的话语来鼓励，这种书面语对沟通学生来讲是秘密的，只有作业本的主人看到。因此，学生感到教师鼓励是唯一对他的，是一种特殊的偏爱，这样，学生感到他与教师关系最近、最亲，对教师的敬仰之心，回报之情油然而生。有的学生就会在教师批语后面情不自禁地写上“老师，我一定认真！”“老师，你真好！”……当老师在学生作业本发出“友善”的信息，学生就会慢慢与教师贴近，师生感情自然升温，完成作业的质量大大提高。
课堂教学和作业的改革，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时学生的情感、意志、兴趣、习惯、学习方法也会在编织精巧的作业训练中得到培养。
一、突出趣味性
在如今的学校教育中，虽然有的城市学校里配置了电教设备，微机教学等一些比较先进的教学方法，但大部分学校特别是农村地区普遍存在着“填鸭式”教学，“满堂灌”现象。这样不仅达不到学会知识的目的，还抑制学生做作业的积极性。教师应该改变课堂教学模式，变更作业的面孔，使学生愿意听课、喜欢听课、乐意完成作业并相信自己能做好作业。我们教师应当开阔视野，将那些傳统的课堂教学及作业加以改革，使其突出趣味性，以有效地提起学生学习知识的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
1.形式生动有趣。形式生动有趣的课堂教学，不仅会诱发学生学习的积极性，而且会让学生变得机灵聪明 。在农村学校中，学生们的课余生活不太丰富，但我们有最有利的一面——我们是离大自然最近的小学生。于是，我们可以把自然课堂或美术课堂设在野外、果园、菜地里，让孩子们全身心地投入到大自然中去。在放松身心的情况下，通过自己的观察来记录下大自然的一草一木，花鸟虫鱼。这样，对学生的自然知识、绘画能力、写作能力都有所提高。
2.设计语新颖别致。教师在设计课堂教学时力求做到语言鲜活，贴近儿童的生活。我曾听过一位老教师的讲座，他的每一节课的导语都是精心设计的，而且从来没有重复过。因此，学生们都期待上他的课，并且听他的课会觉得时间过得特别快，不知不觉就上完了一节课。在布置作业时，同样需要教师用设计语。
二、体现差异性
由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，教师在开展教学活动中，要适当地“因材施教”。对于一些头脑灵活，表现欲强的孩子，就交给他们一些有难度的问题。对于反应慢，性格内向的学生，则鼓励他们回答一些简单的问题，这样，既保护了孩子的自尊心，又锻炼了他们思考和回答问题的能力。“因材施教”也可以体现在布置作业上，可以根据不同的学生，布置难易程度不同的作业，让他们各尽其能，各展其思，使不同水平的学生都达到共同进步的目的。
三、追求多样性
小学学科的特点，决定了课堂教学和作业形式的多样性。课堂教学在形式上除常见的题型外，还可以考虑到：
①为新课做铺垫的作业，考虑与新知识的连接。
②学以致用。如：在现实生活中问路、指路、旅游等，可以巩固自己学到的地理知识。看一些古装电视剧、请学生对历史人物进行评价，可以增加学生的历史知识，让学生结合课文内容编些对话或短剧等，在课下有充分的时间排练，课前五分钟安排他们表演，短短几分钟，可使课堂气氛异常活跃，从而激发学生的学习兴趣。
③时间灵活的作业。作业的布置可根据一天的课程安排，学生在校时间的长短或学校远近等情况而定。如：在课堂上学到的知识，在放学途中可以和同伴互相提问来加深印象。
④贴近生活的作业。小学生学习的天地很广阔，把教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把小学生的学习与社会生活相联系，使学生在社会实践，家庭生活中巩固知识，发展思维能力，创新能力。
四、评价要求新
由于每个学生的生活经验和学习能力不同，听课的效果和完成作业的质量也各不相同，教师对学生的学习和作业的评价反馈应具有人文意识，使每个学生感受到自己是成功者，自己有能力成功。要采用一次作业多次评定的方法，关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个别差异，而且对评价的方式和评价的标准也要做相应的改革，不是简单地评出优劣，而是给以更多的鼓励和赞扬，给予更多具体的语言评价。学生看了这样的评价，那便是欢呼雀跃，无比的骄傲与幸福。他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让教师在下次作业中，有一个更出色的“题词”。如果学生作业只因一小处错误而没全对，教师可写：“多可惜，下次一定全对！”或“我多希望你全对呀！”如果学生作业不认真，教师可以写：“今天的作业让我难过，明天你不会这样，是吗？”或“我很伤心，你也一定很着急，明天你要认真，你能行！”用这样滚烫的话语来鼓励，这种书面语对沟通学生来讲是秘密的，只有作业本的主人看到。因此，学生感到教师鼓励是唯一对他的，是一种特殊的偏爱，这样，学生感到他与教师关系最近、最亲，对教师的敬仰之心，回报之情油然而生。有的学生就会在教师批语后面情不自禁地写上“老师，我一定认真！”“老师，你真好！”……当老师在学生作业本发出“友善”的信息，学生就会慢慢与教师贴近，师生感情自然升温，完成作业的质量大大提高。
课堂教学和作业的改革，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时学生的情感、意志、兴趣、习惯、学习方法也会在编织精巧的作业训练中得到培养。