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摘要：职业技能大赛中的评定标准沿用了企业的用工标准，目的在于"以赛促练，以赛促改"，既促进了双师型教师队伍和实训基地的建设，同时也反映了社会、企业用人的趋势。本人通过参加技能竞赛的经历，以及为推进计算机专业的发展所进行的各种尝试和体验，认为职业学校计算机专业要想生存，必须以战略的眼光瞄准计算机行业未来的发展趋势，对计算机专业的课程进行改革。
关键词：计算机；技能大赛；专业课程体系；教学方法；师资队伍；课程评价
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
The Promoting Role of Vocational Skills-Competition on Computer Curriculum Reform
Liu Wenqing
(Hunan Changde Financial and Economic School,Changde 415101,China)
Abstract:The assessment of vocational skills competition in the labor standards follows the standards of corporate purpose is"to promote the practice race to race and promote change,"not only promote a dual-qualified teachers and the training base of the building,and also reflects the social enterprise employment trends.I experience through participation in the skills competition,as well as to promote the development of computer science to try and experience all that the vocational school computer science in order to survive,to be a strategic vision aimed at the future development trend of the computer industry,the computer professional curriculum reform.
Keywords:Computer;Skills contest;Professional curriculum;Teaching methods;Faculty;Curriculum evaluation
一、促进构建真正体现“以职业能力为本位”的专业课程体系
目前职业学校都在进行课程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在专业课程体系和教学内容改革方面做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要。课程设置和教材的选用基本还沿用了普通教育的分科模式，即将专业课分为专业理论课和专业实践课，甚至有的学校将理论课中的实验也单独列出来，有专人按课表上课。这样实践知识和理论知识分别在不同的时间由不同的老师授课，不仅造成了课程内容的重复，而且引发了知识前后衔接的困难。这不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。所以说要进行课程改革首先必须从根本上改变理论教学与实践教学相分离的做法，实施理实一体化的教学模式。实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系。我们在开发课程内容知识时应选择紧紧围绕能力的要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括操作过程知识，知识的组合不是简单的理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机的整合。其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系，将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节，按专业结构的相互关联程度整合成一系列的项目体系，将相关的专业课程有机结合起来，实现知识的“无缝对接”。
二、促进实施基于项目教学法的专业教学方法改革
项目教学法的指导思想是：在教师的指导下，学生以独立操作或小组合作的形式，自己收集信息，自行制定行动计划和实施方案，直至最终完成项目的实施及评价。教师不再占据传统教学模式中的主导地位，而是真正成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。关注学生对项目计划的实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。比如在电子商务的竞赛试题中，根据其相关的知识及所要掌握的操作技能，设计相应的实施计划。主要要求学生掌握摄影技术、美术、PHOTOSHOP或其他平面图形制作的软件、文字表达、文字录入、网站的建设、电子商务等知识的综合应用。而且要求三个同学各负责一部分，又要协同配合才有可能在四个小时中完成。
项目教学法成为一个人人参与实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。
三、促进加快理实一体化师资队伍建设，满足教学需要
根据比赛项目要求，作为技能竞赛的辅导教师既要有丰富的理论知识和较高的理论水平，又要能熟练使用各种设备，还必须具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力，即理论教学与实践教学的新型“一体化”教师。理实一体化教师，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。教师的知识要综合化。
项目教学中，一个项目牵扯到的知识往往是多学科的，教师知识面窄，对整个专业的把握不全面，是没法设计出好的项目的，也不可能在指导项目过程中给学生答疑和提出好的建议，也无法评价学生项目的完成情况。
这就要求学校下大气力进行一体化教师的培养。要求全体理论教师参加技能培训，提高操作技能，有计划地组织专业教师到企业顶岗锻炼；对实训教师要加强理论知识的学习，参加各类学历、培训班的学习，加快自身理论水平的提高；两者均要加快理论与实践的融合；同时通过从企业技术人员中引进有一定理论基础又有丰富实践经验的能工巧匠，建立一支能胜任本专业一体化教学的师资队伍。
四、促进多元化课程评价体系的建立
考核评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。如何通过考试全面反映每个学生掌握各种知识及技能的程度，如何充分发挥考核在学生综合能力培养中的导向作用，技能大赛的裁判评分标准为考核机制的建立提供了新的思路。技能大赛突出了学生能力的考核，同时将素质引入考核标准。评价标准中既有对基本理论的考核，又有对学生实际操作技能的考核；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既对学生的操作能力进行考核，又对学生的职业道德、职业素养等综合素质进行考核。这就要求我们对目前的课程评价方式进行相应的改革。
要坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。对学生在学习过程中表现出的独立思维、创新能力、团队合作精神及人品素质等内容，也要列入考核评价体系的重要要素。考核形式要多样化，理论考试选用闭卷、开卷或半闭半开等形式；实践知识考核分平时小实验、阶段检测实验和专业设计实验考试三部分。另外，综合成绩还应包括学生的出勤情况、学习态度等，从而促使他们提高动手能力和分析问题、解决问题的能力，并全面提高素质，以成为合格的工程技术人员。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育改革创新行动计划(2010－2012年)的通知.(教职成[2010]13号)
[2］湖南省教育厅.关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见.
[3]徐涵.项目教学的理论基础,基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007,6
关键词：计算机；技能大赛；专业课程体系；教学方法；师资队伍；课程评价
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
The Promoting Role of Vocational Skills-Competition on Computer Curriculum Reform
Liu Wenqing
(Hunan Changde Financial and Economic School,Changde 415101,China)
Abstract:The assessment of vocational skills competition in the labor standards follows the standards of corporate purpose is"to promote the practice race to race and promote change,"not only promote a dual-qualified teachers and the training base of the building,and also reflects the social enterprise employment trends.I experience through participation in the skills competition,as well as to promote the development of computer science to try and experience all that the vocational school computer science in order to survive,to be a strategic vision aimed at the future development trend of the computer industry,the computer professional curriculum reform.
Keywords:Computer;Skills contest;Professional curriculum;Teaching methods;Faculty;Curriculum evaluation
一、促进构建真正体现“以职业能力为本位”的专业课程体系
目前职业学校都在进行课程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在专业课程体系和教学内容改革方面做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要。课程设置和教材的选用基本还沿用了普通教育的分科模式，即将专业课分为专业理论课和专业实践课，甚至有的学校将理论课中的实验也单独列出来，有专人按课表上课。这样实践知识和理论知识分别在不同的时间由不同的老师授课，不仅造成了课程内容的重复，而且引发了知识前后衔接的困难。这不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。所以说要进行课程改革首先必须从根本上改变理论教学与实践教学相分离的做法，实施理实一体化的教学模式。实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系。我们在开发课程内容知识时应选择紧紧围绕能力的要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括操作过程知识，知识的组合不是简单的理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机的整合。其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系，将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节，按专业结构的相互关联程度整合成一系列的项目体系，将相关的专业课程有机结合起来，实现知识的“无缝对接”。
二、促进实施基于项目教学法的专业教学方法改革
项目教学法的指导思想是：在教师的指导下，学生以独立操作或小组合作的形式，自己收集信息，自行制定行动计划和实施方案，直至最终完成项目的实施及评价。教师不再占据传统教学模式中的主导地位，而是真正成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。关注学生对项目计划的实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。比如在电子商务的竞赛试题中，根据其相关的知识及所要掌握的操作技能，设计相应的实施计划。主要要求学生掌握摄影技术、美术、PHOTOSHOP或其他平面图形制作的软件、文字表达、文字录入、网站的建设、电子商务等知识的综合应用。而且要求三个同学各负责一部分，又要协同配合才有可能在四个小时中完成。
项目教学法成为一个人人参与实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。
三、促进加快理实一体化师资队伍建设，满足教学需要
根据比赛项目要求，作为技能竞赛的辅导教师既要有丰富的理论知识和较高的理论水平，又要能熟练使用各种设备，还必须具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力，即理论教学与实践教学的新型“一体化”教师。理实一体化教师，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。教师的知识要综合化。
项目教学中，一个项目牵扯到的知识往往是多学科的，教师知识面窄，对整个专业的把握不全面，是没法设计出好的项目的，也不可能在指导项目过程中给学生答疑和提出好的建议，也无法评价学生项目的完成情况。
这就要求学校下大气力进行一体化教师的培养。要求全体理论教师参加技能培训，提高操作技能，有计划地组织专业教师到企业顶岗锻炼；对实训教师要加强理论知识的学习，参加各类学历、培训班的学习，加快自身理论水平的提高；两者均要加快理论与实践的融合；同时通过从企业技术人员中引进有一定理论基础又有丰富实践经验的能工巧匠，建立一支能胜任本专业一体化教学的师资队伍。
四、促进多元化课程评价体系的建立
考核评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。如何通过考试全面反映每个学生掌握各种知识及技能的程度，如何充分发挥考核在学生综合能力培养中的导向作用，技能大赛的裁判评分标准为考核机制的建立提供了新的思路。技能大赛突出了学生能力的考核，同时将素质引入考核标准。评价标准中既有对基本理论的考核，又有对学生实际操作技能的考核；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既对学生的操作能力进行考核，又对学生的职业道德、职业素养等综合素质进行考核。这就要求我们对目前的课程评价方式进行相应的改革。
要坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。对学生在学习过程中表现出的独立思维、创新能力、团队合作精神及人品素质等内容，也要列入考核评价体系的重要要素。考核形式要多样化，理论考试选用闭卷、开卷或半闭半开等形式；实践知识考核分平时小实验、阶段检测实验和专业设计实验考试三部分。另外，综合成绩还应包括学生的出勤情况、学习态度等，从而促使他们提高动手能力和分析问题、解决问题的能力，并全面提高素质，以成为合格的工程技术人员。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育改革创新行动计划(2010－2012年)的通知.(教职成[2010]13号)
[2］湖南省教育厅.关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见.
[3]徐涵.项目教学的理论基础,基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007,6