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【摘 要】
作为一名班主任，教师就要借助自己的言传身教，用自己的示范性的行为为学生树立榜样，同时也要通过言语的表达与传递，激发学生潜在的认知力量，让每个学生都能感受到老师传递出来的情感和爱意，从而让每个学生成人成才。本文提出要厘清角色定位，为学生高效成长架设桥梁；采用退让策略，为学生自主反思留有余地；开展正面评价，为学生蜕变开辟发展通道，从而强化师生之间的交流沟通。
【关键词】
厘清角色 正面评价 退让策略 积极沟通
教师的本质是教书育人，一方面要利用教材，教给孩子学科知识，形成学习能力；另一方面，就是要育人，促进学生生命个体的协同发展。因此，作为一名班主任，教师就要借助自己的言传身教，用自己的示范性的行为为学生树立榜样，同时也要通过言语的表达与传递，激发学生潜在的认知力量，让每个学生都能感受到老师传递出来的情感和爱意，从而让每个学生成人成才。
一、厘清角色定位，为学生高效成长架设桥梁
一直以来，师生之间的关系是决定教育质量的重要标准。教师与学生之间有着怎样的角色定位，对于彼此之间的情感交流与沟通，就会存在不同程度的影响。在很多时候，教师为了凸显自己师道尊严的认知形象，常常都会将自己凌驾于学生之上，使得师生之间的沟通成为了一种障碍。因此，教师可以灵活运用称呼语和悄悄话的方式调动学生的情感体验，改善师生之间的关系。
如我们班级有一个孩子经常性无故迟到，上课也无法专心，作业更是无法按时完成。很多教师面对这样的学生都会采取严厉批评的方式，但古人有云：“感人心者，莫先于情。”笔者利用一次契机，给这位孩子写了一段留言条悄悄地塞进了他的文具盒中：小甜甜，你笑起来的样子可真甜，老师永远都不会忘记你甜甜的笑容。但你最近的学习状态好像走神了，相信你一定可以用自己的实际行动，让老师更能认识到你内在的甜美。在这不久，笔者就明显感到了这位同学的改变，迟到的现象没有了，上课也能积极的举手发言了，作业完成的质量也有了明显的提升。
而在这样的过程中，教师就是运用了亲切的称呼和悄悄话的形式，给孩子进行了友善的提醒，一方面让学生体会到老师对她的关爱，同时也让她自主调整的空间，让孩子更能接受对她的教育，起到了较好的教育效果。
二、采用退让策略，为学生自主反思提供余地
由于教师师道尊严的固定意识，很多教师在处理学生的问题时，都是采用了直接迎上的方式。如果这种方式运用得当，的确也能形成正面的效果，但一旦处理失策，反而会起到适得其反的作用。因此，教师应该根据具体的实际情况，采用退却让步的形式，避免与学生的正面交锋，可以让当事者能够缓和自己的认知和情绪，为后续解决问题奠定良好的基础。
如有一次，卫生委员匆忙闯进办公室，打起了小军的报告：“小军又要擅自离开教室，今天的值日工作也没有做。”小军这家伙擅自离开自己的岗位，已经不是一次两次了。以前，我都是当头棒喝，但渐渐成熟的他已经表现出越发明显的反抗情绪。于是，我就改变了一种处理策略。在来到教室之后，笔者就主动询问家里是不是有什么重要的事情，如果有，值日的事情就不用担心了，可以邀请其他人调换一下。虽然小军还是走了，但从他的眼神中可以看出事情的发展有了缓和的空间。第二天，小军主动找到了我，并承认昨天家中并没有什么急事，今天会主动为调换的同学完成值日工作。從此之后，小军的值日工作从来都没有缺席过，反而比之前更加认真了。
从这一案例中不难看出，每个学生其实内心都有一杆秤，但如果教师硬着要和学生进行较量不仅不利于事情的解决，反而会让学生与教师之间的关系蒙上一层阴影。正所谓退一步海阔天空，教师正是采取了退让的方式，稳定了学生的情绪，给了学生一个反思的余地，使他能够认识到自己的问题，有效地打破了僵局。
三、开展正面评价，为学生蜕变开辟发展通道
学生在生命成长的过程中，往往都十分注重其他人对自己的评价，尤其是老师在学生心目中具有崇高的威望，老师的评价在孩子意识中所占的比重往往都比较大。因此，就可以通过多种方式传递自己对学生的欣赏，从而帮助他们树立自信。
如班级中的小李家境情况不太好，养成了个性孤僻，甚至骄横的陋习，与学生的相处也形成了较大的障碍。但在一次公益劳动中，该生表现出较高的积极性。我在随后的班会课中，对他的表现大加赞赏，并推荐由小李来担任班级中的劳动委员一职。小李先是一脸愕然，然后怯懦地表示：“我能行吗？”我对小李进行了鼓励：“你一定可以的，你看你今天的表现，不仅劳动积极，而且很有方法，这就是一种能力啊！我们班就需要你的这种能力，我相信你一定可以干好这份工作的。”小李沉默了一会，默默地点了点头。而在之后的班级大扫除和值日工作中，小李表现出前所未有的热情，带领学生一次次出色地完成了任务。更为重要的是，小李在其他方面的表现也有了明显的改善，行为习惯规范了，学习热情提高了。教师还在学期末的素质发展报告书中给予了小李这样的评价：“你关心集体，对班级工作尽职尽责，多少次，天黑了你还在教室里忙碌；多少回天刚亮你就来到教室打扫卫生，你的劳动换来了流动红旗，辛苦了，好孩子！这是老师的心里话，我多么希望你的学习成绩能同你的工作一样出色啊！”
事实证明，学生对成人世界的肯定是多么渴望，教师通过对孩子正面而积极的评价，为学生的发展打开了一条通道，收到了意象不到的效果。
总而言之，教师与学生的沟通是一门学问，更是一门艺术。只有真正地尊重学生，从他们的视角考虑问题，我们才能更好地了解学生内心所想，从而促进学生发展能力的不断提升。
作为一名班主任，教师就要借助自己的言传身教，用自己的示范性的行为为学生树立榜样，同时也要通过言语的表达与传递，激发学生潜在的认知力量，让每个学生都能感受到老师传递出来的情感和爱意，从而让每个学生成人成才。本文提出要厘清角色定位，为学生高效成长架设桥梁；采用退让策略，为学生自主反思留有余地；开展正面评价，为学生蜕变开辟发展通道，从而强化师生之间的交流沟通。
【关键词】
厘清角色 正面评价 退让策略 积极沟通
教师的本质是教书育人，一方面要利用教材，教给孩子学科知识，形成学习能力；另一方面，就是要育人，促进学生生命个体的协同发展。因此，作为一名班主任，教师就要借助自己的言传身教，用自己的示范性的行为为学生树立榜样，同时也要通过言语的表达与传递，激发学生潜在的认知力量，让每个学生都能感受到老师传递出来的情感和爱意，从而让每个学生成人成才。
一、厘清角色定位，为学生高效成长架设桥梁
一直以来，师生之间的关系是决定教育质量的重要标准。教师与学生之间有着怎样的角色定位，对于彼此之间的情感交流与沟通，就会存在不同程度的影响。在很多时候，教师为了凸显自己师道尊严的认知形象，常常都会将自己凌驾于学生之上，使得师生之间的沟通成为了一种障碍。因此，教师可以灵活运用称呼语和悄悄话的方式调动学生的情感体验，改善师生之间的关系。
如我们班级有一个孩子经常性无故迟到，上课也无法专心，作业更是无法按时完成。很多教师面对这样的学生都会采取严厉批评的方式，但古人有云：“感人心者，莫先于情。”笔者利用一次契机，给这位孩子写了一段留言条悄悄地塞进了他的文具盒中：小甜甜，你笑起来的样子可真甜，老师永远都不会忘记你甜甜的笑容。但你最近的学习状态好像走神了，相信你一定可以用自己的实际行动，让老师更能认识到你内在的甜美。在这不久，笔者就明显感到了这位同学的改变，迟到的现象没有了，上课也能积极的举手发言了，作业完成的质量也有了明显的提升。
而在这样的过程中，教师就是运用了亲切的称呼和悄悄话的形式，给孩子进行了友善的提醒，一方面让学生体会到老师对她的关爱，同时也让她自主调整的空间，让孩子更能接受对她的教育，起到了较好的教育效果。
二、采用退让策略，为学生自主反思提供余地
由于教师师道尊严的固定意识，很多教师在处理学生的问题时，都是采用了直接迎上的方式。如果这种方式运用得当，的确也能形成正面的效果，但一旦处理失策，反而会起到适得其反的作用。因此，教师应该根据具体的实际情况，采用退却让步的形式，避免与学生的正面交锋，可以让当事者能够缓和自己的认知和情绪，为后续解决问题奠定良好的基础。
如有一次，卫生委员匆忙闯进办公室，打起了小军的报告：“小军又要擅自离开教室，今天的值日工作也没有做。”小军这家伙擅自离开自己的岗位，已经不是一次两次了。以前，我都是当头棒喝，但渐渐成熟的他已经表现出越发明显的反抗情绪。于是，我就改变了一种处理策略。在来到教室之后，笔者就主动询问家里是不是有什么重要的事情，如果有，值日的事情就不用担心了，可以邀请其他人调换一下。虽然小军还是走了，但从他的眼神中可以看出事情的发展有了缓和的空间。第二天，小军主动找到了我，并承认昨天家中并没有什么急事，今天会主动为调换的同学完成值日工作。從此之后，小军的值日工作从来都没有缺席过，反而比之前更加认真了。
从这一案例中不难看出，每个学生其实内心都有一杆秤，但如果教师硬着要和学生进行较量不仅不利于事情的解决，反而会让学生与教师之间的关系蒙上一层阴影。正所谓退一步海阔天空，教师正是采取了退让的方式，稳定了学生的情绪，给了学生一个反思的余地，使他能够认识到自己的问题，有效地打破了僵局。
三、开展正面评价，为学生蜕变开辟发展通道
学生在生命成长的过程中，往往都十分注重其他人对自己的评价，尤其是老师在学生心目中具有崇高的威望，老师的评价在孩子意识中所占的比重往往都比较大。因此，就可以通过多种方式传递自己对学生的欣赏，从而帮助他们树立自信。
如班级中的小李家境情况不太好，养成了个性孤僻，甚至骄横的陋习，与学生的相处也形成了较大的障碍。但在一次公益劳动中，该生表现出较高的积极性。我在随后的班会课中，对他的表现大加赞赏，并推荐由小李来担任班级中的劳动委员一职。小李先是一脸愕然，然后怯懦地表示：“我能行吗？”我对小李进行了鼓励：“你一定可以的，你看你今天的表现，不仅劳动积极，而且很有方法，这就是一种能力啊！我们班就需要你的这种能力，我相信你一定可以干好这份工作的。”小李沉默了一会，默默地点了点头。而在之后的班级大扫除和值日工作中，小李表现出前所未有的热情，带领学生一次次出色地完成了任务。更为重要的是，小李在其他方面的表现也有了明显的改善，行为习惯规范了，学习热情提高了。教师还在学期末的素质发展报告书中给予了小李这样的评价：“你关心集体，对班级工作尽职尽责，多少次，天黑了你还在教室里忙碌；多少回天刚亮你就来到教室打扫卫生，你的劳动换来了流动红旗，辛苦了，好孩子！这是老师的心里话，我多么希望你的学习成绩能同你的工作一样出色啊！”
事实证明，学生对成人世界的肯定是多么渴望，教师通过对孩子正面而积极的评价，为学生的发展打开了一条通道，收到了意象不到的效果。
总而言之，教师与学生的沟通是一门学问，更是一门艺术。只有真正地尊重学生，从他们的视角考虑问题，我们才能更好地了解学生内心所想，从而促进学生发展能力的不断提升。