2016年8月22日，北京人民大会堂，灯火辉煌。
　　第十届中国青少年科技创新奖颁奖大会正在举行。
　　一位皮肤黝黑、面带憨厚笑容的男生，有些紧张地走上领奖台。
　　他是西南大学数学与统计学院2013级学生汪洋。
　　一张不简单的问卷
　　2014年，贵阳市某中学。
　　课间休息时，汪洋抱着厚厚一摞调查问卷，“贼头贼脑”地往一间教室里钻。
　　迈进教室，满屋师生冷冷地盯着他。
　　“老师您好，我是西南大学的学生，现在想做一项关于中学生课业负担的问卷调查……”汪洋怯生生地说。
　　“我们的学生都很忙，你会打扰他们学习。”说罢，老师下了逐客令。
　　难归难，汪洋还是硬着头皮迈进了下一间教室。
　　彼时的汪洋并不知道，这份坚持竟会让他成就一项学术成果。
　　2013年，西南大学。
　　大一年级数学专业学生汪洋听说了一个消息：宋乃庆教授、杨欣博士正在招募学生志愿者，为课题《中国义务教育发展报告》收集调查数据。
　　汪洋报名参加调查后，对其中涉及的初中生课业负担问题有了兴趣。
　　“能不能用数学模型把这个问题量化，得出一个客观科学的结果？”汪洋找到宋乃庆和杨欣。
　　“这个想法好，建议你把它做成一个独立课题，写出论文。”两位老师听后，眼前一亮。
　　很快，汪洋便召集到6名来自数学和教育学专业的同学，成立了课题小组。
　　一开始，汪洋和同学们使用的问卷，主要以作业量和课程量等客观数据为主。
　　对此，身为“理工男”的汪洋一直觉得“缺了点什么”。
　　调查启动不久的一个雨天，汪洋正在寝室思考问卷的事。忽然，他看到一些雨滴掉进了阳台上的脸盆和杯子。很快，杯子里积起了不少水，盆子底却只是被打湿而已。
　　汪洋心里立即一颤。
　　“一个优秀学生，完成作业可能只要两小时；而成绩较差的却可能需要更长时间或者不能完成。如果完成课业的各种成本被称为课业负担，那么这种成本就应该同时体现课业任务和心理压力这两个因素。”汪洋突然恍然大悟。
　　正是这灵光一闪，让汪洋拥有了初中生课业负担指标模型构建中的第一条理论假设。
　　随后，汪洋对调查问卷进行了修改——一半问题都针对学生的主观感受。
　　问卷完成，调查小组成员们便利用假期，选取重庆、四川、贵州、河南等地的46所中学、2400名初中生进行调研。
　　2014年下半年，碰了一鼻子灰的汪洋和同学们，最终收集到了足够的数据。
　　汪洋长出一口气，随即和同学们启动了更加艰难的环节——建模。
　　确立核心模型
　　2015年初，西南大学。
　　课题办公室里，小组成员就模型构建再次展开讨论。
　　“我觉得应该增加‘课业难度’作为一级指标，而且要作为绝对标准。”一位小组成员说。
　　闻言，装满雨水的杯和盆，再次在汪洋脑中闪现。
　　汪洋旋即站起来反驳：“我认为‘课业难度’是一个相对标准下的数据，因为在课业负担体系里，课业难度是因人而异的，比如一些更高难度的课业，对‘学霸’造成的负担，仍然远低于普通难度的课业对中等生造成的负担……”
　　小组成员最终被汪洋说服。
　　很快，课业难度、课业任务、课业消耗三个一级指标被确定下来。
　　按照这个模型，课题小组对重庆具有代表性的3所学校再次进行了随机抽样调研——3所中学分别属于城市重点中学、城郊普通中学和农村普通中学。
　　到了结果统计时，一张张问卷在汪洋眼前拂过，随着数据不断积累，问卷上的每个选项都转化成了数学模型上线的延展。3所学校的3个一级指标延展出的坐标，仿佛鲜活的植物开始不断地变化生长，反映出他心中寻求的那个答案。
　　“第794份问卷。”汪洋眼前的图案定格下来——这是最后一份问卷了。
　　3个三角形图案也在汪洋眼前展开——
　　城市重点中学课业难度较低，课业消耗中等，课业任务偏多。因为重点中学学生起点较高，因此前两者数值都较低，而课业任务也不全部来自学校，而是家长为他们寻求的“额外任务”。
　　城郊普通中学课业难度较高，课业消耗中等，课业任务较多。该校老师也认同课业任务较多的现实，矛盾在于学校的生源基础一般，只能用较多的作业来保证教学质量。
　　农村普通中学课业难度偏高，课业消耗较多，课业任务偏少。从绝对标准看，课程难度是三者中最低的，但是由于学生基础较差，造成就算课业任务比较少，课业难度和消耗仍旧居高不下。
　　这个结果符合汪洋之前的预测。
　　课题的实证基石，至此算是基本筑牢了。
　　随即，汪洋和小组成员们进入了紧张的论文写作阶段。
　　结局和起点
　　2015年11月，广东工业大学，第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛答辩在这里举行。
　　《初中生课业负担指标模型的构建与应用——基于有代表性的个案的实证研究》参加了哲学社科类的比赛。
　　“我国学生课业负担有着不同的时代特征和内涵表征……”台上，一位长相乖巧、口齿伶俐的女生正在进行答辩。
　　她是小组里口才最好的林玥茹。
　　答辩中，一位专家突然扭过头，向台下的其他参赛者说：“我今天听了几个课题，但基本都是描述性研究，像这样定性定量的研究，我觉得才是真正的学术研究。”
　　坐在台下的汪洋听到专家这样肯定，心情有些起伏。
　　为了这篇论文，汪洋付出了常人不能想象的心血。
　　几个月前，西南大学。
　　宋乃庆正在批评汪洋，语音柔和却异常有力——
　　“汪洋啊，你们的论文摘要还是不够好。”
　　“您之前说的问题，我们都进行了修改……”
　　“我觉得好的摘要應该是‘顶天立地，经世致用’。”
　　闻言，汪洋陷入了沉思。
　　作为一个理科生，汪洋愣是没弄明白这八个字和论文摘要有什么关系。
　　“‘顶天立地’就是要体现论文的研究价值，‘经世致用’则要体现论文的社会价值。”见汪洋一头雾水，宋乃庆点拨道。
　　当天夜里，课题组办公室里，又亮起了彻夜的灯火。
　　一个多月内，论文的摘要就修改了八次。
　　答辩后的第三天上午，宋乃庆接到一个电话：“喂？下午去参加颁奖仪式么……”
　　“下午让我们参加颁奖仪式……我们获奖了？”汪洋和小组成员们欢呼了起来。
　　最终，他们荣获了“挑战杯”最高奖项“特等奖”，实现了西南大学全国“挑战杯”特等奖零的突破，也实现了重庆市在全国“挑战杯”哲学社科类特等奖零的突破。
　　也因为这项成绩，汪洋荣获第十届中国青少年科技创新奖。
　　如今，已经大四的汪洋开始了教学实习。
　　“比起学术研究，我更想做一个普通教师。就像宋教授培养我们那样，把自己的学生培养为有学术创新能力的人。”汪洋说，毕业后，他将回到家乡，实现自己的教师之梦。
　　那里，又是一个新的起点。