摘要：在新课标中所提倡的“三维目标”教学中，将情感目标做了更进一步的要求，明确说明初中生在英语学习中所表现出的情感态度与英语学习有着密切的关系。所以，我们要积极参与课改，大胆创新，充分挖掘一切潜能，充分利用一切有力的因素，充分创造一切可以创造的资源来培养、激发学生学英语的热情，以新的教学理念和教学方法来构建一个全新的“三尺讲台”。
　　关键词：农村；英语教学；情感教育；教师；学生
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0113-01
　　古人云：“师者，传道、授业、解惑也”，学生学好英语，教师的职责不仅仅在课堂上传授知识，更重要的是应该有系统的、有针对性地培养他们学习英语的主动性、积极性，掌握科学的学习方法。即“授之以鱼 ，不如授之以渔”，然而教学活动是师生双边活动的结果，如果二者之间没有一种和谐、融洽的教与学的良好氛围，教师只是一味地尽心的教，学生尽力的学，事实上事与愿违。我们这些地处偏僻农村的教师与学生，教师教的累，学生学得累，教学资源的缺乏，加上农村农民对知识意识淡薄的限制，使农村中学的英语教学还需好事多磨。在这种情形之下，要想取得英语成绩的提高，达到教师预期的目的，这还得充分挖掘一切潜能，充分利用一切有力的因素，充分创造一切可以创造的资源来培养、激发学生学英语的热情，并能使之成为习惯，为其终身受益。
　　众所周知，教育的主体是人，是具有丰富情感的人。在新课标中所提倡的“三维目标”教学中，将情感目标做了更进一步的要求，明确说明初中生在英语学习中所表现出的情感态度与英语学习有着密切的关系，而且要特别关注那些英语学习有困难的学生。所以，我们要积极参与课改，大胆创新，以新的教学理念和教学方法来构建一个全新的“三尺讲台”。
　　现今在农村学生中，存在着许多教育观念上的不同想法，这些观念直接影响着农村英语教学质量的提高。在农村，一部分学生努力学习，想在以后用知识去开创自己人生的一片天地，还有一部分学生由于学习上有困难，这部分学生对学 习没有兴趣，对自己缺乏信心，对前途毫无远见，他们要么就想中途辍学，要么想着混一张初中毕业证出去打工。面对这些层次不齐的学生，教师分层教学也好，合作学习也好，若学生自己缺乏学习的主动性、积极性，学生还会学好吗？
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以问题的切入点应关乎一个“情”字，即情感教育。在英语教学中，教师应该时刻关注学生情感的变化，让他们好学乐学，这是我们英语教师所期望的目标。然而，“情”从何来？我们不妨从下面几点着手：
　　一、教师在自己的言行方面多一点自我批评，自我反思，少一点威严与教训。
　　二、建立融洽的师生关系，尤其在触及学生情感问题时，多于学生沟通，讨论，以共同讨论的方式，给与学生更多的尊重与关爱。同时，特别关注学困生的内心世界，在学习和其他方面给予适当的鼓励与安慰，多发现他们的闪光点，让他们对自己产生自信心，慢慢的融入到集体这个大家庭的学习当中来。
　　三、在充分认识，了解每个学生的基础上，尊重其个性的发展，并因势利导，循循善诱，让他们在英语学习中充分体会到尊重、赞扬、肯定和享受成功的乐趣，激发他们学习英语英语的兴趣；并常用“well done、excellent 、wonderful”等鼓励性的语言来让他们消除惧怕和紧张的情绪，让他们体验成功的喜悦，从而树立信心。
　　四、用心理换位法来加深师生间的情感，减少误解与矛盾。老师主动敞开心扉和学生接近，畅谈学习中的困难和日常生活中遇到的种种不快，共同找出解决的方法，这样师生之间才会加起一道心灵沟通的桥梁。
　　五、重视家访，家长会。在家长会上，教师要利用家长“望子成龙，望女成凤”的迫切心情和家长达成管理上的共識，得到家长的支持，充分发挥社会、学校和家庭在英语教学中的重要作用。
　　成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情、激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
　　参考文献：
　　[1]郭应平.教师的课堂行为对学生的情感和学习成绩的影响[D].长沙：湖南师范大学.
　　[2]胡少斐.英语教学过程中的教师信念和学生情感因素[D].南宁：广西大学.
　　[3]蒋小青.在中学英语教学中培养学生积极情感的策略研究[D].桂林：广西师范大学.