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【摘要】信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性。教师的信息技术水平成为教师个人综合素质的重要组成部分，如何在教学中利用信息技术为课堂教学服务成为了一个热门话题。
【关键词】信息技术 网络 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0151-01
当今世界是一个信息化高度发展的社会，信息技术使人们可以通过多种渠道，多种范围获取信息，丰富了人们的信息资源，为个性化学习、自主学习及交互式的学习搭建了平台。可以这样说，现在的各行各业都离不开信息技术，因此，信息技术已成为评价一个人的综合能力的重要组成部分。那么，在这样的大环境下，教师应如何应用信息技术服务于课堂呢？《数学课程标准》2011版的基本理念第五条明确指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。今年的8月26、27两日，笔者参加了“领航杯”2012年江苏省教师网络团队教研比赛，这次活动的组织，就充分体现了新课标的这一理念，这次比赛让我学习了很多，也收获了很多。
一、信息技术，使小制作拥有大用途。
信息技术和课程整合，就是把信息技术作为一种工具渗透到各科教学中去，教师掌握的信息技术中最基本的一条就是制作课件，课件的作用不仅仅是简单的呈现教学内容，它可以创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。教师要把信息技术作为学生学习知识和解决问题的有力工具，溶入到课堂教学中去。
课堂上，巧妙利用信息技术可以使静态认知变成动态传播。例如数学课中，经常会有“你知道吗？”这一内容的安排，以往对于这一过程的处理基本上是学生自己阅读书上的相关知识，这样的静态传输很难使学生静下心来仔细阅读，大多都是囫囵吞枣。但利用信息技术制作课件，可以把光盘中这一段的声音加进去，再截取电子教材上的相关图片，做成精美的图片连续播放，这样不仅可以提高学生的关注度，而且取得了传统教学无法达到的效果。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 因此教师要重视教学材料呈现的层次性和多样性。而应用信息技术就可以很轻松的达到这一效果。例如苏教版数学五年级上册〈找规律〉第一课时的例1，教材安排了四种解决问题的方式：摆一摆、画一画、找一找、算一算。四种方式就是四种不同的解决问题的方法，如“摆一摆”可以通过实物投影让学生摆放使全班同学都可以看到，“画一画”可以让学生在黑板上画，“找一找”可以让学生用学具按要求摆好再找找规律，而“算一算”可以让学生在自备本上算出结果后教师呈现在课件上作为下面的重点讲解。这样多种感观的刺激不仅化解了教学的重、难点，而且使学生快速、高效的掌握了知识，发展了思维能力，通过这一方式也改变了传统的按预设的教学流程进行教学的方法，教师可以根据课堂的实际情况进行适时的调整，使知识“活”起来，学生“动”起来。
二、信息技术，使小课堂成为大平台。
陶行之说过：“要解放学生的手脚、大脑、时间和空间。”在多媒体环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统的教学模式相比发生了很大的变化。例如在学习《统计》这一知识的时候，由于这堂课内容的特殊性以及条件的限制，以往教师在上课时只能对学校兴趣小组的人数、全校各年级男女生人数或学生的身高等进行统计教学，内容老套，而且学生也感到枯燥无味。而现在利用网络，可以使这一环节变得更丰富，更能满足学生的各种不同需求。在课前，我安排学生们上网搜一些自己所感兴趣的某个方面的数据，并记录下来。学生找了很多，有的记录了０８年各国奥运奖牌的数据、有的记录了中国耕地面积逐年减少的数据、有的记录了最近几年的国民生产总值数据、有的记录了近几十年来地球的温度等等，内容可谓是五花八门，精彩纷呈。在上课的时候，我随意选取几组数据进行教学，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且在学习数学知识的同时，也扩大了他们的知识面，了解到了更多书本上没有的知识。通过这节课，不由得让我感叹于网络的海量资源。不难看出，在这样的情境下教师进行教学会取得什么样的效果。
这样的教学模式，更多的是采取自主学习和合作学习的方式，拓展了学生的视野，为学生的个性发展搭建了平台，提供了展现的机会。
三、信息技术，使小兴趣变成大老师。
儿童的天性就是游戏，这也是他们认识世界的一个重要手段。他们的好奇心和年龄特点决定了他们对游戏这种形式无法抗拒的喜欢，因此在教学中，我经常给学生提供另一个平台：网络学习。现在的同步学习网站很多，有选择的正确引导孩子进行自主学习就显得尤为重要。
例如在学习小数加减法之后，由于学生处在初学阶段，因此错误层出不穷，如何尽快的提高学生的小数计算能力，特别是口算能力，变成教学的首要任务。如果让学生抄了一作业本的计算题回家练习，我想几乎所有的学生都会抱怨，而且第二天的批改对教师来说也很头疼，关键是再出现的错误怎么处理呢？无非是订正订正再订正，这样的枯燥教学，学生累老师也累。为了解决这一两难的教学方式，我在一个学习网站上找到了一个射击类的小游戏，它像天上下雨似的出现一道道小数加减法计算题，下面出现四门写着答案的大炮，通过点击，如果答案正确的话可以消灭这道算式，得到积分，随着得分的越来越高，难度不断加大，算式落下的速度也越來越快。我只是在课堂上指名学生在电脑上试了几次，这一小游戏就立刻激发了学生浓厚的兴趣，不用我布置，他们晚上回家做完了作业就自己开始游戏式学习了，之后几天的课间竟然时时听到他们交流：你得了多少分？到第几级了？甚至有些同学看到了后面小数乘法的游戏，来问我什么时候能学习到乘法呢？通过游戏式网络学习这种方式，充分调动了学生学习的积极性、提高了学生的参与度。
网络自主学习，不仅拓展了学生的视野，发展了学生的能力，更重要的是教师通过这种方式，无形中向学生渗透了这样一种思想：学习的途径是多种多样的，我们要把有限的课堂学习延伸到无限的课外自主学习中去，做一个真正会学习的人。
信息时代的到来改变了人们的生活方式和学习方式，在如今的多媒体教学环境下，教师要通过信息技术提供给学生丰富的学习素材，创设最佳的教学情境。让我们用信息技术搭建平台，为课堂插上隐形的翅膀！
【关键词】信息技术 网络 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0151-01
当今世界是一个信息化高度发展的社会，信息技术使人们可以通过多种渠道，多种范围获取信息，丰富了人们的信息资源，为个性化学习、自主学习及交互式的学习搭建了平台。可以这样说，现在的各行各业都离不开信息技术，因此，信息技术已成为评价一个人的综合能力的重要组成部分。那么，在这样的大环境下，教师应如何应用信息技术服务于课堂呢？《数学课程标准》2011版的基本理念第五条明确指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。今年的8月26、27两日，笔者参加了“领航杯”2012年江苏省教师网络团队教研比赛，这次活动的组织，就充分体现了新课标的这一理念，这次比赛让我学习了很多，也收获了很多。
一、信息技术，使小制作拥有大用途。
信息技术和课程整合，就是把信息技术作为一种工具渗透到各科教学中去，教师掌握的信息技术中最基本的一条就是制作课件，课件的作用不仅仅是简单的呈现教学内容，它可以创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。教师要把信息技术作为学生学习知识和解决问题的有力工具，溶入到课堂教学中去。
课堂上，巧妙利用信息技术可以使静态认知变成动态传播。例如数学课中，经常会有“你知道吗？”这一内容的安排，以往对于这一过程的处理基本上是学生自己阅读书上的相关知识，这样的静态传输很难使学生静下心来仔细阅读，大多都是囫囵吞枣。但利用信息技术制作课件，可以把光盘中这一段的声音加进去，再截取电子教材上的相关图片，做成精美的图片连续播放，这样不仅可以提高学生的关注度，而且取得了传统教学无法达到的效果。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 因此教师要重视教学材料呈现的层次性和多样性。而应用信息技术就可以很轻松的达到这一效果。例如苏教版数学五年级上册〈找规律〉第一课时的例1，教材安排了四种解决问题的方式：摆一摆、画一画、找一找、算一算。四种方式就是四种不同的解决问题的方法，如“摆一摆”可以通过实物投影让学生摆放使全班同学都可以看到，“画一画”可以让学生在黑板上画，“找一找”可以让学生用学具按要求摆好再找找规律，而“算一算”可以让学生在自备本上算出结果后教师呈现在课件上作为下面的重点讲解。这样多种感观的刺激不仅化解了教学的重、难点，而且使学生快速、高效的掌握了知识，发展了思维能力，通过这一方式也改变了传统的按预设的教学流程进行教学的方法，教师可以根据课堂的实际情况进行适时的调整，使知识“活”起来，学生“动”起来。
二、信息技术，使小课堂成为大平台。
陶行之说过：“要解放学生的手脚、大脑、时间和空间。”在多媒体环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统的教学模式相比发生了很大的变化。例如在学习《统计》这一知识的时候，由于这堂课内容的特殊性以及条件的限制，以往教师在上课时只能对学校兴趣小组的人数、全校各年级男女生人数或学生的身高等进行统计教学，内容老套，而且学生也感到枯燥无味。而现在利用网络，可以使这一环节变得更丰富，更能满足学生的各种不同需求。在课前，我安排学生们上网搜一些自己所感兴趣的某个方面的数据，并记录下来。学生找了很多，有的记录了０８年各国奥运奖牌的数据、有的记录了中国耕地面积逐年减少的数据、有的记录了最近几年的国民生产总值数据、有的记录了近几十年来地球的温度等等，内容可谓是五花八门，精彩纷呈。在上课的时候，我随意选取几组数据进行教学，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且在学习数学知识的同时，也扩大了他们的知识面，了解到了更多书本上没有的知识。通过这节课，不由得让我感叹于网络的海量资源。不难看出，在这样的情境下教师进行教学会取得什么样的效果。
这样的教学模式，更多的是采取自主学习和合作学习的方式，拓展了学生的视野，为学生的个性发展搭建了平台，提供了展现的机会。
三、信息技术，使小兴趣变成大老师。
儿童的天性就是游戏，这也是他们认识世界的一个重要手段。他们的好奇心和年龄特点决定了他们对游戏这种形式无法抗拒的喜欢，因此在教学中，我经常给学生提供另一个平台：网络学习。现在的同步学习网站很多，有选择的正确引导孩子进行自主学习就显得尤为重要。
例如在学习小数加减法之后，由于学生处在初学阶段，因此错误层出不穷，如何尽快的提高学生的小数计算能力，特别是口算能力，变成教学的首要任务。如果让学生抄了一作业本的计算题回家练习，我想几乎所有的学生都会抱怨，而且第二天的批改对教师来说也很头疼，关键是再出现的错误怎么处理呢？无非是订正订正再订正，这样的枯燥教学，学生累老师也累。为了解决这一两难的教学方式，我在一个学习网站上找到了一个射击类的小游戏，它像天上下雨似的出现一道道小数加减法计算题，下面出现四门写着答案的大炮，通过点击，如果答案正确的话可以消灭这道算式，得到积分，随着得分的越来越高，难度不断加大，算式落下的速度也越來越快。我只是在课堂上指名学生在电脑上试了几次，这一小游戏就立刻激发了学生浓厚的兴趣，不用我布置，他们晚上回家做完了作业就自己开始游戏式学习了，之后几天的课间竟然时时听到他们交流：你得了多少分？到第几级了？甚至有些同学看到了后面小数乘法的游戏，来问我什么时候能学习到乘法呢？通过游戏式网络学习这种方式，充分调动了学生学习的积极性、提高了学生的参与度。
网络自主学习，不仅拓展了学生的视野，发展了学生的能力，更重要的是教师通过这种方式，无形中向学生渗透了这样一种思想：学习的途径是多种多样的，我们要把有限的课堂学习延伸到无限的课外自主学习中去，做一个真正会学习的人。
信息时代的到来改变了人们的生活方式和学习方式，在如今的多媒体教学环境下，教师要通过信息技术提供给学生丰富的学习素材，创设最佳的教学情境。让我们用信息技术搭建平台，为课堂插上隐形的翅膀！