“学案导学”打破了传统的满堂灌教学模式，以灵活多变的形式，吸引学生积极参与，使课堂“活”了起来，从而实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高了学生自主学习的积极性。
　　
　　一、“学案导学”基本格式
　　
　　[学习目标和重点难点]
　　[学具准备和学法指导]
　　[学习过程]
　　预习导学一课堂记忆一操练拓展
　　
　　二、“学案导学”教学过程主要阶段
　　
　　1.自主预习。这个阶段是“学案导学”在英语教学中很重要的一个环节，直接影响着课堂教学的效率。需注意三点：(1)预习时间合理。要认真预习新课，有难度的，时间长久一点；简单的，时间短一些。对于小学阶段的英语学科来说，先听录音跟读，再根据年级特点分别制定适应的学案。(2)了解目标任务。先初步感知教材，再简单处理加工，为学习新课奠定基础。小学阶段的英语学科一般有：听录音跟读磁带；理解新内容；明确重点和难点；完成两三题与本次预习内容密切相关的练习。(3)听、思、做结合。听会Part A&B内容，能跟读；在跟读的基础上思考重难点；在听与思的基础上提升到练习，练习要简短精炼，不能对学生造成负担。
　　2.检查预习。将学案融入课堂，在课前5分钟或新授环节中检查，让学生说和做，教师适当指导、纠正，具体操作可根据实际情况安排。
　　3.熟记新知。英语学科，很多孩子不是学不会，而是不愿学。学生自主预习后，已不满足简单的单词或课文读音；我们给他们更多在课堂上记忆的时间，解决学生课后不愿背书的问题，使他们能很快掌握所学新知。
　　4.当堂巩固。及时组织“课堂训练”，了解学生对知识的掌握情况。有了前面环节的铺垫，学生会积极参与教师创设的情境中，大胆地表现自己，保质保量地完成学习任务，很好地进行操练和拓展。
　　
　　三、“学案导学”应注意的问题
　　
　　1.注重实际。根据教学实际和学生实际，从学习内容和学法指导两个方面认真编写学案，把静态的学习内容动态化，拟定培养学生思维方法、学科能力、解题方法的方案。
　　2.引导学生大胆地“说”。让更多的孩子参与问题的回答，鼓励学生大胆质疑，让他们发现问题，改正问题；鼓励学困生参与，把简单的问题留给他们，让他们体验成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。要善于发现每个孩子身上的闪光点，给予及时的鼓励和表扬，从而激发他们积极主动地参与进来。
　　3.教师要“收…‘放”有度。既控制好课堂时间，又让学生自由言语，活而不乱、难易适中，确保高质量完成教学任务。
　　
　　四、使用“学案导学”的感悟
　　
　　1.收获多多。(1)课堂的“中心思想”明确。学生对英语课堂的学习过程一目了然，紧抓重点难点，学习的针对性强，课堂高效，效果明显。(2)课堂的“主、客”分明。学生具有较强的学习积极性，课堂气氛轻松，学生参与度高，学生是主人，老师只是引导者。学困生也是参与者，并有了更多主动展示的欲望，自信心十足，学习热情高涨。(3)课堂的“效率”稳步提升。预习后，教师无需一遍遍枯燥地教学单词、领读句子，学生与课堂紧密相融，积极性不断提高，学生对知识体验深刻，拓展学习落到实处，学习效果随之增加，课堂效率不断提高。
　　2.困惑点点。(1)学生不预习怎么办?学生不愿在课前预习单词、练读句子；尝试安排在学习新知识前，则让课堂时间变得很紧凑，还影响优秀学生的自主性。(2)怎样让学生学会倾听?小学生好动，表现欲、控制欲强，缺乏听别人发言的耐心，抱着举手想发言，课堂貌似热闹，却不利于孩子学习。
　　3.怎样充分发挥小组学习优势?课堂上，有的小组争论不休，难以形成统一意见；有的小组“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，小组学习无法正常进行；有的小组“离题千里”，讨论热烈，却毫无结果；有的小组干脆变成了优秀学生的一言堂……
　　“学案导学”颠覆了传统的教学模式，“学”为主体，“教”为引导，“教”围绕着“学”，“学”决定着“教”，实现了从“教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向学习资源”，再到“学生带着问题走向教师”的转变，教与学得到统一，教学过程得到优化，学生的思维水平和研究探索能力逐步提高，学生在体验成功、获得知识的同时，自主性学习也变成了可控的流程。