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学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,小学体育教师应了解少年儿童的心理、生理特点,掌握少年儿童生长发育的一般规律,以實现体育教学的科学化。
一、对学生进行儿童化教学
(1)关注学生的年龄特征。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童的“本性”往往反映在体育课中,体育教师应了解学生的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织教学,防止教学的“成人化”。避免单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是希望学生能学到更多的知识,但这是不合理的,教师要根据小学生的年龄德政,有效地进行调整,进行科学的分析和研究,看这样活动是否适合学生,是否有利于增强学生的体质,反对以技术掌握程度来评定教学的好坏。
(2)运用正确的教学方法。体育运动生活气息很浓,从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境。教师的语言修养,是体育教育艺术的体现之一。教师以简练的、省的语言讲清动作的概念和要领,让学生理解和掌握动作的要领,这在体育教学中起到画龙点睛的作用。在教学中教师可以运用儿歌教学法。儿歌既通俗易懂,又容易记忆。无论是在小学的低段教学还是高段教学,都一样可以使用。
二、进行兴趣化教学
激发学生学习的兴趣。不论是在语文教学中,还是在数学教学中,都要激发学生的学习兴趣,兴趣是学生进行有效学习的内驱力。同样,在体育教学中,教师爷要激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的思想。这是在《课标》提出的第二个理念。体育兴趣是学生体育学习和锻炼中最积极、最活跃的一个心理因素。有了兴趣,学生在体育课上就会踊跃参加,不会产生惰性。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用多种手段来提高学生的学习兴趣。
(1)运用情境教学法。情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。教师可以根据一堂课的几项基本教材,创设各种各样的情境。如学习“立定跳远”这一内容时,教师可以用童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言具体形象地描述故事情节的,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。让学生即对“立定跳远”感兴趣,又学会的一个故事,一举多得。
(2)运用有效教学。教师在教学时要采用“教”与“玩”的结合策略。开展有效的教学,关键在于“教”与“玩”的结合。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛,学生在“玩把”的过程中,不仅能熟练动作,也能培养学生的合作团结意识。同时,学生也能纠正其他同学的错误,以便更好的掌握动作要领。在教学中“教”与“玩”结合是非常重要的。
三、游戏化教学
游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学儿童的可塑性强,对事物有新鲜感,即使是一个好的游戏,练习的次数多了,他们也会觉得没有意思,就不感兴趣了。因此,游戏的形式必须改变,教师要根据小学生的特点,对游戏的练习方法进行改变,运用灵活多变是游戏教学。一个游戏,采用不同的练习方法,让学生总觉有新鲜感,能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力。根据对教材的理解和把握、学生的身心发展特点,我把课中每个环节的游戏进行如下设计:
(1)课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高。
(2)教学内容的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。从而学习到本堂课的内容,而且对其感兴趣,更容易把握。
总而言之,在体育教学中,教师要通过多种多样的途径培养学生对体育学习的兴趣,让学生养成运动的习惯。从而增强学生体质,有效地促进其身体及其机能的正常发展。把学生培养成四有新人。
一、对学生进行儿童化教学
(1)关注学生的年龄特征。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童的“本性”往往反映在体育课中,体育教师应了解学生的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织教学,防止教学的“成人化”。避免单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是希望学生能学到更多的知识,但这是不合理的,教师要根据小学生的年龄德政,有效地进行调整,进行科学的分析和研究,看这样活动是否适合学生,是否有利于增强学生的体质,反对以技术掌握程度来评定教学的好坏。
(2)运用正确的教学方法。体育运动生活气息很浓,从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境。教师的语言修养,是体育教育艺术的体现之一。教师以简练的、省的语言讲清动作的概念和要领,让学生理解和掌握动作的要领,这在体育教学中起到画龙点睛的作用。在教学中教师可以运用儿歌教学法。儿歌既通俗易懂,又容易记忆。无论是在小学的低段教学还是高段教学,都一样可以使用。
二、进行兴趣化教学
激发学生学习的兴趣。不论是在语文教学中,还是在数学教学中,都要激发学生的学习兴趣,兴趣是学生进行有效学习的内驱力。同样,在体育教学中,教师爷要激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的思想。这是在《课标》提出的第二个理念。体育兴趣是学生体育学习和锻炼中最积极、最活跃的一个心理因素。有了兴趣,学生在体育课上就会踊跃参加,不会产生惰性。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用多种手段来提高学生的学习兴趣。
(1)运用情境教学法。情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。教师可以根据一堂课的几项基本教材,创设各种各样的情境。如学习“立定跳远”这一内容时,教师可以用童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言具体形象地描述故事情节的,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。让学生即对“立定跳远”感兴趣,又学会的一个故事,一举多得。
(2)运用有效教学。教师在教学时要采用“教”与“玩”的结合策略。开展有效的教学,关键在于“教”与“玩”的结合。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛,学生在“玩把”的过程中,不仅能熟练动作,也能培养学生的合作团结意识。同时,学生也能纠正其他同学的错误,以便更好的掌握动作要领。在教学中“教”与“玩”结合是非常重要的。
三、游戏化教学
游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学儿童的可塑性强,对事物有新鲜感,即使是一个好的游戏,练习的次数多了,他们也会觉得没有意思,就不感兴趣了。因此,游戏的形式必须改变,教师要根据小学生的特点,对游戏的练习方法进行改变,运用灵活多变是游戏教学。一个游戏,采用不同的练习方法,让学生总觉有新鲜感,能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力。根据对教材的理解和把握、学生的身心发展特点,我把课中每个环节的游戏进行如下设计:
(1)课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高。
(2)教学内容的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。从而学习到本堂课的内容,而且对其感兴趣,更容易把握。
总而言之,在体育教学中,教师要通过多种多样的途径培养学生对体育学习的兴趣,让学生养成运动的习惯。从而增强学生体质,有效地促进其身体及其机能的正常发展。把学生培养成四有新人。