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摘 要： 美术鉴赏教学以美育为基础，是一门引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美能力和理解力、提高审美素养、陶冶学生情操、发展学生想象力和创造力、健全学生人格等方面具有重要作用，符合素质教育的终极要求。美术鉴赏作为高中美术教育的主要内容，具有极为重要的现实意义，同时高中美术鉴赏教学对于审美教育的开展、学生审美心理的建构都有极为重要的影响。高中美术鉴赏课程的本质就是培养学生的审美能力。本文探讨了高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养策略。
关键词： 高中美术鉴赏教学 审美能力 培养策略
美术鉴赏是高中美术教学中的重要组成部分，对于促进高中阶段学生身心健康发挥重要作用。我国执行新课程改革后，高中美术新课程标准明确指出，要求学生学会鉴赏优秀的艺术作品，感受艺术魅力，培养审美能力，接受高尚、健康的思想感情的熏陶。实际上这并不仅是新课标的具体要求，而且是高中阶段教育和学生实际特点的需求，因此，高中美术鉴赏教学具有重要作用。
本文就针对这个美术教学的重点问题展开分析，与大家共同讨论应该如何进行高中美术鉴赏教学，提高学生的审美能力，达到新课标的基本要求，促进学生全面发展。
高中生正处于心理和生理的成熟定性时期，并开始树立世界观、人生观和价值观，再加上高中阶段课业负担重，学习压力较大，日常学习生活较紧张，因此，学生更需要借助美术课程的艺术鉴赏缓解紧张的情绪，陶冶情操，培养健康的审美情趣。高中美术教师需要采取对策，完善教学方法，端正教学态度，通过美术鉴赏教学培养学生的审美能力。
一、增强教学意识
随着我国高考制度的逐渐改革，美术知识的相关内容已经编入到高考科目中，因此，高中美术的教学地位与以往相比有了明显提高，需要教师引起足够重视。再加上高中学生承担比较繁重的学习任务，精神压力大，美术课堂上的鉴赏教学和对艺术的欣赏过程可以在很大程度上缓解他们的学习压力。因此，教师要转变传统观念，充分认识到高中美术鉴赏教学的重要性，运用适当的教学方式，结合考试重点，讲授知识，分析作品，提高学生的重视程度。
二、完善教学方法
教师要根据教学大纲的相关要求，结合学生实际特点，有针对性、有策略地进行美术鉴赏教学。除了采用以教师讲解为主的传统方式外，还要特别注意利用小组互助教学法、导学案教学法等在新思路新观念指导下的方式进行辅助，提高学生在课堂上的参与程度，让学生做课堂的主人，教师从原来的主宰者变成辅导者、引路人，在提高学生学习兴趣、增强学习动力的同时，提高自主学习、自主探究的能力。
例如，教师在讲授人教版高中美术“印象主义绘画”这一节时，可以以凡·高的代表作品《麦田上的乌鸦》为代表，利用提前设计好的导学方案，让学生提前预备，初步了解这一时期艺术作品的一些鲜明特点，了解凡·高的生平经历。课上教师在向学生初步展示画作之后，可以采用互助小组的形式，让学生相互交流对这幅作品的看法，对这幅作品的直观印象，以及通过这幅画作能够感受到什么，等等，使学生加深对这幅画作的理解。当然，在这一过程中，教师要特别注意对讨论过程的把握和控制，使学生的注意力能够完全集中，而不是借此机会相互聊天，维护课堂秩序，提高教学效率，保证教学顺利进行。
三、充分利用多媒体教学
由于美术课程存在一定的特殊性，单纯依靠讲解是不能够完全展示作品的艺术魅力的，因此，教师要采用多媒体辅助教学，充分利用多媒体设备的声、光等效果与美术作品相互配合，通过背景音乐、图片等形式的衬托或者动态画面的呈现向学生展示艺术之美，增强展示效果，使学生身临其境，使课堂更加生动形象，提高学生对美的感受程度。
四、增添人文色彩
艺术作品不仅是单纯的艺术创作，其中更蕴含作者丰富的感情因素，具备独特的艺术魅力。因此，教师可以介绍作者的生平经历或者创作时的时代背景，使学生能够更加真实、更加具体地了解作者当时的创作情感，为艺术的鉴赏增添人文主义色彩，加深他们的感受，更全面地培养他们的审美能力。
如教学“敦煌彩塑”一节，教师可以通过多种方式向学生介绍当时这些彩塑的创作时代，展示这些彩塑作品的代表特点及精美程度。在学生充分领略到彩塑的独特魅力后，向学生介绍彩塑的现状和保护情况，使学生更加热爱民族的艺术瑰宝，在民族情感方面产生共鸣，思想感情上升到新的高度。
通过美术陶冶情操，培养审美能力，是高中美术鉴赏教学的一个重要的教学目标，也是促进学生全面发展、提高综合素质的重要途径之一。因此，教师要改变传统观念，充分认识到课程设置的重要性，完善教学方法，端正教学态度，结合教学重点制订恰当的教学方案，并充分利用多媒体设备丰富课堂形式，增强艺术作品的人文色彩，提高学生对美术鉴赏的兴趣，陶冶情操，放松身心，激发他们的学习动力，从而培养他们的审美能力，实现教学目标。
参考文献：
[1]朱永进.普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）.
[3]任周龙.高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].新课程（教研），2010（02）.
[4]刘晶.在美术教学中培养学生的审美创造能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.
[5]闫伟伦.培养审美情趣提高审美能力[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.
关键词： 高中美术鉴赏教学 审美能力 培养策略
美术鉴赏是高中美术教学中的重要组成部分，对于促进高中阶段学生身心健康发挥重要作用。我国执行新课程改革后，高中美术新课程标准明确指出，要求学生学会鉴赏优秀的艺术作品，感受艺术魅力，培养审美能力，接受高尚、健康的思想感情的熏陶。实际上这并不仅是新课标的具体要求，而且是高中阶段教育和学生实际特点的需求，因此，高中美术鉴赏教学具有重要作用。
本文就针对这个美术教学的重点问题展开分析，与大家共同讨论应该如何进行高中美术鉴赏教学，提高学生的审美能力，达到新课标的基本要求，促进学生全面发展。
高中生正处于心理和生理的成熟定性时期，并开始树立世界观、人生观和价值观，再加上高中阶段课业负担重，学习压力较大，日常学习生活较紧张，因此，学生更需要借助美术课程的艺术鉴赏缓解紧张的情绪，陶冶情操，培养健康的审美情趣。高中美术教师需要采取对策，完善教学方法，端正教学态度，通过美术鉴赏教学培养学生的审美能力。
一、增强教学意识
随着我国高考制度的逐渐改革，美术知识的相关内容已经编入到高考科目中，因此，高中美术的教学地位与以往相比有了明显提高，需要教师引起足够重视。再加上高中学生承担比较繁重的学习任务，精神压力大，美术课堂上的鉴赏教学和对艺术的欣赏过程可以在很大程度上缓解他们的学习压力。因此，教师要转变传统观念，充分认识到高中美术鉴赏教学的重要性，运用适当的教学方式，结合考试重点，讲授知识，分析作品，提高学生的重视程度。
二、完善教学方法
教师要根据教学大纲的相关要求，结合学生实际特点，有针对性、有策略地进行美术鉴赏教学。除了采用以教师讲解为主的传统方式外，还要特别注意利用小组互助教学法、导学案教学法等在新思路新观念指导下的方式进行辅助，提高学生在课堂上的参与程度，让学生做课堂的主人，教师从原来的主宰者变成辅导者、引路人，在提高学生学习兴趣、增强学习动力的同时，提高自主学习、自主探究的能力。
例如，教师在讲授人教版高中美术“印象主义绘画”这一节时，可以以凡·高的代表作品《麦田上的乌鸦》为代表，利用提前设计好的导学方案，让学生提前预备，初步了解这一时期艺术作品的一些鲜明特点，了解凡·高的生平经历。课上教师在向学生初步展示画作之后，可以采用互助小组的形式，让学生相互交流对这幅作品的看法，对这幅作品的直观印象，以及通过这幅画作能够感受到什么，等等，使学生加深对这幅画作的理解。当然，在这一过程中，教师要特别注意对讨论过程的把握和控制，使学生的注意力能够完全集中，而不是借此机会相互聊天，维护课堂秩序，提高教学效率，保证教学顺利进行。
三、充分利用多媒体教学
由于美术课程存在一定的特殊性，单纯依靠讲解是不能够完全展示作品的艺术魅力的，因此，教师要采用多媒体辅助教学，充分利用多媒体设备的声、光等效果与美术作品相互配合，通过背景音乐、图片等形式的衬托或者动态画面的呈现向学生展示艺术之美，增强展示效果，使学生身临其境，使课堂更加生动形象，提高学生对美的感受程度。
四、增添人文色彩
艺术作品不仅是单纯的艺术创作，其中更蕴含作者丰富的感情因素，具备独特的艺术魅力。因此，教师可以介绍作者的生平经历或者创作时的时代背景，使学生能够更加真实、更加具体地了解作者当时的创作情感，为艺术的鉴赏增添人文主义色彩，加深他们的感受，更全面地培养他们的审美能力。
如教学“敦煌彩塑”一节，教师可以通过多种方式向学生介绍当时这些彩塑的创作时代，展示这些彩塑作品的代表特点及精美程度。在学生充分领略到彩塑的独特魅力后，向学生介绍彩塑的现状和保护情况，使学生更加热爱民族的艺术瑰宝，在民族情感方面产生共鸣，思想感情上升到新的高度。
通过美术陶冶情操，培养审美能力，是高中美术鉴赏教学的一个重要的教学目标，也是促进学生全面发展、提高综合素质的重要途径之一。因此，教师要改变传统观念，充分认识到课程设置的重要性，完善教学方法，端正教学态度，结合教学重点制订恰当的教学方案，并充分利用多媒体设备丰富课堂形式，增强艺术作品的人文色彩，提高学生对美术鉴赏的兴趣，陶冶情操，放松身心，激发他们的学习动力，从而培养他们的审美能力，实现教学目标。
参考文献：
[1]朱永进.普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）.
[3]任周龙.高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].新课程（教研），2010（02）.
[4]刘晶.在美术教学中培养学生的审美创造能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.
[5]闫伟伦.培养审美情趣提高审美能力[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.