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【摘要】现阶段的教育模式重点强调以人为本，关注学生主观能动性的发挥。目前，我国中职卫校为了提高教学质量，开始了探究合作法在护理专业案例教学中的应用。为此，本文从当前中职卫校的实际情况出发，分析探究合作法在护理专业案例教学中得到应用的必要性，从而探讨出实现合作法应用于护理专业案例教学的现实途径。
【关键词】医学领域探究合作法护理专业课程案例教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0186-01
探究合作法，是一种互动性以及实践性极强的教学方法[1]。主要是指学生在教师引导下进行查询、探讨与交流、创设情景、动手操作等，即由学生自主活动探索求知的一种教学方法。现代教学模式要求以学生为中心，重视教学过程，体现教学过程中学生的主体作用。医学护理专业课程[2]多是实践性很强的课程，其学习目的是使学生具备基本的操作技能及解决问题能力。中职卫校护理专业的教育目标就是培养具有新的护理观和创新能力及分析能力、 解决问题能力的新型实用型护理人才，探究合作教学法最显著的特点是以临床案例引出问题的形式，激发学生探究的欲望，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，营造了学生主动参与，自主合作，探索求新，有效掌握知识与技能的教学新模式。
1.中职卫校护理专业案例教学的现状以及存在的问题
1.1中职卫校护理专业案例教学仍然以传统的教学模式为主
目前，国内医学专业的发展并不是十分的充分，医学护理专业的教师或者是年龄偏大的老资格教师，或者是他们培养的刚出校门的青年教师。因此，这就直接的造成了医学护理的专业案例教学仍然以传统的教学模式为主，教师仍然占主导地位，每节课的主要内容依然是理论知识，严重的束缚了学生的思想，使其丧失了独立思考、勤于动手以及团结协作等能力，严重的制约了教育制度的改革和发展。
1.2中职卫校护理专业案例教学缺乏实际操作性以及应用性
医学护理专业以实际操作为主要学习内容，但是目前的中职卫校一般没有自己的教学医院，临床课教学不能在病房完成。课堂教学仅仅依靠模拟病房和多媒体网络信息教学系统，导致整个课堂教学缺乏活力，课程枯燥范围，致使学生失去了学习的兴趣，从而丧失了实际操作能力以及应用能力，以至于大多数学生都只是“纸上谈兵”的书呆子，甚至连理论知识都没有充分掌握。
2.探究合作法在护理专业案例教学中得到应用的必要性及意义
2.1探究合作法是提高本校教育教学质量的需要
将探究合作法应用于医学护理专业案例教学，有利于激发广大学生学习的热情以及积极性，帮助其解放思想，开拓视野，并且能够和同学相互合作、沟通交流，实现其对未知领域的共同的探索，从而营造良好的学习氛围和校园风气，形成良性循环，从而提高本校的教育教学质量。
2.2探究合作法是培养一大批适应社会新变化的创新型人才的需要
当今社会所需要的真正的人才是指：有创造力、具有团队意识、自主学习意识以及过硬的社会交往能力的人。而我国现阶段中职卫校将探究合作法应用于医学护理专业案例教学，则有利于培养学生的自主学习能力，促进其与他人沟通交流，实现合作的能力，从而培养出一大批适应社会新变化的创新型人才。
3.我国中职卫校实现探究合作法应用于护理专业案例教学的现实途径
我国人口众多，中职以上的在校学生所占比重大，再加上近些年来，我国的就业情况十分紧张，人力资源市场拥挤，就业率明显偏低[3]，因此，我国的中职卫校要想提高本校的就业率，增强自身在整个教育领域的竞争力，就必须努力提高本校学生的素质，将其培养为适应新时代变化的创新型人才。以医学护理专业为例，把探究合作法广泛应用于护理专业案例教学过程之中，对于提高中职卫校的教育教学效率来说，具有重大的意义。
3.1加强投资力度，保证探究合作式教学的正常开展
充足的资金是探究合作式教学的正常开展必不可少的物质基础，而学校本身并无足够的资金，来作为研究探究合作法在护理专业案例教学中的活动经费，因此，为了保证该项工作的顺利进行，从而提高教学效率，推动教育教学体制的改革，我国的教育及相关部门，必须加强对该项工作的重视力度，加大投资，努力为其提供资金保证，打造坚实的物质基础[4]。
3.2不断完善教育教学体系，努力实现探究合作法在课堂教学中的充分应用
从根本上讲，教育的本质就是“以人为本”，而探究合作法就是人性化教育教学的一种具体的表现方式。为了实现探究合作法在课堂教学中的充分应用，推动教育体制的优化和改革，促进人性化教育的普及和发展，我国教育机构及相关部门必须加强自身管理，不断完善本校教育教学体系。
3.3努力提高学生自主学习的意识，积极推进教师教学观念的转变
当今的教育改革虽然已经取得了一定的成绩，以人为本的新课标的教学理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并没有在教学过程中得以体现，传统的教育制度仍然统治着课堂教学，统治着大多数学生以及老师。尤其是广大学生在经过大约十二年左右的应试教育之后，思想被严重束缚住了，并且潜意识之中，开始习惯应试教育，形成了较为成型的思维体系，因此，当其接触到更为人性化的素质教育新模式的时候，并不是欢喜，而是潜意识之中不愿意改变的排斥。所以，学生本身的观念才是我们在医学护理案例教学之中应用探究合作法，推动素质教育普及的最大的敌人。为了提高教育教学质量水平，实现人性化教育，中职卫校以及中职类学校的教育工作者，必须努力做好学生的工作，改变其传统的学习观念，提高学生自主学习的意识。
4.结语
广大学生本身才是学习的主体，因此，中职卫校要想培育出优秀的人才，就必须深入了解教育的本质，意识到发挥学生的主观能动性在教育教学过程中的重要作用，创造性的把探究合作法应用于护理专业案例教学之中。
参考文献：
[1]赵极影，李其刚. 案例呈现和模型演示与系统讲授相结合法在护理病理学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2013，11(2):26-28.
[2]刘云云，王文良，朱翠青.师范生教育技术能力发展：目标层次、影响因素与培养策略[J]. 淮安市商业职业技术学院学报,2013，8(4)：15-21.
[3]李永红，石敏群. 情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析[J].首都经济贸易大学学报,2010,14(6)：11-13.
[4]孙嘉嘉，马小菲. 基于护生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[J]. 吉林省教育学院学报(中旬)，2011，9(2)：45-51.
【关键词】医学领域探究合作法护理专业课程案例教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0186-01
探究合作法，是一种互动性以及实践性极强的教学方法[1]。主要是指学生在教师引导下进行查询、探讨与交流、创设情景、动手操作等，即由学生自主活动探索求知的一种教学方法。现代教学模式要求以学生为中心，重视教学过程，体现教学过程中学生的主体作用。医学护理专业课程[2]多是实践性很强的课程，其学习目的是使学生具备基本的操作技能及解决问题能力。中职卫校护理专业的教育目标就是培养具有新的护理观和创新能力及分析能力、 解决问题能力的新型实用型护理人才，探究合作教学法最显著的特点是以临床案例引出问题的形式，激发学生探究的欲望，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，营造了学生主动参与，自主合作，探索求新，有效掌握知识与技能的教学新模式。
1.中职卫校护理专业案例教学的现状以及存在的问题
1.1中职卫校护理专业案例教学仍然以传统的教学模式为主
目前，国内医学专业的发展并不是十分的充分，医学护理专业的教师或者是年龄偏大的老资格教师，或者是他们培养的刚出校门的青年教师。因此，这就直接的造成了医学护理的专业案例教学仍然以传统的教学模式为主，教师仍然占主导地位，每节课的主要内容依然是理论知识，严重的束缚了学生的思想，使其丧失了独立思考、勤于动手以及团结协作等能力，严重的制约了教育制度的改革和发展。
1.2中职卫校护理专业案例教学缺乏实际操作性以及应用性
医学护理专业以实际操作为主要学习内容，但是目前的中职卫校一般没有自己的教学医院，临床课教学不能在病房完成。课堂教学仅仅依靠模拟病房和多媒体网络信息教学系统，导致整个课堂教学缺乏活力，课程枯燥范围，致使学生失去了学习的兴趣，从而丧失了实际操作能力以及应用能力，以至于大多数学生都只是“纸上谈兵”的书呆子，甚至连理论知识都没有充分掌握。
2.探究合作法在护理专业案例教学中得到应用的必要性及意义
2.1探究合作法是提高本校教育教学质量的需要
将探究合作法应用于医学护理专业案例教学，有利于激发广大学生学习的热情以及积极性，帮助其解放思想，开拓视野，并且能够和同学相互合作、沟通交流，实现其对未知领域的共同的探索，从而营造良好的学习氛围和校园风气，形成良性循环，从而提高本校的教育教学质量。
2.2探究合作法是培养一大批适应社会新变化的创新型人才的需要
当今社会所需要的真正的人才是指：有创造力、具有团队意识、自主学习意识以及过硬的社会交往能力的人。而我国现阶段中职卫校将探究合作法应用于医学护理专业案例教学，则有利于培养学生的自主学习能力，促进其与他人沟通交流，实现合作的能力，从而培养出一大批适应社会新变化的创新型人才。
3.我国中职卫校实现探究合作法应用于护理专业案例教学的现实途径
我国人口众多，中职以上的在校学生所占比重大，再加上近些年来，我国的就业情况十分紧张，人力资源市场拥挤，就业率明显偏低[3]，因此，我国的中职卫校要想提高本校的就业率，增强自身在整个教育领域的竞争力，就必须努力提高本校学生的素质，将其培养为适应新时代变化的创新型人才。以医学护理专业为例，把探究合作法广泛应用于护理专业案例教学过程之中，对于提高中职卫校的教育教学效率来说，具有重大的意义。
3.1加强投资力度，保证探究合作式教学的正常开展
充足的资金是探究合作式教学的正常开展必不可少的物质基础，而学校本身并无足够的资金，来作为研究探究合作法在护理专业案例教学中的活动经费，因此，为了保证该项工作的顺利进行，从而提高教学效率，推动教育教学体制的改革，我国的教育及相关部门，必须加强对该项工作的重视力度，加大投资，努力为其提供资金保证，打造坚实的物质基础[4]。
3.2不断完善教育教学体系，努力实现探究合作法在课堂教学中的充分应用
从根本上讲，教育的本质就是“以人为本”，而探究合作法就是人性化教育教学的一种具体的表现方式。为了实现探究合作法在课堂教学中的充分应用，推动教育体制的优化和改革，促进人性化教育的普及和发展，我国教育机构及相关部门必须加强自身管理，不断完善本校教育教学体系。
3.3努力提高学生自主学习的意识，积极推进教师教学观念的转变
当今的教育改革虽然已经取得了一定的成绩，以人为本的新课标的教学理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并没有在教学过程中得以体现，传统的教育制度仍然统治着课堂教学，统治着大多数学生以及老师。尤其是广大学生在经过大约十二年左右的应试教育之后，思想被严重束缚住了，并且潜意识之中，开始习惯应试教育，形成了较为成型的思维体系，因此，当其接触到更为人性化的素质教育新模式的时候，并不是欢喜，而是潜意识之中不愿意改变的排斥。所以，学生本身的观念才是我们在医学护理案例教学之中应用探究合作法，推动素质教育普及的最大的敌人。为了提高教育教学质量水平，实现人性化教育，中职卫校以及中职类学校的教育工作者，必须努力做好学生的工作，改变其传统的学习观念，提高学生自主学习的意识。
4.结语
广大学生本身才是学习的主体，因此，中职卫校要想培育出优秀的人才，就必须深入了解教育的本质，意识到发挥学生的主观能动性在教育教学过程中的重要作用，创造性的把探究合作法应用于护理专业案例教学之中。
参考文献：
[1]赵极影，李其刚. 案例呈现和模型演示与系统讲授相结合法在护理病理学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2013，11(2):26-28.
[2]刘云云，王文良，朱翠青.师范生教育技术能力发展：目标层次、影响因素与培养策略[J]. 淮安市商业职业技术学院学报,2013，8(4)：15-21.
[3]李永红，石敏群. 情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析[J].首都经济贸易大学学报,2010,14(6)：11-13.
[4]孙嘉嘉，马小菲. 基于护生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[J]. 吉林省教育学院学报(中旬)，2011，9(2)：45-51.