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【摘 要】英语是一门语言，其综合运用能力具体表现在听、说、读、写这四种技能上。听和说是读和写的前提与基础。英语是一门语言交际工具，英语的教学目的就在于培养学生使用这门语言交际工具的能力。小学阶段听说能力的培养要适合学生的能力特点，教师可以采取多种教学方法来培养和提高学生的听说能力。
【关键词】小学英语；听说教学；途径；方法
《英语课程标准》强调要注重培养小学生的听说读写能力，要让学生的英语能力得到全面发展，而《英语课程标准》更强调对初学者的教学应该遵循听说第一、读写第二的规律，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养小学生的综合语言运用能力，小学阶段要侧重听、说能力的培养。
一、以听说教学为前提，培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动其积极地寻找能满足兴趣的事物。对学习英语的浓厚兴趣，是学生学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法。小学生既活泼也好动，而英语歌曲是激发其兴趣的良好途径，因为英语歌曲大多具有篇幅短、内容多、节奏快、语言简单等特点。一方面鉴于大部分学生喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，难以在40分钟的课堂上全神贯注地听课。爱因斯坦曾经说过：“教育应该是提供东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”那么，教师便要把学生的无意注意变为有意注意。而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也避免了在单一的形式中学习英语单词或语法而使学生感到枯燥、乏味，从而失去学习的兴趣。例如歌曲“Days of the week”中，学生可通过歌曲“Sunday，la，la，la，Monday，la， la la，Tuesday，la la la …That makes a week.”来学习一星期中每天的读法，这样既生动又活泼的歌曲，能让学生一下子就把单词唱出来又背进脑子；又如“Mummy loves me”可以训练一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中动词的变化。再如“Where are you going”的歌词内容：“Where are you going？I am going to the zoo. What are you going to do？I am going to take photos.”可以让学生一边唱一边复习巩固现在进行时态，这样既培养了学生的口语表达能力，也优化了课堂教学效果。学生在唱歌的时候就已经无意中习得了语言知识。在课文的教学中插入歌曲的教学，既可以使学生学得轻松、愉快，又能学到真知识，更容易激发学生对学习英语的兴趣。
二、把好常规教学关，在潜移默化中强化提高听说能力
1. 英语作为第二语言的学习，学生没有很好的语言环境进行训练，特别是农村学校，学生离开课堂就离开英语。所以，英语教师要做好常规教学，在课堂上尽可能给学生听与说的机会。在上课时，以标准的英语语言来组织课堂教学，开始的时候使用简单的课堂用语，学生不明白的时候多重复几次，并配以肢体语言、表情帮助学生理解；学生理解后就逐步加深，让学生习惯通过英语进行交流，提高学生的听说能力。这样既可以给学生英语听的输入机会，也可以烘托出英语的课堂气氛。课堂上，笔者尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，让各种媒体进入学生的课堂。
2. 课前五分钟free talk。Free talk是笔者最常用的组织课堂，开展教学的方法。Free talk主要是师生间交谈，学生间交谈而开展的口语训练方式，主要用来复习和训练旧知识点，用以检查学生对知识的掌握情况，多以问答的方式进行，尽可能滚动以往所学过的知识内容。课前，准备好一个话题进行free talk，可以是谈论喜欢的食物，谈论天气情况，谈论家庭情况，谈论家人朋友等等，这些话题都来源于生活，学生感兴趣，所以愿意参与到free talk中来，这样是对英语学习最好的综合运用方式。
3. 在课堂上笔者常常训练学生说的方法：领读、齐声读、开火车读、分角色读和自由读，将它们用于英语教学之中。领读是笔者很重视的一种教学方式，反复地读不是指机械训练，领读是让学生去感受英语的语音、语调，培养增加学生的语感。领读时要求读准确，读流利。在领读的过程中，注意学生跟读的情况，发现问题马上纠正，而且鼓励学生大声跟读，特别是学困生，集体朗读可以让他们克服英语学习的胆怯感、紧张感，培养和增强学习英语的兴趣，慢慢提高他们的成绩。
4. 课后要求学生复述课文或者背诵课文。复述课文可以是小组合作，分角色进行对话。复述课文要求学生复述课文的重点知识点，归纳课文的内容。这样可以训练学生的口头表达能力，从而达到说的目的。而课文背诵对话表演可以增加学生的学习兴趣；合作对话符合小学生的好奇、喜欢交际的特点；学生通过小组表演去理解不同语言情境中语言的表达与运用，可以把书本上的英语真正活用到生活中来。
三、家校合作，提高英语听说的教学效果
为了让英语课堂教学得到延伸，教学需要家长的配合与督促。所以要与家长沟通，让家长明白他们在孩子的学习中起着不可或缺的作用。引导家长在家里给孩子播放有关于英语的动画片、故事、儿歌等，指导家长做好英语单词的家庭听写工作，布置读书作业让孩子读书给家长听等等。
总而言之，培养提高小学生的听说能力是一项理论性很强的教学活动。为了让每个学生学习英语后都能做到学以致用，小学英语教师要将小学生的学习特点与英语的教学规律有机地结合起来，从实际出发，展开研究，不断探索适合学生的教学方法。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]赵静青.中学生英语听说能力培养途径及方法[J].安徽教育，2003（12）.
[3]赵有勋.重视英语教学中的领读作用[J].青海大学学报，1998（02）.
【关键词】小学英语；听说教学；途径；方法
《英语课程标准》强调要注重培养小学生的听说读写能力，要让学生的英语能力得到全面发展，而《英语课程标准》更强调对初学者的教学应该遵循听说第一、读写第二的规律，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养小学生的综合语言运用能力，小学阶段要侧重听、说能力的培养。
一、以听说教学为前提，培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动其积极地寻找能满足兴趣的事物。对学习英语的浓厚兴趣，是学生学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法。小学生既活泼也好动，而英语歌曲是激发其兴趣的良好途径，因为英语歌曲大多具有篇幅短、内容多、节奏快、语言简单等特点。一方面鉴于大部分学生喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，难以在40分钟的课堂上全神贯注地听课。爱因斯坦曾经说过：“教育应该是提供东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”那么，教师便要把学生的无意注意变为有意注意。而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也避免了在单一的形式中学习英语单词或语法而使学生感到枯燥、乏味，从而失去学习的兴趣。例如歌曲“Days of the week”中，学生可通过歌曲“Sunday，la，la，la，Monday，la， la la，Tuesday，la la la …That makes a week.”来学习一星期中每天的读法，这样既生动又活泼的歌曲，能让学生一下子就把单词唱出来又背进脑子；又如“Mummy loves me”可以训练一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中动词的变化。再如“Where are you going”的歌词内容：“Where are you going？I am going to the zoo. What are you going to do？I am going to take photos.”可以让学生一边唱一边复习巩固现在进行时态，这样既培养了学生的口语表达能力，也优化了课堂教学效果。学生在唱歌的时候就已经无意中习得了语言知识。在课文的教学中插入歌曲的教学，既可以使学生学得轻松、愉快，又能学到真知识，更容易激发学生对学习英语的兴趣。
二、把好常规教学关，在潜移默化中强化提高听说能力
1. 英语作为第二语言的学习，学生没有很好的语言环境进行训练，特别是农村学校，学生离开课堂就离开英语。所以，英语教师要做好常规教学，在课堂上尽可能给学生听与说的机会。在上课时，以标准的英语语言来组织课堂教学，开始的时候使用简单的课堂用语，学生不明白的时候多重复几次，并配以肢体语言、表情帮助学生理解；学生理解后就逐步加深，让学生习惯通过英语进行交流，提高学生的听说能力。这样既可以给学生英语听的输入机会，也可以烘托出英语的课堂气氛。课堂上，笔者尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，让各种媒体进入学生的课堂。
2. 课前五分钟free talk。Free talk是笔者最常用的组织课堂，开展教学的方法。Free talk主要是师生间交谈，学生间交谈而开展的口语训练方式，主要用来复习和训练旧知识点，用以检查学生对知识的掌握情况，多以问答的方式进行，尽可能滚动以往所学过的知识内容。课前，准备好一个话题进行free talk，可以是谈论喜欢的食物，谈论天气情况，谈论家庭情况，谈论家人朋友等等，这些话题都来源于生活，学生感兴趣，所以愿意参与到free talk中来，这样是对英语学习最好的综合运用方式。
3. 在课堂上笔者常常训练学生说的方法：领读、齐声读、开火车读、分角色读和自由读，将它们用于英语教学之中。领读是笔者很重视的一种教学方式，反复地读不是指机械训练，领读是让学生去感受英语的语音、语调，培养增加学生的语感。领读时要求读准确，读流利。在领读的过程中，注意学生跟读的情况，发现问题马上纠正，而且鼓励学生大声跟读，特别是学困生，集体朗读可以让他们克服英语学习的胆怯感、紧张感，培养和增强学习英语的兴趣，慢慢提高他们的成绩。
4. 课后要求学生复述课文或者背诵课文。复述课文可以是小组合作，分角色进行对话。复述课文要求学生复述课文的重点知识点，归纳课文的内容。这样可以训练学生的口头表达能力，从而达到说的目的。而课文背诵对话表演可以增加学生的学习兴趣；合作对话符合小学生的好奇、喜欢交际的特点；学生通过小组表演去理解不同语言情境中语言的表达与运用，可以把书本上的英语真正活用到生活中来。
三、家校合作，提高英语听说的教学效果
为了让英语课堂教学得到延伸，教学需要家长的配合与督促。所以要与家长沟通，让家长明白他们在孩子的学习中起着不可或缺的作用。引导家长在家里给孩子播放有关于英语的动画片、故事、儿歌等，指导家长做好英语单词的家庭听写工作，布置读书作业让孩子读书给家长听等等。
总而言之，培养提高小学生的听说能力是一项理论性很强的教学活动。为了让每个学生学习英语后都能做到学以致用，小学英语教师要将小学生的学习特点与英语的教学规律有机地结合起来，从实际出发，展开研究，不断探索适合学生的教学方法。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]赵静青.中学生英语听说能力培养途径及方法[J].安徽教育，2003（12）.
[3]赵有勋.重视英语教学中的领读作用[J].青海大学学报，1998（02）.