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摘要：高职院校教师管理文化的建设是高职院校现代化建设的一个组成部分。构建科学和谐的教师管理文化体系，并将其融入到具体的教育管理的理念中，可使高校的管理和发展更加具有竞争力。
关键词：高职院校；教师管理文化；有效途径
随着办学规模的扩大，高职院校要注重内涵的建设，以人为本，以人力资源为核心，以科学的管理理念经营学校，以科学的管理机制打造具有特色的高校管理文化。其中，加强对于教师管理文化的建设是构建高职院校和谐文化和综合竞争力的核心因素。
一、教师管理文化概述
教师管理文化是学校管理文化的核心部分。它是一所学校所有管理人员，包括领导、管理人员、职工和教师所拥有的信念、道德观、价值观、态度和行为准则等的总和，深刻地体现出这所学校教师管理的理念和追求，反映出其教师队伍建设与发展的主流方向。
二、教师管理文化建设的内容和目标
高职院校教师管理文化建设要以人为本，创建公正、文明、科学、清明，富有创新活力的人文环境。形成共同的理念，以发展凝聚人心、用发展振奋人心、让发展温暖人心，从而产生情系校园的凝聚力。
1.教师管理文化建设的核心是以人为本。高职院校教师管理文化建设可通过管理的精神文化、环境文化、制度文化、行为文化、科技文化的熏陶和影响，使教职工感受到学习、工作和生活环境的安定舒适和优美，更能够在一种富有创新活力、具时代精神的人文环境中不断地产生创造的激情。教师管理文化建设归根结底是为了高职院校的全面、协调、可持续的发展，这一科学发展观的核心就是以人为本。
2.教师管理文化建设运行的制度依赖。制度是大学精神与办学理念的外在表现，制度安排反过来又培育和营造学校的氛围。为了更好地实现学术自由和以人为本的理念，大学需要利用行政权力维护一定的效率和相对稳定的秩序。因此，首先要积极推进学术民主制度的建设，实现学术权力与行政权力的协调配置。建设民主、科学、平等、高效的制度文化。其次要重视学校内部管理制度建设，依法办校，对管理层与教师的职责、权力、义务作出了规定。以部门职责、岗位责任制、合理分工界定职员的责、权、利；健全有关教学常规的制度，保证教学的质量；以青年教师的培养制度保障教师的发展权；以考核奖励制度、科研奖励制度完善激励机制；以目标管理条例调动起全体员工的积极性；以校务公开制度使教师参与管理。第三要创建相对稳定的高校教师管理文化模式。用一种“大学精神”和文化氛围对教师的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向进行显性与隐性的塑造。高职院校教师与学生在长期的教学、学习和生活中共同营造了行为准则、生活习惯、价值取向，其思维方式中蕴含和表现的良好的校园文化可以促使教风、学风、校风的健康形成。
三、教师管理文化构建和发展的途径和方法
1.坚持以人为本的教师管理理念。教师管理是以人为对象的管理。他的最高境界，绝不是约束与规范，更不是居高临下的控制与干预，必须有更重要的内涵，即对教师的肯定和促使其发展。一是要把教师作为学校办学的根本。就是把教师放在学校管理工作的首位；二是要把教师当作“人”来管理。理解教师言行，信任教师的才能。最大限度地满足人的种种合理需要，尊重人的价值和尊严；三是注重教师发展，实现教师与组织共同成长。人性化教师管理实质上是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的以及終极目标的管理理念与管理模式。只有教师的持续发展才能带来学校的持续发展，所以学校的管理体制、组织体系、功能及各项规章制度、改革措施都要体现尊重人、关心人、体贴人、发展人的宗旨，都要凸显“人性”的理念。
2.建立帮助教师减压的机制。管理心理学告诉我们，适度的压力有利于激发员工的潜能，提高员工的积极性，而过大的压力则会降低员工的工作热情。可教师职业的特点决定了教师在自己的工作中要承担相当大的压力。为了管理过程优化，应关注教师生存状况，研究教师的职业压力以及产生这些压力的原因，帮助他们降低压力强度。社会和学校应该在体制上建立帮助教师减压的机制，学校的聘任制度、考核标准、晋升体系等都应首先考虑给老师带来正面影响，而不是不合理的压力，要使他们无后顾之忧。
3.尊重规律、科学规划，注重沟通。管理者要由急功近利的思想向尊重规律的思想转变，努力养成科学思维，尊重教学科研规律，认清人才成长规律，支持人才的不懈探索，形成鼓励创新、允许失败、宽容人才、百家争鸣、共谋创新的生动局面，让人才拥有舒展自由的空间。按规律办事，科学规划人才队伍的发展。学校管理的价值追求应是促进每一位教师的素质发展，学校具体管理行为要变法官为医生，要真心实意地帮助每位教师发现已出现和潜伏的问题，合理地引导，共同商讨解决。每一所学校都应该科学规划和精心设计，充分发挥学术委员会、专业指导委员会、教学研究委员会的科研指引、专业规划与发展、教师职业生涯设计的指导作用，为资源的开发管理提供各种各校的服务。
4.积极培养教师群体意识，增强凝聚力。学校管理者要以系统观念统一思想认识，正确认识个人与学校之间的关系，学校行为与社会行为之间的关系。学校要加强重点学科、科研团队等学科团队建设，培养合作观念，树立全校一盘棋的思想，增加学科实力。同时还要利用各种渠道为教师提供交流思想的平台，营造良好的人际氛围。在文化认同上，不搞文化对立，而是扬弃地吸收各种文化知识，从而增强教师的凝聚力。
参考文献：
[1] 王民.论大学文化及其养成[J].西北师大学报，2010，（3），48-50.
[2] 吴春化.教师文化对教师专业发展的影响及其建构[J]，成都教育学院学报，2011，（2），23-24.
[3] 吴建强，大学学校文化及其对教师的影响[J].教育学报，2011，（4）83.
关键词：高职院校；教师管理文化；有效途径
随着办学规模的扩大，高职院校要注重内涵的建设，以人为本，以人力资源为核心，以科学的管理理念经营学校，以科学的管理机制打造具有特色的高校管理文化。其中，加强对于教师管理文化的建设是构建高职院校和谐文化和综合竞争力的核心因素。
一、教师管理文化概述
教师管理文化是学校管理文化的核心部分。它是一所学校所有管理人员，包括领导、管理人员、职工和教师所拥有的信念、道德观、价值观、态度和行为准则等的总和，深刻地体现出这所学校教师管理的理念和追求，反映出其教师队伍建设与发展的主流方向。
二、教师管理文化建设的内容和目标
高职院校教师管理文化建设要以人为本，创建公正、文明、科学、清明，富有创新活力的人文环境。形成共同的理念，以发展凝聚人心、用发展振奋人心、让发展温暖人心，从而产生情系校园的凝聚力。
1.教师管理文化建设的核心是以人为本。高职院校教师管理文化建设可通过管理的精神文化、环境文化、制度文化、行为文化、科技文化的熏陶和影响，使教职工感受到学习、工作和生活环境的安定舒适和优美，更能够在一种富有创新活力、具时代精神的人文环境中不断地产生创造的激情。教师管理文化建设归根结底是为了高职院校的全面、协调、可持续的发展，这一科学发展观的核心就是以人为本。
2.教师管理文化建设运行的制度依赖。制度是大学精神与办学理念的外在表现，制度安排反过来又培育和营造学校的氛围。为了更好地实现学术自由和以人为本的理念，大学需要利用行政权力维护一定的效率和相对稳定的秩序。因此，首先要积极推进学术民主制度的建设，实现学术权力与行政权力的协调配置。建设民主、科学、平等、高效的制度文化。其次要重视学校内部管理制度建设，依法办校，对管理层与教师的职责、权力、义务作出了规定。以部门职责、岗位责任制、合理分工界定职员的责、权、利；健全有关教学常规的制度，保证教学的质量；以青年教师的培养制度保障教师的发展权；以考核奖励制度、科研奖励制度完善激励机制；以目标管理条例调动起全体员工的积极性；以校务公开制度使教师参与管理。第三要创建相对稳定的高校教师管理文化模式。用一种“大学精神”和文化氛围对教师的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向进行显性与隐性的塑造。高职院校教师与学生在长期的教学、学习和生活中共同营造了行为准则、生活习惯、价值取向，其思维方式中蕴含和表现的良好的校园文化可以促使教风、学风、校风的健康形成。
三、教师管理文化构建和发展的途径和方法
1.坚持以人为本的教师管理理念。教师管理是以人为对象的管理。他的最高境界，绝不是约束与规范，更不是居高临下的控制与干预，必须有更重要的内涵，即对教师的肯定和促使其发展。一是要把教师作为学校办学的根本。就是把教师放在学校管理工作的首位；二是要把教师当作“人”来管理。理解教师言行，信任教师的才能。最大限度地满足人的种种合理需要，尊重人的价值和尊严；三是注重教师发展，实现教师与组织共同成长。人性化教师管理实质上是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的以及終极目标的管理理念与管理模式。只有教师的持续发展才能带来学校的持续发展，所以学校的管理体制、组织体系、功能及各项规章制度、改革措施都要体现尊重人、关心人、体贴人、发展人的宗旨，都要凸显“人性”的理念。
2.建立帮助教师减压的机制。管理心理学告诉我们，适度的压力有利于激发员工的潜能，提高员工的积极性，而过大的压力则会降低员工的工作热情。可教师职业的特点决定了教师在自己的工作中要承担相当大的压力。为了管理过程优化，应关注教师生存状况，研究教师的职业压力以及产生这些压力的原因，帮助他们降低压力强度。社会和学校应该在体制上建立帮助教师减压的机制，学校的聘任制度、考核标准、晋升体系等都应首先考虑给老师带来正面影响，而不是不合理的压力，要使他们无后顾之忧。
3.尊重规律、科学规划，注重沟通。管理者要由急功近利的思想向尊重规律的思想转变，努力养成科学思维，尊重教学科研规律，认清人才成长规律，支持人才的不懈探索，形成鼓励创新、允许失败、宽容人才、百家争鸣、共谋创新的生动局面，让人才拥有舒展自由的空间。按规律办事，科学规划人才队伍的发展。学校管理的价值追求应是促进每一位教师的素质发展，学校具体管理行为要变法官为医生，要真心实意地帮助每位教师发现已出现和潜伏的问题，合理地引导，共同商讨解决。每一所学校都应该科学规划和精心设计，充分发挥学术委员会、专业指导委员会、教学研究委员会的科研指引、专业规划与发展、教师职业生涯设计的指导作用，为资源的开发管理提供各种各校的服务。
4.积极培养教师群体意识，增强凝聚力。学校管理者要以系统观念统一思想认识，正确认识个人与学校之间的关系，学校行为与社会行为之间的关系。学校要加强重点学科、科研团队等学科团队建设，培养合作观念，树立全校一盘棋的思想，增加学科实力。同时还要利用各种渠道为教师提供交流思想的平台，营造良好的人际氛围。在文化认同上，不搞文化对立，而是扬弃地吸收各种文化知识，从而增强教师的凝聚力。
参考文献：
[1] 王民.论大学文化及其养成[J].西北师大学报，2010，（3），48-50.
[2] 吴春化.教师文化对教师专业发展的影响及其建构[J]，成都教育学院学报，2011，（2），23-24.
[3] 吴建强，大学学校文化及其对教师的影响[J].教育学报，2011，（4）83.