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【摘要】對于化学学科而言，实验是其教学过程中所必然要经历的部分。化学实验是检验化学理论推断、检验学生所学基础是否扎实的重要步骤，因此初中教学人员有必要针对学生的化学实验能力和经验进行培养。对此文章以分析实验教学的重要作用为主，对初中化学实验教学的现状进行了简单分析。并针对现状中的现存问题提出了相关对策，望文章内容可为化学教育人员提供一些理论优化的建议作用。
【关键词】实验教学 现状 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0083-01
引言
目前，国家教育部所颁布的化学学习课程标准中提到，初中化学一定要以培养学生的综合化学能力为主，不能够以理论化学作为唯一的教学评价标准。因此初中院校本着配合国家教育部宏观政策的目标，就必定要对本校化学实验教学的开展现状进行详细分析。在分析过程中，教学人员应将培养学生的创新能力、探究能力和正确的化学实验习惯为主，利用良好的过程监管实现对学生综合化学能力的培养。
一、初中化学课堂中开展化学实验教学的意义
（一）实验教学可有效提升学生课堂主动性
对于初中生而言，兴趣是自主学习的开展基础。只有当学生能够对教学环境产生求知兴趣时，学生在课堂中的注意力和精力才会保持长时间的集中。而在初中课堂中要提升学生的兴趣，就必然要使用一些与常规课堂教学模式不同的教学方式，从而以变动带动兴趣，完成对学生兴趣的激发。化学实验就是这样一种方式，实验教学有别于理论教学，实验内容可千变万化，无论从形式上还是操作模式上都能够令学生产生一种主动的求知欲，因此在初中化学课堂中开展化学实验教学，具有提升学生化学课堂主动性的意义。
（二）实验教学可以充分锻炼学生的观察能力
观察能力即代表着细心。对于初中学生而言，细心细致和努力好学一样，都是他们在形成学习习惯的阶段所必须要培养的。而在初中化学实验教学中，学生若未能通过细致的观察对实验内容有着充分的认知，就无法弄懂实验内容和实验目的，也无法习得自主实验的能力。因此当学生对化学实验有了兴趣时，就自然而然的会将注意力高度集中在实验过程中。在学生认真观察、认真书写观察记录和个人感想时，也就间接锻炼了自身的观察能力。
二、当前初中化学实验教学中现存的负面问题
（一）教学体系和教学手段过于落后
在初中化学实验教学开展前，教育管理人员和教育教学人员都会经过统一的讨论而编订出下一学年的教学体系。而目前在国内初中化学实验教学环境中，教学体系的配置却明显存在不符合时代发展特征的现象。在新课改政策的号召下，化学实验课程本应是以学生的自主性为主导，要求学生自己对实验素材、实验过程进行掌控。但当前多数教师在设计自主实验内容时，都会沿用一些内容比较简单，且实验过程在书中就能简单推断的内容。基本无法达成对学生进行教学锻炼的根本目标。
同时，在教师所选用的教学手段中，多数实验用具和实验教学素材都过于落后。在部分学校内，全部可用的化学实验用具甚至都不能满足一个班级进行统一实验。多数学生在化学实验教学环境中只能被动的分为两组进行分别实验，使得学生可参与自主实验的时间长期被压缩，难以在完全自主和自由的体系环境下完成对化学综合能力的培养。
（二）实验方法过于单一，不利于培养学生的主观能动性
在初中阶段，多数学生都属于化学学科的初学者，而化学实验又是具有一定危险性的教学内容。因此许多教师在开展实验教学的过程中，就会认为让学生进行独自实验的风险过大，于是就在教学和学生实验过程中手把手的教学。但这种教学方式明显会降低学生在课堂中的主观性和主体性，让学生在参与化学实验教学时仅仅扮演着动手的角色，而并非主动的思考着。同时也有教师为了提升学生自主实验的安全性特征，就在实验前阶段反复讲解有关实验过程的内容，让学生在做实验前就明确了实验的具体步骤，自己的化学思想和创新想法完全不能发挥也不能实践。尤其当教师反复讲解实验过程时，还会占据学生本应参与实验的时间。
三、简述初中化学实验教学的改良对策
（一）教师需创新教学观念
国家要求培养初中生的创新能力、自主能力。因此教学人员首先就应提升自身的教学观念，要本着培养学生的长效化学能力为核心，将理论知识作为化学实验知识的基础。创新教学观念不意味着要改变理论教学的重要性，而是要将理论教学的内容加以调整，使其能够更加配合实验教学的自主性特征。同时教师也要更替自己的课堂主导者地位，要减少自身在课堂中的总结地位、归正地位，要时刻引导学生自己进行思考、自主开展判断、推理、信息搜集和整理等工作。一定要让学生养成有头有尾的化学实验准备习惯，为之后的化学实验做出全面性的理论准备。
（二）将“步骤”实验更替为探究性实验
所谓步骤实验就是指学生在教师安排好的步骤下完成实验。而探究性实验是教师给出实验题目和目标，由学生自主进行公示的推理和实验准备。当教师认为学生不具备自主完成的能力时也不应加以辅助，而是要将班级内学生分为几个能力均等的小组，以小组的形式进行统一协作。如此一来，不但学生的能力缺陷会被有效中和，也能减少因实验用具短缺而造成的学生实验时间不足。同时在小组实验的过程中，学生的言语能力和配合能力也能得到有效的提升，使其思维在不断交流的过程中更加偏向探究性质的思维模式，继而养成探究实验的良好习惯。
（三）由开放性实验带动改装实验方法
对于初中生而言，其在化学实验方面的思维模式不会是一次成型的。换言之就是，以初中生的化学经验，他们无法在实验过程中直接走到正确的终点。因此教师就应该尊重学生在认知和成长方面的阶段性，不应该以固定的实验结果作为唯一的衡量标准，而是要使用开放性的实验思维，这样才能运用活性状态的教学评价及时对学生的实验态度、实验方式和认真程度进行评价，从而提升学生在化学实验参与方面的自信心。同时教学人员也要及时与校方反应，要争取在校内条件允许的情况下，将化学实验的器具和设备补足，一定要保证在固定的化学实验教学课堂中，每位学生都能有同步参与实验的器具可用。这样才能保证学生的实验兴趣不消退，同时也能为学生提供实现自身创新实验方向的条件。
四、结语
综上，文章对初中化学实验教学的现状进行了简单分析，并通过现状中的理论内容和自身的教学经验进行了融合思考，最终总结出了三点改良对策。在对策中，我们可以明确，初中化学实验教学要将培养学生的自主能力、创新能力为主，要在课堂中“放手”，学生才能以更加灵活的姿态，总结出属于自己的化学实验经验。
参考文献
[1]王强.浅谈初中化学实验教学现状与对策[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（15）.
【关键词】实验教学 现状 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0083-01
引言
目前，国家教育部所颁布的化学学习课程标准中提到，初中化学一定要以培养学生的综合化学能力为主，不能够以理论化学作为唯一的教学评价标准。因此初中院校本着配合国家教育部宏观政策的目标，就必定要对本校化学实验教学的开展现状进行详细分析。在分析过程中，教学人员应将培养学生的创新能力、探究能力和正确的化学实验习惯为主，利用良好的过程监管实现对学生综合化学能力的培养。
一、初中化学课堂中开展化学实验教学的意义
（一）实验教学可有效提升学生课堂主动性
对于初中生而言，兴趣是自主学习的开展基础。只有当学生能够对教学环境产生求知兴趣时，学生在课堂中的注意力和精力才会保持长时间的集中。而在初中课堂中要提升学生的兴趣，就必然要使用一些与常规课堂教学模式不同的教学方式，从而以变动带动兴趣，完成对学生兴趣的激发。化学实验就是这样一种方式，实验教学有别于理论教学，实验内容可千变万化，无论从形式上还是操作模式上都能够令学生产生一种主动的求知欲，因此在初中化学课堂中开展化学实验教学，具有提升学生化学课堂主动性的意义。
（二）实验教学可以充分锻炼学生的观察能力
观察能力即代表着细心。对于初中学生而言，细心细致和努力好学一样，都是他们在形成学习习惯的阶段所必须要培养的。而在初中化学实验教学中，学生若未能通过细致的观察对实验内容有着充分的认知，就无法弄懂实验内容和实验目的，也无法习得自主实验的能力。因此当学生对化学实验有了兴趣时，就自然而然的会将注意力高度集中在实验过程中。在学生认真观察、认真书写观察记录和个人感想时，也就间接锻炼了自身的观察能力。
二、当前初中化学实验教学中现存的负面问题
（一）教学体系和教学手段过于落后
在初中化学实验教学开展前，教育管理人员和教育教学人员都会经过统一的讨论而编订出下一学年的教学体系。而目前在国内初中化学实验教学环境中，教学体系的配置却明显存在不符合时代发展特征的现象。在新课改政策的号召下，化学实验课程本应是以学生的自主性为主导，要求学生自己对实验素材、实验过程进行掌控。但当前多数教师在设计自主实验内容时，都会沿用一些内容比较简单，且实验过程在书中就能简单推断的内容。基本无法达成对学生进行教学锻炼的根本目标。
同时，在教师所选用的教学手段中，多数实验用具和实验教学素材都过于落后。在部分学校内，全部可用的化学实验用具甚至都不能满足一个班级进行统一实验。多数学生在化学实验教学环境中只能被动的分为两组进行分别实验，使得学生可参与自主实验的时间长期被压缩，难以在完全自主和自由的体系环境下完成对化学综合能力的培养。
（二）实验方法过于单一，不利于培养学生的主观能动性
在初中阶段，多数学生都属于化学学科的初学者，而化学实验又是具有一定危险性的教学内容。因此许多教师在开展实验教学的过程中，就会认为让学生进行独自实验的风险过大，于是就在教学和学生实验过程中手把手的教学。但这种教学方式明显会降低学生在课堂中的主观性和主体性，让学生在参与化学实验教学时仅仅扮演着动手的角色，而并非主动的思考着。同时也有教师为了提升学生自主实验的安全性特征，就在实验前阶段反复讲解有关实验过程的内容，让学生在做实验前就明确了实验的具体步骤，自己的化学思想和创新想法完全不能发挥也不能实践。尤其当教师反复讲解实验过程时，还会占据学生本应参与实验的时间。
三、简述初中化学实验教学的改良对策
（一）教师需创新教学观念
国家要求培养初中生的创新能力、自主能力。因此教学人员首先就应提升自身的教学观念，要本着培养学生的长效化学能力为核心，将理论知识作为化学实验知识的基础。创新教学观念不意味着要改变理论教学的重要性，而是要将理论教学的内容加以调整，使其能够更加配合实验教学的自主性特征。同时教师也要更替自己的课堂主导者地位，要减少自身在课堂中的总结地位、归正地位，要时刻引导学生自己进行思考、自主开展判断、推理、信息搜集和整理等工作。一定要让学生养成有头有尾的化学实验准备习惯，为之后的化学实验做出全面性的理论准备。
（二）将“步骤”实验更替为探究性实验
所谓步骤实验就是指学生在教师安排好的步骤下完成实验。而探究性实验是教师给出实验题目和目标，由学生自主进行公示的推理和实验准备。当教师认为学生不具备自主完成的能力时也不应加以辅助，而是要将班级内学生分为几个能力均等的小组，以小组的形式进行统一协作。如此一来，不但学生的能力缺陷会被有效中和，也能减少因实验用具短缺而造成的学生实验时间不足。同时在小组实验的过程中，学生的言语能力和配合能力也能得到有效的提升，使其思维在不断交流的过程中更加偏向探究性质的思维模式，继而养成探究实验的良好习惯。
（三）由开放性实验带动改装实验方法
对于初中生而言，其在化学实验方面的思维模式不会是一次成型的。换言之就是，以初中生的化学经验，他们无法在实验过程中直接走到正确的终点。因此教师就应该尊重学生在认知和成长方面的阶段性，不应该以固定的实验结果作为唯一的衡量标准，而是要使用开放性的实验思维，这样才能运用活性状态的教学评价及时对学生的实验态度、实验方式和认真程度进行评价，从而提升学生在化学实验参与方面的自信心。同时教学人员也要及时与校方反应，要争取在校内条件允许的情况下，将化学实验的器具和设备补足，一定要保证在固定的化学实验教学课堂中，每位学生都能有同步参与实验的器具可用。这样才能保证学生的实验兴趣不消退，同时也能为学生提供实现自身创新实验方向的条件。
四、结语
综上，文章对初中化学实验教学的现状进行了简单分析，并通过现状中的理论内容和自身的教学经验进行了融合思考，最终总结出了三点改良对策。在对策中，我们可以明确，初中化学实验教学要将培养学生的自主能力、创新能力为主，要在课堂中“放手”，学生才能以更加灵活的姿态，总结出属于自己的化学实验经验。
参考文献
[1]王强.浅谈初中化学实验教学现状与对策[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（15）.