【摘 要】
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有些人强调要“以教师为主导”。而另一些人则强调要“以学生为主体”。在体育教学中究竟以谁为“主”?许多教师都感到茫然。“主导”与“主体”的差别究竟在哪里?二者是否
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有些人强调要“以教师为主导”。而另一些人则强调要“以学生为主体”。在体育教学中究竟以谁为“主”?许多教师都感到茫然。“主导”与“主体”的差别究竟在哪里?二者是否能统一在我们的体育教学之中?是否一定要非此即彼?这确是困扰我们多年的理论与实践问题。笔者试图对两种理论产生的背景、理论的价值,以及在体育实践中的运用,谈一些粗浅的看法,以引起对这一问题的讨论。
Some people stress that they should be “teacher-led.” Others emphasize “student-centered”. Who is the “Lord” in physical education? Many teachers feel dazed. Whether the difference between “leading” and “subjective” is exactly? Whether the two can be unified in our physical education? Must we do this or not? This is really a question of theory and practice that has plagued us for many years. The author attempts to talk about the background of the two theories, the value of the theory and the application in sports practice, and discuss some superficial opinions to arouse discussion on this issue.
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历史文学的虚构自由与限度问题,投影到哲学认识论上,实际上就是自由与必然、主观与客观之间的一种感知把握。在总体上历史是有其客观规定性、必然性可以被认识的,因而历史文学在进行虚构创造时,不可能没有历史客观必然性的限制。问题的关键是要恒定自若、开放大胆地着眼于整体和系统,追求在内在指向上与限度真正遇合的自由。
2009年云南晋宁县看守所“躲猫猫”事件的发生,以及之后看守所“洗澡死”、“喝开水死”等一系列非正常死亡事件发生,引起了社会公众对看守所的广泛关注及对看守所制度的深刻