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等一缕春风，抚慰干枯的大地;等一轮红日，唤醒迷蒙的眼睛;等一丝幽香，芬芳沉睡的心灵。
我打南疆走过，等季节里的容颜如格桑般开落。
我在等，春天来与我相约;我在等，南疆的孩子们，慢慢与我靠近。
许多人都问我为什么选择来新疆支教，在教育这条道路上，虽然我才走了四年，但我时刻提醒自己不要忘记当初选择这份职业的初衷。成为一名教师，从初中开始就是我的人生理想。2015年8月26日，我终于实现了自己的理想，成为广州市花都区新华街棠澍小学的一名语文教师。还记得那年暑假，我参加满天星公益组织，去贵州大山里支教。几经辗转，抵达大山的场景仿佛还历历在目。在天黑前到达目的地，筋疲力尽的我裹紧睡袋，便倒在课桌上睡着了。不觉半夜竟下起了雨，醒来发现自己的睡袋全湿透了。而晨起打开门的那一刻，却发现孩子們早已来到。他们冒着雨，走了两三个小时的山路才到学校。看着一双双闪亮的眼睛，一只只泥泞不堪的小脚，我感动不已。虽然自己力量非常微小，但从那时我就决定，在自己力所能及的范围内，我一定要去帮助更多的孩子。
2018年6月，当我得知有支教机会的时候，我就报名了。2018年8月24日，我加入万人援疆队伍，来到新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县第二小学，成为一名支教教师。
第一次踏进疏附县第二小学四（1）班，看着讲台下四十几双熠熠发光的眼睛，我心里充满激动和忐忑。然而，高昂的情绪却在我上完第一节后完全退却下来。孩子们识字困难，读书艰涩。更令人苦恼的是，一大串陌生的名字在我耳边回响，却怎么也不肯留在我的脑海中。我一字一句带着孩子们读《观潮》，一节课竟悄然而逝。我教得百爪挠心，他们读得汗流浃背，折煞人也。
下班回家，我思索了整个晚上都无法找到一个恰当的教学方法，心想，只能硬着头皮，摸着石头过河了。但是第二天的课堂，还是深深打击了我，心灰意冷间，觉得自己沦为一个教书匠，照本宣科、机械重复，毫无生气可言。于是，我向当地的教师倾诉，教师友善又详尽地和我说了许多学生的现状和困境。
听完后，我开始反省。这里的大多数孩子，从小就缺失普通话学习的语境氛围，从一个语系跳转到另一个截然不同的语系，可想而知有多难。加之比较缺乏系统的行为规范类的训练，他们的学习习惯、学习态度等方面，都无法和内地的孩子相提并论。我想，也许我应该降低要求了。内地的孩子能流利背诵《木兰诗》，就可以得到一颗小星星，那这里的孩子能顺利读出一个词语，就应该奖励棒棒糖了。于是，我开始分别从几个方面入手，慢慢地陪着孩子们学习。
日常的教学内容就是读书写字。一开始，全班总是没几个孩子愿意开口读书。后来我发现有几个表现积极的小老师，我就让小老师带着大家读课文。渐渐的，班里涌现越来越多的小老师，孩子们敢于开口，也乐于开口了。生字方面，一开始他们没有预习习惯，我就当堂带着他们查字典，一字一字地学。后来有部分孩子能做到课前预习，课堂上我就让这些孩子向全班展示，将自己预习的生字组词抄写到黑板上。第一次词语听写，我按照内地模式一次性听写了整个单元二十几个词语，结果发现，这个要求对孩子们来说简直难于上青天。于是我做了调整。坚持天天课前听写，一天听写四个，听完立刻让全对的小老师帮忙批改，一大组一两个小老师。孩子们都跃跃欲试，甚至有些孩子背下了要听写的几个词语，默写下来，一写完就立刻跑上来给我改正。小老师们尽心尽责，本子上经常留下他们一笔一划教同学写字的字迹。他们一边改，我一边巡视，及时纠正书写、提醒读音。虽进度缓慢，但从听写四个增加到六个，小老师越来越多，正确率也在提高，我的内心总算有些许宽慰。
面对这班孩子，最让我头疼的就是作文教学。大部分孩子连话都说不好，要写一篇完整的作文怕是太强人所难了。我想，那就先从写话开始吧，能写一句算一句。第一单元是写身边的景物。我就让他们写校园，找了几篇简单的范文读给孩子们听，提出最基本的要求，分成三段来写，开头、中间介绍、结尾总结。写不了三段，写三句也可以，一句一段，按照总分总的结构。第一次作文课我用了三节课来教学和训练。
第一次批改作文，全班只有5个人勉强可以称为优秀。在第二次写作文前，我先极力表扬这五个孩子，让他们上台读自己的作文，并每人奖励一个“小太阳”。当我让孩子上台读作文的时候，他们的眼神里流露着惊讶与兴奋。虽然台上的“小作家”读得颇为费劲，台下的听众却个个都安安静静、聚精会神。第二篇作文，优秀的同学大概有十几个了，当然其中大部分是鼓励性的表扬。比如：第一次作文，努尔比亚只写了三句话，第二次能写十句;古拉亚提在第二次作文中写了一个比喻句;艾力扎提能将课本学到的四字词运用到作文中，这些全都值得表扬。第三次作文写喜爱的小动物。小谢依代写了《有脾气的母鸡》、穆斯塔帕写《黑豹》、古力切合热写《小兔子》、美合日古丽写《我家的小猫》……一下子有二十几个孩子都获得优秀。当我拿着作文本讲评表扬的时候，孩子们的眼睛亮亮的，竟都不约而同地鼓掌庆祝。看着孩子们从写句到写文，一点点进步，作为教师也倍感满足与幸福。
刚开学的时候，孩子们好像都不愿意和我说话，批评他们的时候，有些孩子脸上还露出不甚友善的神情。但这一切好像悄悄地发生了改变。下课的时候，大阿依夏拿着一个红红的大苹果和一个梨子，羞涩地说：“老师，这是我家自己种的，给你。”阿达来提写完练习册会来办公室找我：“老师，我这样写对不对？”麦合利亚每次都会把预习作业拿给我，问我写得好不好;约尔叶提攒够了十个小太阳，换得一张表扬信，我看着她坐在座位上，久久攥着那张小纸，一遍遍地默读着，一边读一边低头微笑。热阳姑丽会在课间过来找我：“老师，要不要帮忙抱作业本？”布合力且木经常问我：“老师，下一节是不是你的课？”看到我办公桌上放着《草房子》，依木然会笑着和我说：“老师，这本书我也看过。”练习册上有道题是“写写身边的美”，阿依夏写道：“我的语文老师就像我的姐姐一样，耐心教我语文题。”
“我慢慢地来了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是，今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一段，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”亲子关系是如此，师生亦然。今生今世，我不知道还会陪伴多少孩子成长，不知道要目送多少孩子的背影渐行渐远。而在年华的长河里，孩子们也目送着我头发花白，睡意沉沉。遇见便是一种缘分，一份惊喜。
我打南疆走过，等季节里的容颜如格桑般开落。
我在等，春天来与我相约;我在等，南疆的孩子们，慢慢与我靠近。
许多人都问我为什么选择来新疆支教，在教育这条道路上，虽然我才走了四年，但我时刻提醒自己不要忘记当初选择这份职业的初衷。成为一名教师，从初中开始就是我的人生理想。2015年8月26日，我终于实现了自己的理想，成为广州市花都区新华街棠澍小学的一名语文教师。还记得那年暑假，我参加满天星公益组织，去贵州大山里支教。几经辗转，抵达大山的场景仿佛还历历在目。在天黑前到达目的地，筋疲力尽的我裹紧睡袋，便倒在课桌上睡着了。不觉半夜竟下起了雨，醒来发现自己的睡袋全湿透了。而晨起打开门的那一刻，却发现孩子們早已来到。他们冒着雨，走了两三个小时的山路才到学校。看着一双双闪亮的眼睛，一只只泥泞不堪的小脚，我感动不已。虽然自己力量非常微小，但从那时我就决定，在自己力所能及的范围内，我一定要去帮助更多的孩子。
2018年6月，当我得知有支教机会的时候，我就报名了。2018年8月24日，我加入万人援疆队伍，来到新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县第二小学，成为一名支教教师。
第一次踏进疏附县第二小学四（1）班，看着讲台下四十几双熠熠发光的眼睛，我心里充满激动和忐忑。然而，高昂的情绪却在我上完第一节后完全退却下来。孩子们识字困难，读书艰涩。更令人苦恼的是，一大串陌生的名字在我耳边回响，却怎么也不肯留在我的脑海中。我一字一句带着孩子们读《观潮》，一节课竟悄然而逝。我教得百爪挠心，他们读得汗流浃背，折煞人也。
下班回家，我思索了整个晚上都无法找到一个恰当的教学方法，心想，只能硬着头皮，摸着石头过河了。但是第二天的课堂，还是深深打击了我，心灰意冷间，觉得自己沦为一个教书匠，照本宣科、机械重复，毫无生气可言。于是，我向当地的教师倾诉，教师友善又详尽地和我说了许多学生的现状和困境。
听完后，我开始反省。这里的大多数孩子，从小就缺失普通话学习的语境氛围，从一个语系跳转到另一个截然不同的语系，可想而知有多难。加之比较缺乏系统的行为规范类的训练，他们的学习习惯、学习态度等方面，都无法和内地的孩子相提并论。我想，也许我应该降低要求了。内地的孩子能流利背诵《木兰诗》，就可以得到一颗小星星，那这里的孩子能顺利读出一个词语，就应该奖励棒棒糖了。于是，我开始分别从几个方面入手，慢慢地陪着孩子们学习。
日常的教学内容就是读书写字。一开始，全班总是没几个孩子愿意开口读书。后来我发现有几个表现积极的小老师，我就让小老师带着大家读课文。渐渐的，班里涌现越来越多的小老师，孩子们敢于开口，也乐于开口了。生字方面，一开始他们没有预习习惯，我就当堂带着他们查字典，一字一字地学。后来有部分孩子能做到课前预习，课堂上我就让这些孩子向全班展示，将自己预习的生字组词抄写到黑板上。第一次词语听写，我按照内地模式一次性听写了整个单元二十几个词语，结果发现，这个要求对孩子们来说简直难于上青天。于是我做了调整。坚持天天课前听写，一天听写四个，听完立刻让全对的小老师帮忙批改，一大组一两个小老师。孩子们都跃跃欲试，甚至有些孩子背下了要听写的几个词语，默写下来，一写完就立刻跑上来给我改正。小老师们尽心尽责，本子上经常留下他们一笔一划教同学写字的字迹。他们一边改，我一边巡视，及时纠正书写、提醒读音。虽进度缓慢，但从听写四个增加到六个，小老师越来越多，正确率也在提高，我的内心总算有些许宽慰。
面对这班孩子，最让我头疼的就是作文教学。大部分孩子连话都说不好，要写一篇完整的作文怕是太强人所难了。我想，那就先从写话开始吧，能写一句算一句。第一单元是写身边的景物。我就让他们写校园，找了几篇简单的范文读给孩子们听，提出最基本的要求，分成三段来写，开头、中间介绍、结尾总结。写不了三段，写三句也可以，一句一段，按照总分总的结构。第一次作文课我用了三节课来教学和训练。
第一次批改作文，全班只有5个人勉强可以称为优秀。在第二次写作文前，我先极力表扬这五个孩子，让他们上台读自己的作文，并每人奖励一个“小太阳”。当我让孩子上台读作文的时候，他们的眼神里流露着惊讶与兴奋。虽然台上的“小作家”读得颇为费劲，台下的听众却个个都安安静静、聚精会神。第二篇作文，优秀的同学大概有十几个了，当然其中大部分是鼓励性的表扬。比如：第一次作文，努尔比亚只写了三句话，第二次能写十句;古拉亚提在第二次作文中写了一个比喻句;艾力扎提能将课本学到的四字词运用到作文中，这些全都值得表扬。第三次作文写喜爱的小动物。小谢依代写了《有脾气的母鸡》、穆斯塔帕写《黑豹》、古力切合热写《小兔子》、美合日古丽写《我家的小猫》……一下子有二十几个孩子都获得优秀。当我拿着作文本讲评表扬的时候，孩子们的眼睛亮亮的，竟都不约而同地鼓掌庆祝。看着孩子们从写句到写文，一点点进步，作为教师也倍感满足与幸福。
刚开学的时候，孩子们好像都不愿意和我说话，批评他们的时候，有些孩子脸上还露出不甚友善的神情。但这一切好像悄悄地发生了改变。下课的时候，大阿依夏拿着一个红红的大苹果和一个梨子，羞涩地说：“老师，这是我家自己种的，给你。”阿达来提写完练习册会来办公室找我：“老师，我这样写对不对？”麦合利亚每次都会把预习作业拿给我，问我写得好不好;约尔叶提攒够了十个小太阳，换得一张表扬信，我看着她坐在座位上，久久攥着那张小纸，一遍遍地默读着，一边读一边低头微笑。热阳姑丽会在课间过来找我：“老师，要不要帮忙抱作业本？”布合力且木经常问我：“老师，下一节是不是你的课？”看到我办公桌上放着《草房子》，依木然会笑着和我说：“老师，这本书我也看过。”练习册上有道题是“写写身边的美”，阿依夏写道：“我的语文老师就像我的姐姐一样，耐心教我语文题。”
“我慢慢地来了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是，今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一段，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”亲子关系是如此，师生亦然。今生今世，我不知道还会陪伴多少孩子成长，不知道要目送多少孩子的背影渐行渐远。而在年华的长河里，孩子们也目送着我头发花白，睡意沉沉。遇见便是一种缘分，一份惊喜。