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“良好的开头是成功的一半。”很多教师都知道教学导入那一分钟虽然短暂,可关系到整堂课的效果,因此都很重视。这一分钟更多的应关注学生的知识与心理状况,从学生的角度去思考、去安排、去创设,点燃他们思维的火种,找到最佳的路径,引导其进入较为理想的学习境界。
一、 给学生一些期待
就要上课了,新的学习任务是什么?老师又会以怎样的方式呈现?不少学生是关注的。课前一分钟,利用学生的好奇心,将教学内容中能够吸引学生的亮点进行巧妙的渲染,让它具有阳光般的灿烂和梦幻般的神奇,唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。在教学《音乐之都维也纳》时,我在课前是这样做的:
播放自己收集到的维也纳的风光片,学生欣赏的同时老师用优美而深情的语言介绍:“这是一座梦幻般的城市,有着悠久的历史和灿烂的文化。登上城西的阿尔卑斯山麓,波浪起伏的森林尽收眼底,各种风格的教堂建筑给这青山碧水的城市蒙上一层古老庄重的色彩。她被称为‘多瑙河的女神’‘欧洲心脏的心脏’‘音乐之都’,她的名字叫——”
学生被维也纳美丽的风景深深吸引住了,一起喊出了“维也纳”。教师再顺势引导道:“让我们一起走进这座城市,去看看她的城市、街道、广场然后再去探究它为什么被称为‘音乐之都’。”学生纷纷兴致勃勃地捧起了书,进入了老师期待的学习状态。
兴趣是最好的老师。当对自己学习的内容充满期待,当对要解决的问题充满兴趣,即便是最调皮的学生,也会全身心地投入,迸发出闪亮的激情。这时的课堂就会充满快乐,就会成为师生一种共同的享受。
二、 给学生一种生活
著名的教育家杜威曾说过,“课堂必须呈现现在的生活。”这就是说,我们给学生提供的课堂其实就是我们为儿童所提供的一份真实、生动而又充满情趣的生活。就要教学《灰椋鸟》了,课前我和学生一起交谈着:“你们喜欢鸟儿吗?你认识哪些鸟儿?”学生纷纷抢答:“麻雀”“仙鹤”“孔雀”。我说:“鸟儿是人类的朋友,我觉得只认识还不够,老师小时候就有小鸟朋友,它就是门前树上的喜鹊。你们有这样的朋友吗?”迟疑了片刻之后,有学生举起了手。交流之后我顺势引导道:“有这样一位姑娘,不仅和鸟儿做伴,研究它们,呵护它们,而且为了救一只丹顶鹤献出了年轻的生命。今天我们就来学习她写的一篇文章。”从生活入手,唤起学生的生活体验,让他们自觉进入一种学习境界,与文本进行心灵的对话与交流,在学完课文后再引导学生回到生活中去,他们的认识就会随之升华,课堂教学的效率就会得到提高。因此,教师们课前要关注学生的生活,重视他们对生活的体验、憧憬和设想。同时,教师要努力营造一个属于孩子的生活课堂,让学生自由徜徉,促使他们迸发出智慧和情感的火花。
三、 给学生一份轻松
很多时候我们都有这样的体验 :当我们以一种轻松愉快的心情去完成一项工作时,常会收到事半功倍的效果。学生学习本来就有一定的压力,遇到教师公开教学,面对身后那众多的听课教师,其心理压力丝毫不亚于上课的教师。课前,充分利用那一分钟宝贵的时间营造宽松愉悦的氛围,让学生释放压力,带着轻松快乐的心情进入新的学习时空,他们的情绪就会高涨,精彩才会绽放。本学期,我接了一个基础比较差的班级,这个班的学生还从未对外公开教学过。当走进会场,面对200多位听课教师,很多学生吓得脸上写满了紧张,有些连头都不敢抬。我问他们:“是不是有点害怕?”他们使劲点头,有人还轻声嘀咕:“那么多老师!我都不敢看他们了!”我笑着说:“你不敢看他们,他们可在看着你呢?不信你回头看看!”孩子们不禁悄悄转过了脑袋。“你们看见了什么?台下坐着的这些老师可怕吗?”学生都不笑了,一位同学说:“不可怕,他们在朝我们微笑呢!”我顺势说:“仔细看看他们的眼睛,能不能从中读出一点什么?”孩子们都转过了身,认真地观察起来:“我读到了亲切”“我读到了期待”……台上台下不时地发出会心的笑。学生的压力在师生的交谈中不知不觉减轻了,一堂课在笑声中开始了。
四、 给学生一条路径
语文教学涉及面很广,小小的一篇课文所蕴含的内容往往牵扯很多方面,如何引领学生更有效地走进文本,惬意地采撷智慧的花朵,往往需要课前设计好路径。路径的选择要根据每篇课文的特点,导入更需采用有效的方式,有的可以温故知新,如《埃及的金字塔》;有的可以利用新闻报道,如《克隆之谜》;有的可以利用诗歌画卷,如《古诗两首》;有的可以利用音乐,如《二泉映月》;有的可以采用讲故事的形式,如《水》……通过别具一格的引导,有效地创设与之协调的情境,就能像磁铁一样,把学生的心吸引过来,必然能激起学生参与的积极性与主动性,从而提高课堂教学的实效。当然,路径的选择必须考虑学生已有的知识储备,必须选择学生喜欢的方式,必须考虑学生的需求。否则将事与愿违。
五、 给学生一种冲突
一部好的小说不仅要有文学语言,更要有悬念和冲突,这样才能很好地吸引读者。一堂好课也是如此。利用课前那一分钟,创设妙趣横生的情境,播下问题的种子,制造现实的有利于学生解读文本的矛盾和冲突,这样可以激发学生的好奇心和求知欲,点燃他们的探究热情,使学生身处“主人”位置,很自然地进入最佳的学习状态,主动地去获取知识。如在教学《谈礼貌》时,课前可故意制造一个小小的事端,让学生故意表现出不礼貌的行为,然后问:“遇到这样的人,遇到这样的事我们该怎么做?怎样才能成为一个有礼貌的人?”这些问题紧扣课文中心,直奔主题,正如一石激起千层浪,引领着学生很快进入课文。
课前那一分钟,往往是教师给学生学习留下的“第一印象”,从心理学角度去看,这“第一印象”极大地影响着学生的课堂情绪以及学习兴趣。所以,我们应该巧妙地利用,使其能牵一发动全身,提升教学效果。
(作者单位:金湖县实验小学)
一、 给学生一些期待
就要上课了,新的学习任务是什么?老师又会以怎样的方式呈现?不少学生是关注的。课前一分钟,利用学生的好奇心,将教学内容中能够吸引学生的亮点进行巧妙的渲染,让它具有阳光般的灿烂和梦幻般的神奇,唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。在教学《音乐之都维也纳》时,我在课前是这样做的:
播放自己收集到的维也纳的风光片,学生欣赏的同时老师用优美而深情的语言介绍:“这是一座梦幻般的城市,有着悠久的历史和灿烂的文化。登上城西的阿尔卑斯山麓,波浪起伏的森林尽收眼底,各种风格的教堂建筑给这青山碧水的城市蒙上一层古老庄重的色彩。她被称为‘多瑙河的女神’‘欧洲心脏的心脏’‘音乐之都’,她的名字叫——”
学生被维也纳美丽的风景深深吸引住了,一起喊出了“维也纳”。教师再顺势引导道:“让我们一起走进这座城市,去看看她的城市、街道、广场然后再去探究它为什么被称为‘音乐之都’。”学生纷纷兴致勃勃地捧起了书,进入了老师期待的学习状态。
兴趣是最好的老师。当对自己学习的内容充满期待,当对要解决的问题充满兴趣,即便是最调皮的学生,也会全身心地投入,迸发出闪亮的激情。这时的课堂就会充满快乐,就会成为师生一种共同的享受。
二、 给学生一种生活
著名的教育家杜威曾说过,“课堂必须呈现现在的生活。”这就是说,我们给学生提供的课堂其实就是我们为儿童所提供的一份真实、生动而又充满情趣的生活。就要教学《灰椋鸟》了,课前我和学生一起交谈着:“你们喜欢鸟儿吗?你认识哪些鸟儿?”学生纷纷抢答:“麻雀”“仙鹤”“孔雀”。我说:“鸟儿是人类的朋友,我觉得只认识还不够,老师小时候就有小鸟朋友,它就是门前树上的喜鹊。你们有这样的朋友吗?”迟疑了片刻之后,有学生举起了手。交流之后我顺势引导道:“有这样一位姑娘,不仅和鸟儿做伴,研究它们,呵护它们,而且为了救一只丹顶鹤献出了年轻的生命。今天我们就来学习她写的一篇文章。”从生活入手,唤起学生的生活体验,让他们自觉进入一种学习境界,与文本进行心灵的对话与交流,在学完课文后再引导学生回到生活中去,他们的认识就会随之升华,课堂教学的效率就会得到提高。因此,教师们课前要关注学生的生活,重视他们对生活的体验、憧憬和设想。同时,教师要努力营造一个属于孩子的生活课堂,让学生自由徜徉,促使他们迸发出智慧和情感的火花。
三、 给学生一份轻松
很多时候我们都有这样的体验 :当我们以一种轻松愉快的心情去完成一项工作时,常会收到事半功倍的效果。学生学习本来就有一定的压力,遇到教师公开教学,面对身后那众多的听课教师,其心理压力丝毫不亚于上课的教师。课前,充分利用那一分钟宝贵的时间营造宽松愉悦的氛围,让学生释放压力,带着轻松快乐的心情进入新的学习时空,他们的情绪就会高涨,精彩才会绽放。本学期,我接了一个基础比较差的班级,这个班的学生还从未对外公开教学过。当走进会场,面对200多位听课教师,很多学生吓得脸上写满了紧张,有些连头都不敢抬。我问他们:“是不是有点害怕?”他们使劲点头,有人还轻声嘀咕:“那么多老师!我都不敢看他们了!”我笑着说:“你不敢看他们,他们可在看着你呢?不信你回头看看!”孩子们不禁悄悄转过了脑袋。“你们看见了什么?台下坐着的这些老师可怕吗?”学生都不笑了,一位同学说:“不可怕,他们在朝我们微笑呢!”我顺势说:“仔细看看他们的眼睛,能不能从中读出一点什么?”孩子们都转过了身,认真地观察起来:“我读到了亲切”“我读到了期待”……台上台下不时地发出会心的笑。学生的压力在师生的交谈中不知不觉减轻了,一堂课在笑声中开始了。
四、 给学生一条路径
语文教学涉及面很广,小小的一篇课文所蕴含的内容往往牵扯很多方面,如何引领学生更有效地走进文本,惬意地采撷智慧的花朵,往往需要课前设计好路径。路径的选择要根据每篇课文的特点,导入更需采用有效的方式,有的可以温故知新,如《埃及的金字塔》;有的可以利用新闻报道,如《克隆之谜》;有的可以利用诗歌画卷,如《古诗两首》;有的可以利用音乐,如《二泉映月》;有的可以采用讲故事的形式,如《水》……通过别具一格的引导,有效地创设与之协调的情境,就能像磁铁一样,把学生的心吸引过来,必然能激起学生参与的积极性与主动性,从而提高课堂教学的实效。当然,路径的选择必须考虑学生已有的知识储备,必须选择学生喜欢的方式,必须考虑学生的需求。否则将事与愿违。
五、 给学生一种冲突
一部好的小说不仅要有文学语言,更要有悬念和冲突,这样才能很好地吸引读者。一堂好课也是如此。利用课前那一分钟,创设妙趣横生的情境,播下问题的种子,制造现实的有利于学生解读文本的矛盾和冲突,这样可以激发学生的好奇心和求知欲,点燃他们的探究热情,使学生身处“主人”位置,很自然地进入最佳的学习状态,主动地去获取知识。如在教学《谈礼貌》时,课前可故意制造一个小小的事端,让学生故意表现出不礼貌的行为,然后问:“遇到这样的人,遇到这样的事我们该怎么做?怎样才能成为一个有礼貌的人?”这些问题紧扣课文中心,直奔主题,正如一石激起千层浪,引领着学生很快进入课文。
课前那一分钟,往往是教师给学生学习留下的“第一印象”,从心理学角度去看,这“第一印象”极大地影响着学生的课堂情绪以及学习兴趣。所以,我们应该巧妙地利用,使其能牵一发动全身,提升教学效果。
(作者单位:金湖县实验小学)