论文部分内容阅读
目前中职学校教师队伍出现了“年轻”化,多数地区和学校35 岁以下的教师占教师总数的 一半以上,年富力强、具有经验的中年教师相对偏少,骨干教师出现“断层”。据统计我校 45 岁以下教育经验丰富、具有高级职称的教师比例不足10%。因此,加强对青年教师的培养 ,加强骨干教师和专业(学科)带头人队伍的建设,是中职学校师资队伍建设的重中之重。
促进青年教师的专业成长,首先应该对青年教师的特点有一个客观的、辩证的认识。巨大的 活力,充沛的精力,充足的动力,深度的潜力和无限的魅力,是青年教师群体的优势,也是 青年教师个体专业成长的原动力。然而这些优势的背后也暗含了诸多危机。如理论知识丰富 ,实践经验贫乏;成就欲望强烈,奉献观念淡薄;目标志向远大,行动措施欠实;工作讲求 时效,娱乐追求尽兴;自主意识强烈,协作精神淡漠。
针对以上特点,从青年教师的成长规律出发,我校以听、说、读、写、练、思为载体,探索 了一条青年教师专业成长之路。
一、听——青年教师专业成长的启动仪式
成长,首先要有成长的冲动与渴求。而“听”——与大师对话、与同行对话、与自己对 话,在这样一种面对面、近距离的接触中,与之俱来的是心灵的激荡、人格的感染,必能引 发教师内在的成长需求。为此,我校在青年教师专业成长培养中特别注重专家引领的作用, 时常请在国家、省、市各项大赛中获奖的领导和骨干教师介绍经验。通过教研交流活动让青 年教师倾听同伴的心声,取长补短。让更多正在成长中的青年教师获得学习交流、提高自身 业务水平的机会。
二、说——青年教师专业成长的真我风采
说是一种真我的展示,是一条“转知成智”的渠道。说的过程是一个梳理、内化的过程 ,说了之后,常有更透彻的理解和更真切的感悟。众说纷纭之中定能感受到理性之光的夺目 耀眼,领略到真知灼见的无穷魅力,找到榜样。我校多年来,师徒之间的交流、专题论坛、 说课大赛等活动的开展,是促进青年教师专业成长的有效举措。
三、读——青年教师专业成长的源头活水
许多青年教师写论文时总感到无话可说,有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的, 这其中最关键的原因是平时读得少,缺少知识的积累。作为青年教师。需要读一些教育理论 书籍,更需要经常读大师作品、经典作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身素养。几乎所 有的教育专家都有一个共同的嗜好——读书。他们充满智慧和灵气的课堂和理论,正是得益 于他们广博的知识与深厚的文化底蕴。所以,我校倡导青年教师养成看书、读报和学习的良 好习惯,在看书、读报时,要特别关注那些与教育、教学相关的文章,另外,对于好的句子 和文章要做一些笔录,并且在有空的时候经常翻出来看看,以便实现知识的内化。这样,不 仅有益于教师的专业成长,也有益于人性的完善和思想的成熟。
四、写——青年教师专业成长的加速器
写作是一个深层思考的过程,它不仅可以让我们对教育的理解更为深刻、思维更为周密 。而且可以让我们的表达更为准确、流畅。教师的专业发展需要理论的提高,没有理论支撑 的实践是盲目的实践。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为认识的做法, 非常值得一线青年教师采用。我校教务处与教育科研室经常引导青年教师如何建立课题,并 进行课题研究。写教育叙事(随笔)也是让青年教师成为课程研究者的有效途径之一。因此 ,我校鼓励青年教师把关注的视线锁定于身边的教育实践,把所见、所思、所感付诸笔端。
五、练——青年教师专业成长的奠基石
公开课是每一位青年教师展示自己才华的舞台,更是教师相互学习、共同提高的一次机 会。为了上好一次公开课,青年教师不知花费多少心血精心备课、反复修改。我校每学期都 组织青年教师汇报课、评优课、示范课、精品课等活动,为青年教师搭设这样的平台,让他 们规范教学行为,展示个性风采。课堂是教师的舞台,同样,实训室和联办单位对于专业课 教师也是必不可少的舞台,舞台技术的娴熟在于苦练。因此,我校经常利用寒、暑假时间, 派专业教师参加国家、省、市各级各类骨干教师培训班,选送青年教师到企业、车间参加实 践。这样的机会,有利于更好、更快地让青年教师在实践中提升教学实践水平。
六、思——青年教师专业成长的最高境界
如果听、说、读、写、练是明线,那么青年教师的专业成长还有一条“暗线”贯穿其间,那 便是“思”。青年教师是否愿意花时间反思工作,是他们是否具有专业素养的标志。“没有 最好,只有更好。”青年教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断地反思,学会在 言说和行动中思考,在反思批判中成长。为了督促教学反思的写作,我们把对教学反思写作 的检查作为常规教学检查的重要内容之一。
无论是什么方法,青年教师的专业成长都离不开他自身的态度——始终保持着对教育的一份 激情,因为激情是专业成长的催化剂。激情可以是平和宁静的,也可以是奔腾豪放的。激情 不是情绪,而是热爱;激情不是激动,而是对教育的执著。
促进青年教师的专业成长,首先应该对青年教师的特点有一个客观的、辩证的认识。巨大的 活力,充沛的精力,充足的动力,深度的潜力和无限的魅力,是青年教师群体的优势,也是 青年教师个体专业成长的原动力。然而这些优势的背后也暗含了诸多危机。如理论知识丰富 ,实践经验贫乏;成就欲望强烈,奉献观念淡薄;目标志向远大,行动措施欠实;工作讲求 时效,娱乐追求尽兴;自主意识强烈,协作精神淡漠。
针对以上特点,从青年教师的成长规律出发,我校以听、说、读、写、练、思为载体,探索 了一条青年教师专业成长之路。
一、听——青年教师专业成长的启动仪式
成长,首先要有成长的冲动与渴求。而“听”——与大师对话、与同行对话、与自己对 话,在这样一种面对面、近距离的接触中,与之俱来的是心灵的激荡、人格的感染,必能引 发教师内在的成长需求。为此,我校在青年教师专业成长培养中特别注重专家引领的作用, 时常请在国家、省、市各项大赛中获奖的领导和骨干教师介绍经验。通过教研交流活动让青 年教师倾听同伴的心声,取长补短。让更多正在成长中的青年教师获得学习交流、提高自身 业务水平的机会。
二、说——青年教师专业成长的真我风采
说是一种真我的展示,是一条“转知成智”的渠道。说的过程是一个梳理、内化的过程 ,说了之后,常有更透彻的理解和更真切的感悟。众说纷纭之中定能感受到理性之光的夺目 耀眼,领略到真知灼见的无穷魅力,找到榜样。我校多年来,师徒之间的交流、专题论坛、 说课大赛等活动的开展,是促进青年教师专业成长的有效举措。
三、读——青年教师专业成长的源头活水
许多青年教师写论文时总感到无话可说,有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的, 这其中最关键的原因是平时读得少,缺少知识的积累。作为青年教师。需要读一些教育理论 书籍,更需要经常读大师作品、经典作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身素养。几乎所 有的教育专家都有一个共同的嗜好——读书。他们充满智慧和灵气的课堂和理论,正是得益 于他们广博的知识与深厚的文化底蕴。所以,我校倡导青年教师养成看书、读报和学习的良 好习惯,在看书、读报时,要特别关注那些与教育、教学相关的文章,另外,对于好的句子 和文章要做一些笔录,并且在有空的时候经常翻出来看看,以便实现知识的内化。这样,不 仅有益于教师的专业成长,也有益于人性的完善和思想的成熟。
四、写——青年教师专业成长的加速器
写作是一个深层思考的过程,它不仅可以让我们对教育的理解更为深刻、思维更为周密 。而且可以让我们的表达更为准确、流畅。教师的专业发展需要理论的提高,没有理论支撑 的实践是盲目的实践。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为认识的做法, 非常值得一线青年教师采用。我校教务处与教育科研室经常引导青年教师如何建立课题,并 进行课题研究。写教育叙事(随笔)也是让青年教师成为课程研究者的有效途径之一。因此 ,我校鼓励青年教师把关注的视线锁定于身边的教育实践,把所见、所思、所感付诸笔端。
五、练——青年教师专业成长的奠基石
公开课是每一位青年教师展示自己才华的舞台,更是教师相互学习、共同提高的一次机 会。为了上好一次公开课,青年教师不知花费多少心血精心备课、反复修改。我校每学期都 组织青年教师汇报课、评优课、示范课、精品课等活动,为青年教师搭设这样的平台,让他 们规范教学行为,展示个性风采。课堂是教师的舞台,同样,实训室和联办单位对于专业课 教师也是必不可少的舞台,舞台技术的娴熟在于苦练。因此,我校经常利用寒、暑假时间, 派专业教师参加国家、省、市各级各类骨干教师培训班,选送青年教师到企业、车间参加实 践。这样的机会,有利于更好、更快地让青年教师在实践中提升教学实践水平。
六、思——青年教师专业成长的最高境界
如果听、说、读、写、练是明线,那么青年教师的专业成长还有一条“暗线”贯穿其间,那 便是“思”。青年教师是否愿意花时间反思工作,是他们是否具有专业素养的标志。“没有 最好,只有更好。”青年教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断地反思,学会在 言说和行动中思考,在反思批判中成长。为了督促教学反思的写作,我们把对教学反思写作 的检查作为常规教学检查的重要内容之一。
无论是什么方法,青年教师的专业成长都离不开他自身的态度——始终保持着对教育的一份 激情,因为激情是专业成长的催化剂。激情可以是平和宁静的,也可以是奔腾豪放的。激情 不是情绪,而是热爱;激情不是激动,而是对教育的执著。