4月23日，又是一年一度的世界读书日。可能是由于从事教育工作的缘故，日常交往中，常常有朋友向我咨询：“要让孩子喜欢学习，父母最该做些什么？”如果对方的孩子还在小学甚至幼儿园的话，我会毫不犹豫地进言：“陪读，抽时间陪孩子读书！如果孩子两三岁，还不会阅读，就给他朗读，每天读一两个童话;如果孩子会认字了，就让他看完后讲给你听，但你要和他认真讨论······”道理很简单，一张白纸，好画最新最美的图画;一块打好地基的土地，好起高楼。孩提时代，可塑性最强，最好塑造。古人云“染于苍则苍，染于黄则黄”，此之谓也！过了这段“最佳塑造期”，要扭转就不容易了。
　　说这话时，我也知道，道理虽简单，但被劝者听了之后，能照着做的总是少数，十有八九，大家总强调忙，没时间！记得有两位朋友，一位是出版社的副总，一位是房地产开发商的老板，好几年前几乎一前一后向我问计。前一位副总，她是和书打交道的，知道书的魅力，听了我的建议后就一直陪着孩子读书，从小学到初中，基本都没落下。最近碰到她，她说她的孩子不仅成绩好，连性格、举止也变得很沉稳。后一位老板，当时听过就摇头说难。至今，他还在和各方面都“任性”的孩子在“搏斗”。陪与不陪，时间一长，相差就那么远！
　　陪读，是孩子习惯养成中最细致的引导教育;陪读，是孩子成长过程中，于物质给予、健康形成之外最细致的精神塑造，也是家长在孩子成长关键期付诸行动的最长情的告白。在家庭中是这样，在学校里也不例外。我认识不少成功的班主任和语文教师，在他们为学生创设的教育环境中，读书——读好文章，读好书籍，一直占据着重要的位置。有一位常年担任班主任的语文老师，她自己多年来一直订阅《读者》《文史知识》《人民文学》《诗刊》等多种刊物，她不仅自己读，而且带着班上的孩子徜徉书海。她的做法说来也不复杂：一是入学时，对学生提出订阅一两种报刊的倡议;二是要求孩子们坚持自读、互读（互相推荐阅读）、写读书笔记（从佳句摘抄到读后感言，再到五六百字的读书随笔）;三是设立读书互动平台，包括“课前三分钟”好文好书推荐（按学号顺序接力）、设立班级“好书角”（让每个孩子定期将好书带到班上，让大家分享）、设立每月一次的“班级阅读日”，开展佳作朗读或读书演讲活动;四是运用激励机制，使班上阅读风气升温直至蔚然成风······她带的孩子，个个知书达理，动静皆宜，出口成章。从她的经验做法里，我领悟到读书所具有的“润物细无声”的神奇功能。
　　由此，我想到朱永新教授十多年前针对应试教育的弊端而倡导并实施的“新教育实验”。新教育实验着眼于人的成长与发展，致力于引导学生“过一种幸福完整的教育生活”。为改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，“新教育”倡导“六大行动”，即“营造书香校园”“师生共写随笔”“培养卓越口才”“聆听窗外声音”“构筑理想课堂”“建立数码社区”。其中，摆在最前面的就是“营造书香校园”，说白了，就是通过读好书的良好环境陪伴学生成长。在2002—2006年期间，“新教育”曾经提出，参加实验的小学生在六年内，要读完一百多本课外书，聆听六十场精彩报告，写完六百余篇日记······到了初中、高中，再引导他们阅读100本必要的文学经典包括哲学著作。在多年的实践中，“新教育”还探究出“晨诵、午读、暮省”这样一种回归传统、贴近心灵、贴近生活的朴素的读书、思想方式。“新教育”的这些举措，在一些被应试教育的苦役压得喘不过气来的教师看来，未免有些不切实际，但事实证明，即使在贵州偏远山区条件落后的实验学校，这也已然成为了一种常态。这其中的奥秘，也是教师陪着学生一块读书。他们摸索出来的“阅读—领悟—随笔—交流—展示”模式，其实就是教师引领，师生共读、师生互动、生生互动，教师与学生共同成长的“陪读”“伴读”模式。“新教育”的成功，也诠释了陪读的伟大力量！
　　当然，要在家庭和学校的教育教学生活中，把读书的巨大精神效应落到实处，发挥到最大值，还有如下前提：一是教师自己首先要做一个爱书人、好读者。二是教师要用一腔真情、自身示范去营造浓厚的读书氛围。三是抓学生读书习惯的养成，要持之以恒，抓铁有痕，踏石留印。相信只要家长和教师情到、心到，认真践行悉心陪护孩子阅读的神圣职责，孩子就会逐渐成长为一个“大写的人”。
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