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高考英语作文要求学生根据作文提示进行书面表达。学生只有精准选用词汇，熟练运用词汇，科学搭配句型，并注入情感与写作技巧，才能写出连贯、优质的英语作文。学生在限定的时间内写出优质的英语作文，确实有一定的难度。本文结合新课标高考导向下英语写作实情，进行英语写作探究，旨在提高英语写作教学质量。
1. 新课标高考导向下英语写作教学现状简析
首先，学生英语词汇匮乏，句型空洞、单调。写作中部分学生不能根据句型与语境需求，合理、科学地选择英语词汇，导致其写出的英语作文不通顺，究其缘由只因英语词汇匮乏。其二，英语作文缺乏连贯性，结构较为松散，主体不突出。其三，受教学模式及写作习惯的影响，部分学生的写作呈现逐字逐句翻译英语的状态。其四，学生缺乏英语写作兴趣，难以深入的思考、探究、学习英语写作技巧。其五，部分英语教师写作教学策略不得当。基于新课标高考导向，要想有效改变上述问题，提高写作教学效率的根本出路在于注重英语的应用，积极优化英语写作教学模式，科学设计英语写作教学计划，凸显学生主体地位，注重学生英语写作兴趣的培养，使学生在写作中融入自身情感进行高效写作。
2. 新课标高考导向下英语写作教学策略研究
2.1 注重学生英语词汇与句型的积累
英语词汇是优质作文的根基。教学中英语教师应根据词汇的性质、使用要求，并结合词汇应用例句，向学生详细讲解英语词汇文本，并鼓励学生探究词汇在作文中使用技巧，以强化学生的词汇运用能力。汉译英是帮助学生有效巩固英语词汇、短语、句型的重要方法。英语教师应根据学生的兴趣爱好或熟知的事物为教学出发点，巧设翻译习题，以激发学生英语学习的积极性，积极自主地进行英语学习。此外，英语教师应充分利用阅读素材积极引导学生分析阅读短文中所涉及的语法、句型、词汇，并鼓励学生进行语法总结、精美英语例句仿写，以借助阅读素材帮助学生积累英语词汇，并实现学生写作思维的有效培养。
2.2 课内外英语写作练笔相结合，在实践中提升学生英语写作能力
学生英语写作能力的提升并非一日之功，必须遵循循序渐进的写作原则，以稳步提升学生英语写作技能。英语教师可根据写作需求，引导学生仿写例句、背诵佳句、缩写短文等，逐渐引导学生从写简单的英语句子向复杂句、并列句递进，最后引导学生进行短文写作。由于应试教育的影响，高中各课程的安排比较紧张，因此进行课外英语写作练笔尤为重要。具体实施步骤如下：首先，英语教师提前为学生选好写作素材或话题，引导学生用5～6分钟的时间进行思考、探讨写作所用时态、结构等;然后，鼓励学生积极发言，并利用图表形式、列举等方式，展示学生所想到的词汇、句型、写作机构等，并在此基础上，引导学生利用课余时间独立完成写作任务。课外练笔的作文应题材新颖，且内容力求贴近学生，以激发学生英语写作积极性。
通过课内、课外相互融合模式对学生进行英语写作训练的过程中，师生、生生相互进行探讨，能有效激发学生英语写作思维，调动学生英语写作积极性，使英语写作变得“趣味横生”。
2.3 积极鼓励学生背诵记忆优美佳句
学生通过背诵优美佳句、文章，并积极进行佳句赏析，不但能有效提升学生英语语感，还能使学生积累更多的英语词汇、句型。英语教师应尊重学生主体地位，积极鼓励学生根据自己的兴趣爱好，背诵、记忆优美的英语短文，并鼓励学生在课堂上进行背诵、解析，以实现学生英语听、说、读、写能力的有效提升，以及语感的有效培养。在写作中学生一旦形成英语语感自然会用到优美的词句。
2.4 深入剖析课材短文，提高学生写作技巧
在课堂教学中，英语教师应剖析课材短文，并具有针对性地讲解，以提高学生英语写作水平。在短文讲析中英语教师应积极改变以往简单且单一的语言、句型结构讲解模式，应借鉴语文日常教学方法，对英语典型例文进行深入赏析，除对句型、词汇、语法进行重点讲解外，还应积极鼓励学生深入剖解文章主旨，鼓励学生探讨作者的写作思路、寫作手法，以实现学生英语写作技能的有效提升。
2.5 及时教评、讲评，激发学生英语写作兴趣
英语教师应重视教评与讲评，激发学生英语写作兴趣，提高学生写作能力。
（一）科学的评价。英语教师在英语作文批阅过程中，应认真记录作文中的优美句子、词汇，并给予表扬。同时，对学生犯的典型、普遍性的错误，英语教师应进行标注，并进行点评。
（二）及时进行作文批改。倘若英语教师长时间未进行作文批改，势必会影响学生英语写作的积极性。
（三）宣读、张贴优秀作文。定期挑选优秀的作文进行课堂讲读，并将优秀作文属上姓名，张贴到班组学习园地内，供其他学生学习，以激发学生英语写作积极性。
新阶段的高中英语教师，应转变传统英语写作的教学观念，积极学习先进的教学理念，实时进行写作教学的革新、探索，才能实现英语写作教学质量的有效提升。
（作者单位：江苏省扬州市扬大附中东部分校）
1. 新课标高考导向下英语写作教学现状简析
首先，学生英语词汇匮乏，句型空洞、单调。写作中部分学生不能根据句型与语境需求，合理、科学地选择英语词汇，导致其写出的英语作文不通顺，究其缘由只因英语词汇匮乏。其二，英语作文缺乏连贯性，结构较为松散，主体不突出。其三，受教学模式及写作习惯的影响，部分学生的写作呈现逐字逐句翻译英语的状态。其四，学生缺乏英语写作兴趣，难以深入的思考、探究、学习英语写作技巧。其五，部分英语教师写作教学策略不得当。基于新课标高考导向，要想有效改变上述问题，提高写作教学效率的根本出路在于注重英语的应用，积极优化英语写作教学模式，科学设计英语写作教学计划，凸显学生主体地位，注重学生英语写作兴趣的培养，使学生在写作中融入自身情感进行高效写作。
2. 新课标高考导向下英语写作教学策略研究
2.1 注重学生英语词汇与句型的积累
英语词汇是优质作文的根基。教学中英语教师应根据词汇的性质、使用要求，并结合词汇应用例句，向学生详细讲解英语词汇文本，并鼓励学生探究词汇在作文中使用技巧，以强化学生的词汇运用能力。汉译英是帮助学生有效巩固英语词汇、短语、句型的重要方法。英语教师应根据学生的兴趣爱好或熟知的事物为教学出发点，巧设翻译习题，以激发学生英语学习的积极性，积极自主地进行英语学习。此外，英语教师应充分利用阅读素材积极引导学生分析阅读短文中所涉及的语法、句型、词汇，并鼓励学生进行语法总结、精美英语例句仿写，以借助阅读素材帮助学生积累英语词汇，并实现学生写作思维的有效培养。
2.2 课内外英语写作练笔相结合，在实践中提升学生英语写作能力
学生英语写作能力的提升并非一日之功，必须遵循循序渐进的写作原则，以稳步提升学生英语写作技能。英语教师可根据写作需求，引导学生仿写例句、背诵佳句、缩写短文等，逐渐引导学生从写简单的英语句子向复杂句、并列句递进，最后引导学生进行短文写作。由于应试教育的影响，高中各课程的安排比较紧张，因此进行课外英语写作练笔尤为重要。具体实施步骤如下：首先，英语教师提前为学生选好写作素材或话题，引导学生用5～6分钟的时间进行思考、探讨写作所用时态、结构等;然后，鼓励学生积极发言，并利用图表形式、列举等方式，展示学生所想到的词汇、句型、写作机构等，并在此基础上，引导学生利用课余时间独立完成写作任务。课外练笔的作文应题材新颖，且内容力求贴近学生，以激发学生英语写作积极性。
通过课内、课外相互融合模式对学生进行英语写作训练的过程中，师生、生生相互进行探讨，能有效激发学生英语写作思维，调动学生英语写作积极性，使英语写作变得“趣味横生”。
2.3 积极鼓励学生背诵记忆优美佳句
学生通过背诵优美佳句、文章，并积极进行佳句赏析，不但能有效提升学生英语语感，还能使学生积累更多的英语词汇、句型。英语教师应尊重学生主体地位，积极鼓励学生根据自己的兴趣爱好，背诵、记忆优美的英语短文，并鼓励学生在课堂上进行背诵、解析，以实现学生英语听、说、读、写能力的有效提升，以及语感的有效培养。在写作中学生一旦形成英语语感自然会用到优美的词句。
2.4 深入剖析课材短文，提高学生写作技巧
在课堂教学中，英语教师应剖析课材短文，并具有针对性地讲解，以提高学生英语写作水平。在短文讲析中英语教师应积极改变以往简单且单一的语言、句型结构讲解模式，应借鉴语文日常教学方法，对英语典型例文进行深入赏析，除对句型、词汇、语法进行重点讲解外，还应积极鼓励学生深入剖解文章主旨，鼓励学生探讨作者的写作思路、寫作手法，以实现学生英语写作技能的有效提升。
2.5 及时教评、讲评，激发学生英语写作兴趣
英语教师应重视教评与讲评，激发学生英语写作兴趣，提高学生写作能力。
（一）科学的评价。英语教师在英语作文批阅过程中，应认真记录作文中的优美句子、词汇，并给予表扬。同时，对学生犯的典型、普遍性的错误，英语教师应进行标注，并进行点评。
（二）及时进行作文批改。倘若英语教师长时间未进行作文批改，势必会影响学生英语写作的积极性。
（三）宣读、张贴优秀作文。定期挑选优秀的作文进行课堂讲读，并将优秀作文属上姓名，张贴到班组学习园地内，供其他学生学习，以激发学生英语写作积极性。
新阶段的高中英语教师，应转变传统英语写作的教学观念，积极学习先进的教学理念，实时进行写作教学的革新、探索，才能实现英语写作教学质量的有效提升。
（作者单位：江苏省扬州市扬大附中东部分校）